學(xué)科教育論文-淺談音樂創(chuàng)新教學(xué)模式初探.doc

學(xué)科教育論文-淺談音樂創(chuàng)新教學(xué)模式初探論文關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)新能力人本性原則創(chuàng)造性原則個性化原則教學(xué)評價機制論文摘要：“音樂創(chuàng)斷能力”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。教師以音樂課程為依托，采取以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實戲。以“開放化教學(xué)環(huán)境”為平臺，建構(gòu)“人本化理念，活動與技能相結(jié)合”形成音樂創(chuàng)新教學(xué)模式，以音樂基袖課程為主體，開設(shè)實踐活動課、欣賞課、技能訓(xùn)練課、演出實戲課等特色課程，讓學(xué)生在活動中展開“試飛”的翅膀。“活動化”讓學(xué)生在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中嘗試創(chuàng)新，充分發(fā)展?！耙魳穭?chuàng)新能力”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主的音樂教學(xué)。教師在教學(xué)環(huán)境與資源中，以音樂課程為依托，采取以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實踐。音樂創(chuàng)新教學(xué)有著鮮明的時代特征。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢，中共中央國務(wù)院(關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì).教育的決定明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點?！苯倳浽谌珖谌谓逃ぷ鲿弦仓赋?“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！苯逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，只有創(chuàng)新的教育才能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，開展創(chuàng)新教學(xué)就是最大限度地體現(xiàn)教育這一本質(zhì)特征。青少年宮做為校外教育的一個陣地，是學(xué)校教育的延伸，擔(dān)負(fù)著青少年校外藝術(shù)教育、教學(xué)的任務(wù)，尤其是在未成年人道德教育的過程中，在創(chuàng)新教育中起著不可低估的重要作用。音樂創(chuàng)新教育對校外教育而言就是通過在青少年宮的音樂教學(xué)實踐中，研究和探索青少年宮音樂創(chuàng)新教學(xué)的基本規(guī)律，建構(gòu)一套行之有效的操作模式和策略。目的是全面落實教育方針和課程目標(biāo)，培養(yǎng)廣大中小學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在音樂創(chuàng)新教育研究過程中，我們以日常教學(xué)研究活動為主要形式，通過專題研究、小組研究與個別獨立研究相結(jié)合的形式，開展公開課、音樂考級、班級匯報課等形式，請家長、學(xué)生參與研討會等多種形式開展活動與研究。對創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實踐進(jìn)行歸納、闡釋。在進(jìn)行音樂創(chuàng)新教育中必須遵循以下幾個原則:一、人本性原則。在教學(xué)中始終“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感、發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機會，讓每個學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動中去。二、創(chuàng)造性原則。音樂創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。而對學(xué)生來說，讓學(xué)生去感悟和理解，并在音樂學(xué)習(xí)過程中提出自己不懂的問題，形成獨到的見解，通過音樂表現(xiàn)、比較，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會問、形成創(chuàng)新精神和能力。三、個性化原則。對于青少年宮的教學(xué)，學(xué)生的年齡、能力、水平，個體差異比較大，創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個性。我們必須非常注重這一點，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教；從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導(dǎo)。根據(jù)青少年宮教學(xué)的實際情況，我們以“開放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺，通過建構(gòu)“人本化理念”、“活動與技能相結(jié)合的課程”等，形成音樂創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它必然需要新的教學(xué)理念來支撐。我們在實踐探索中，逐步確立了音樂創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)理念。即“人人是主人，個個能創(chuàng)新。”每個人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，并且充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。教師是教育工作的主人，要創(chuàng)造性的工作，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新的教學(xué)形式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法等等。