學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活億教學(xué)策略.doc

學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活億教學(xué)策略論文關(guān)鍵詞:生活生活導(dǎo)入活用素材優(yōu)化整合解決問題論文摘要:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實用性價值。一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、教材生活化，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)；三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于實際生活，與實際生活息息相關(guān)，在生活中處處有數(shù)學(xué)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和己有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，從而造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實際問題能力的低下，不能充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，以致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實用性價值。一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“良好的開始是成功的一半?！痹谡n的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，那么，接下來的學(xué)習(xí)就會輕松很多。在導(dǎo)入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，就會讓學(xué)生感到自然、親切、感興趣。例如:在“元、角、分”的教學(xué)中，可設(shè)置學(xué)生到超市去購物的場景，讓學(xué)生在“購物，的情境中學(xué)習(xí)新知。教師可以問:“小朋友，你們到超市里去買過東西嗎?”學(xué)生齊聲答道:“去過!”教師問:“到超市里去購物要用到什么?”指名學(xué)生回答:“到超市去購物要用到錢。對了，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關(guān)錢的知識。接下來整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學(xué)生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在家長的陪同下去超市購物，對于這一情境，學(xué)生有著相應(yīng)的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維，變u要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。二、教材生活化，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”、“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題的過程?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師因改充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、己有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時，教材中是用5艘小船，每艘船坐5人作為例題，而我卻啟發(fā)學(xué)生借助自己靈活的小手(每只手都有5個手指頭)來幫助編口訣，不夠的小組同學(xué)進(jìn)行合作。這樣，學(xué)生通過小組合作、自己整理概括出了5的乘法口訣，親身體驗了5的乘法口訣的來源，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。當(dāng)然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實際問題作為教學(xué)時的例題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)不僅僅是一個個單調(diào)的數(shù)字與符號的組合，而是有著豐富的實際內(nèi)涵的學(xué)科，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)完元、角、分的認(rèn)識之后，與教材的實踐活動相結(jié)合，請學(xué)生帶一些學(xué)習(xí)用品、玩具、生活用品等實物，在教室里辦一個“刁、小超市”，模擬買賣貨物的情景。在活動過程中，學(xué)生手持一定量的人民幣學(xué)具，自己去購買一些自己喜歡的東西，與“小小營業(yè)員”進(jìn)行交流、購物，在實踐活動中再次鞏固有關(guān)元、角、分之間的進(jìn)率和有關(guān)知識。在活動開始之前，給每位學(xué)生準(zhǔn)備1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元等面值的人民幣學(xué)具共30元，以備購物時所需。活動中要求:（1)每人購買的商品中必須有文具用品、玩具、生活用品。(2)用所發(fā)的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進(jìn)行評比?；顒咏Y(jié)束后進(jìn)行集體交流，請每位學(xué)生說說自己的購物過程:說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢，自己付了多少錢，營業(yè)員找給你多少錢?通過活動學(xué)生深深感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的習(xí)慣?？?