學(xué)科教育論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)活動課的探索與實施.doc

學(xué)科教育論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)活動課的探索與實施隨著社會的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的教學(xué)條件。”普通高中美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，它不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)美術(shù)家。因此，真正理解美術(shù)活動課的意義，掌握美術(shù)活動課的基本特征，轉(zhuǎn)變教育觀念，是教好美術(shù)活動課的先決條件。一、開展美術(shù)活動課的意義美術(shù)活動課是高中美術(shù)課程自選模塊內(nèi)容，也是新課程改革后出現(xiàn)的新課程內(nèi)容。其多樣性和彈性給了廣大美術(shù)教育工作者廣闊的開拓空間。在新課程實施中，教師根據(jù)自己的能力、學(xué)校的設(shè)備條件、學(xué)生情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)和整合，發(fā)展學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。美術(shù)活動課的基本特征表明，它與美術(shù)課堂教學(xué)相比，無論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等方面均有著很大的不同。另一方面，它也不同等于過去的課外美術(shù)活動，而是在連貫性的教學(xué)過程中，開展豐富多彩的美術(shù)活動。通過開展美術(shù)活動課，以個人或集體合作的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意活動，探索表現(xiàn)技巧，學(xué)會分析評價作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及與自然社會的聯(lián)系，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重社會多元化。二、美術(shù)活動課的基本特征（一）活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是美術(shù)活動課的精髓及其高度概括，也是美術(shù)活動課的理論基礎(chǔ)與實踐的切入點，因而美術(shù)活動課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動性。學(xué)生在美術(shù)活動中覺得輕松自如、學(xué)習(xí)快樂，使其思維的發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，同時，美術(shù)活動的豐富多彩和形式多樣，使它可以適應(yīng)眾多學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好、特長或升學(xué)、就業(yè)等的不同需求。（二）開放性。美術(shù)活動課的開放性，是指構(gòu)成美術(shù)活動課的各要素及其實施過程都呈非封閉狀態(tài)，并集中體現(xiàn)為活動內(nèi)容的開放，活動時間的開放，活動空間的開放以及師生關(guān)系的開放。活動內(nèi)容的開放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于老一套單調(diào)枯燥的基本功練習(xí)，而是可以選擇諸如美術(shù)鑒賞、寫字作畫、陶藝泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪紙刺繡等包含有游藝類、特長類的美術(shù)情趣性活動，還可以參觀博物館、游覽名勝古跡、參加書畫講座、參加書畫比賽等活動。同時，學(xué)生可以依靠自己的美術(shù)興趣、愛好、特長或自己的美術(shù)專業(yè)類升學(xué)理想、就業(yè)方向，按自己的美術(shù)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度與計劃，適時地參與美術(shù)活動的時間，這就是活動時間的開放。而相應(yīng)的活動地點可以是教室、校園乃至社會，這就是活動空間的開放。（三）自主性。美術(shù)活動課從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”；換句話說，自主性學(xué)習(xí)中不只是老師規(guī)定的任務(wù)，也不需要老師的監(jiān)視，而是學(xué)生自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對自己進(jìn)行激勵和監(jiān)控，在學(xué)習(xí)中有情感的投入，學(xué)習(xí)高效。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，難度太高的任務(wù)也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是上好美術(shù)活動課的關(guān)鍵（一）教師要有創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師在上課時，總是過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式，平淡導(dǎo)入教師演示學(xué)生臨摹教師評價作品幾個部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。長時間的固定模式會給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象，讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，非常難且很枯燥，使他們失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以我們要充分利用高中美術(shù)活動課的特點，改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程，真正將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。（二）教師要有正確的角色定位。教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機(jī)會時多合作，只有如此，教師這個組織者、促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，這樣才可能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切不可代庖。教師要千方百計地、最大限度地調(diào)動學(xué)生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高。（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生選用合適的學(xué)習(xí)方式。要注意各種學(xué)習(xí)方式的特點，力求有效，要確定恰當(dāng)?shù)奶峁W(xué)生探究的問題。一節(jié)課之中，問題不宜過多、過泛、過淺、過深；問題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無效。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。四、根據(jù)學(xué)校實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式（一）課堂教學(xué)模式體現(xiàn)實用性。在高中美術(shù)活動課過程中設(shè)計了系列社會現(xiàn)實問題，通過學(xué)生自身的體驗，在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗和提高能力，將美術(shù)的作用融會貫通到社會的方方面面，使學(xué)生能夠初步了解美術(shù)與自然社會及其他學(xué)科的密切關(guān)系。這就要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）課堂教學(xué)模式與趣味性相結(jié)合?？茖W(xué)證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對教藝術(shù)課目來說，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，有興趣才會有學(xué)習(xí)熱情，才會主動，積極參與。因此，我在設(shè)計高中美術(shù)活動課時，注重利用學(xué)生的興趣進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一些嘗試，使課堂教學(xué)與趣味性相結(jié)合。（三）課堂教學(xué)模式與自我價值的體現(xiàn)。美術(shù)活動課從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出了學(xué)生自我價值，每一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，每一個活動，都會讓學(xué)生出作品、出成果，充分發(fā)揮他們作為審美主體應(yīng)有的能動性、創(chuàng)造性和自我價值的體現(xiàn)提高學(xué)生的效能感。五、探索評價機(jī)制，促進(jìn)活動課的實施新課程高中美術(shù)活動課的評價，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能以機(jī)械的、單一的評價方式來評價學(xué)生，更不能以簡單的分?jǐn)?shù)來論成敗，要重視學(xué)生的表現(xiàn)和成長經(jīng)歷，重視美的體驗和美的創(chuàng)造。要建立活動課的評價體系，可采取以下方式：一是活動記錄。評價并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對每個學(xué)生在相當(dāng)時期內(nèi)成長、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過程?；顒佑涗浖磳W(xué)生的活動課行為作敘事式的描述，特別是課外的實踐、準(zhǔn)備和綜合性探索活動，建立具體的活動檔案，作為評價的一個指標(biāo)。二是代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們在活