學科教育論文-新課程標準下美術活動課的探索與實施.doc

學科教育論文-新課程標準下美術活動課的探索與實施隨著社會的發(fā)展，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。普通高中美術課程標準指出：“注重可行性，適應不同學校的教學條件。”普通高中美術課程要適應全體學生的發(fā)展，它不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)美術家。因此，真正理解美術活動課的意義，掌握美術活動課的基本特征，轉變教育觀念，是教好美術活動課的先決條件。一、開展美術活動課的意義美術活動課是高中美術課程自選模塊內(nèi)容，也是新課程改革后出現(xiàn)的新課程內(nèi)容。其多樣性和彈性給了廣大美術教育工作者廣闊的開拓空間。在新課程實施中，教師根據(jù)自己的能力、學校的設備條件、學生情況進行課程資源的開發(fā)和整合，發(fā)展學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。美術活動課的基本特征表明，它與美術課堂教學相比，無論是在教學目標、教學組織形式、教學評價等方面均有著很大的不同。另一方面，它也不同等于過去的課外美術活動，而是在連貫性的教學過程中，開展豐富多彩的美術活動。通過開展美術活動課，以個人或集體合作的方式進行美術學習活動，可以讓學生進一步學習美術知識與技能，運用直覺、想象思維以及美術的方法進行藝術創(chuàng)意活動，探索表現(xiàn)技巧，學會分析評價作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，理解美術與其他學科之間的關系以及與自然社會的聯(lián)系，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重社會多元化。二、美術活動課的基本特征（一）活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是美術活動課的精髓及其高度概括，也是美術活動課的理論基礎與實踐的切入點，因而美術活動課首要的就是要強調(diào)并突出美術的活動性。學生在美術活動中覺得輕松自如、學習快樂，使其思維的發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，同時，美術活動的豐富多彩和形式多樣，使它可以適應眾多學生對美術的興趣、愛好、特長或升學、就業(yè)等的不同需求。（二）開放性。美術活動課的開放性，是指構成美術活動課的各要素及其實施過程都呈非封閉狀態(tài)，并集中體現(xiàn)為活動內(nèi)容的開放，活動時間的開放，活動空間的開放以及師生關系的開放?；顒觾?nèi)容的開放使得學生的學習不再局限于老一套單調(diào)枯燥的基本功練習，而是可以選擇諸如美術鑒賞、寫字作畫、陶藝泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪紙刺繡等包含有游藝類、特長類的美術情趣性活動，還可以參觀博物館、游覽名勝古跡、參加書畫講座、參加書畫比賽等活動。同時，學生可以依靠自己的美術興趣、愛好、特長或自己的美術專業(yè)類升學理想、就業(yè)方向，按自己的美術學習需要、學習速度與計劃，適時地參與美術活動的時間，這就是活動時間的開放。而相應的活動地點可以是教室、校園乃至社會，這就是活動空間的開放。（三）自主性。美術活動課從目標、內(nèi)容、過程、方法、結果等方面都體現(xiàn)出學生地位的自主性或他們的“自治自由”；換句話說，自主性學習中不只是老師規(guī)定的任務，也不需要老師的監(jiān)視，而是學生自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監(jiān)控，在學習中有情感的投入，學習高效。自主學習的前提是學生必須對學習內(nèi)容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當然，難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。三、教師轉變教育觀念是上好美術活動課的關鍵（一）教師要有創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教學習慣的影響，美術教師在上課時，總是過分強調(diào)課堂結構，一般采用固定的技能傳授結構模式，平淡導入教師演示學生臨摹教師評價作品幾個部分。這種結構由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。長時間的固定模式會給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的思維和想象，讓他們感到美術的專業(yè)性很強，非常難且很枯燥，使他們失去對美術學習的興趣。所以我們要充分利用高中美術活動課的特點，改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程，真正將教師轉變?yōu)閷W生學習知識的引導者。（二）教師要有正確的角色定位。教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時，教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，這樣才可能促進學生轉變被動接受知識的學習方式。在學生學習過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切不可代庖。教師要千方百計地、最大限度地調(diào)動學生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高。（三）教師要引導學生選用合適的學習方式。要注意各種學習方式的特點，力求有效，要確定恰當?shù)奶峁W生探究的問題。一節(jié)課之中，問題不宜過多、過泛、過淺、過深；問題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無效。探究問題的確定可先由學生質(zhì)疑，然后進行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學生探討。四、根據(jù)學校實際情況創(chuàng)新教學模式（一）課堂教學模式體現(xiàn)實用性。在高中美術活動課過程中設計了系列社會現(xiàn)實問題，通過學生自身的體驗，在學習過程中積累經(jīng)驗和提高能力，將美術的作用融會貫通到社會的方方面面，使學生能夠初步了解美術與自然社會及其他學科的密切關系。這就要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）課堂教學模式與趣味性相結合?？茖W證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對教藝術課目來說，只有當學生的興趣受到激發(fā)情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，有興趣才會有學習熱情，才會主動，積極參與。因此，我在設計高中美術活動課時，注重利用學生的興趣進行美術教學的一些嘗試，使課堂教學與趣味性相結合。（三）課堂教學模式與自我價值的體現(xiàn)。美術活動課從目標、內(nèi)容、過程、方法、結果等方面都體現(xiàn)出了學生自我價值，每一環(huán)節(jié)學習，每一個活動，都會讓學生出作品、出成果，充分發(fā)揮他們作為審美主體應有的能動性、創(chuàng)造性和自我價值的體現(xiàn)提高學生的效能感。五、探索評價機制，促進活動課的實施新課程高中美術活動課的評價，目的是促進學生的發(fā)展，不能以機械的、單一的評價方式來評價學生，更不能以簡單的分數(shù)來論成敗，要重視學生的表現(xiàn)和成長經(jīng)歷，重視美的體驗和美的創(chuàng)造。要建立活動課的評價體系，可采取以下方式：一是活動記錄。評價并非是一次性的、可完成的任務，而是對每個學生在相當時期內(nèi)成長、發(fā)展進行追蹤的過程?；顒佑涗浖磳W生的活動課行為作敘事式的描述，特別是課外的實踐、準備和綜合性探索活動，建立具體的活動檔案，作為評價的一個指標。二是代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術家都有代表作品，藝術家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術才能和藝術造詣。我們在活