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，通過演奏、演唱及舞臺表演為平臺，去“演繹”自己的小世界，同時，讓學(xué)生走進(jìn)真實的世界之中，去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。變習(xí)以為常的傳授式為探究式，活動式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心，發(fā)展為中心。把音樂教學(xué)的實際意義轉(zhuǎn)變?yōu)闈饪s的人生舞臺，展望世界的窗口，形成德育教學(xué)的新天地、新樂園。如果說音樂教學(xué)是一種生活，一種創(chuàng)造和發(fā)展的話，那就意味著它應(yīng)該煥發(fā)生命活力，音樂創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該通過激活學(xué)生心靈內(nèi)部的精神力量來完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；應(yīng)該把學(xué)生的演唱、演奏看成是一種生命活動，有實踐體驗，有創(chuàng)新發(fā)展。營建開放的教學(xué)環(huán)境、在各種音樂實踐活動中努力去創(chuàng)新，是我們根據(jù)青少年宮學(xué)生的特點，擬定的一個創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境開放，要求教師在創(chuàng)新教學(xué)中要有“愛心”，“責(zé)任心”。重視與家長的密切聯(lián)系，家長是我們的教育伙伴，“少提意見，多提建議”繼而形成了“學(xué)生更像老師，家長更像校長，社會更像學(xué)校”的人文環(huán)境。更重要的是，在音樂教與學(xué)中能包容一切先進(jìn)文化，各種有價值音樂作品，通過其中的觀點、作品的內(nèi)在表現(xiàn)在這里的相互交融，使學(xué)生得到教育的激勵力量。為此，我們除日常的授課外，還開展了公開課、音樂比賽、考級等活動，努力營造鼓勵創(chuàng)新的多元文化?；顒踊膭?chuàng)新課程體系，我們以國家校外藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃，以音樂基礎(chǔ)課程為主體，開設(shè)了實踐活動課、欣賞課、技能訓(xùn)練課、演出實踐課等特色課程，讓學(xué)生在活動中展開“試飛”的翅膀。讓孩子們在各種活動中“試飛”。社會活動課是現(xiàn)實生活，是創(chuàng)新教學(xué)的源泉，我們不少教師把學(xué)生帶到社區(qū)中去演出、參觀、實踐，從中學(xué)到知識，形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。在與大眾的交往過程中尋找閃光的美德，感悟社會公德。技能訓(xùn)練課，由學(xué)生根據(jù)老師的提示完成一定數(shù)量的音樂作品和集體節(jié)目，通過合作，訓(xùn)練學(xué)員的協(xié)作意識和探究能力。針對具體的教學(xué)實際，創(chuàng)造性選擇教學(xué)方式，形成具體的教學(xué)步驟。如，電子琴老師先利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，展示可愛的米老鼠推著可愛的動物，讓學(xué)生在新奇、有趣中積極主動的學(xué)習(xí)。再設(shè)計米老鼠做主持人，在與孩子相互交流中感受音樂、最終在孩子們的興趣中完成音樂作品。教學(xué)評價機制的建立是通過多方面收集反饋信息，對學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面的評價。創(chuàng)新教學(xué)崇尚創(chuàng)新，教師能創(chuàng)新，學(xué)生愛創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不排斥對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，相反，非常重視學(xué)生在這方面知識的掌握，通過家長匯報課、音樂考級、比賽。然后在此基礎(chǔ)上隨時認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新，予以評價。其他的評價還包括:教師活動評價:即教案、論文、基本功等活動。結(jié)合學(xué)員獲獎情況給予評價。學(xué)生活動評價是通過學(xué)生愛提問，不滿足，愛動手，鼓勵學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題即完成演唱、演奏作業(yè)。還有通過聯(lián)想和獨創(chuàng)，去評價學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過對演奏、演唱及考級、比賽、表演能力的形成去培養(yǎng)青少年宮小學(xué)員對完成目標(biāo)的的目的性，獨立性和不怕困難、善于合作的團(tuán)隊精神。通過開展音樂創(chuàng)新教學(xué)研究，教師們逐步成為創(chuàng)造型教師，這可從教師們所取得的成果中看出，教師們在實踐中學(xué)習(xí)，反思，總結(jié)，教育理論水平不斷提高，在全省音樂教師比賽中全面獲得一等獎，還有教師被文化部聘請為全國考級的評委，在各級、各類刊物上發(fā)表論文多篇。學(xué)生在創(chuàng)新思維習(xí)慣和品質(zhì)方面得到了長足發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2004年一年中，少年宮音樂班的學(xué)生參加各級比賽就有20多人次獲獎，50多人通過了國家音樂考級。通過音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，可以得出以下初步結(jié)論:第一，在青少年宮開展音樂創(chuàng)新教學(xué)不僅是必要的，也是可行的?？稍谧鹬貙W(xué)生主體地位，相信學(xué)生人人能創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，開展多樣化的創(chuàng)新性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和品質(zhì)。第二，“音樂創(chuàng)新教學(xué)模式”豐富和發(fā)展了創(chuàng)新教育的基本理論，切合青少年宮的教學(xué)實際，營建了開放而多元的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生活動