學(xué)科教育論文-談中學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新教育 .doc

學(xué)科教育論文-談中學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新教育【摘要】：初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題。本文試就語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的合理運(yùn)用進(jìn)行探討，以得出基本的方法?！娟P(guān)鍵詞】：中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也不例外。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的語文教法教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時(shí)間加汗水、日光加燈光，幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。教師要考慮怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)“長(zhǎng)骨”、課內(nèi)“長(zhǎng)肉”。二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育教師授課一直是得失三尺講臺(tái)間，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)了我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。五彩的畫面、神秘的背景、奇妙的圖形、出其不意的拓展延伸，都激起了學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量、加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生喜歡創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新讓一言堂變成群言堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。不少初中生已經(jīng)習(xí)慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不敢說；總怕錯(cuò)，不敢說。久而久之，教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。其實(shí)。語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才能理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，否則就可能扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文也是這樣。比如，在七根火柴教學(xué)中，教師可這樣設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說明這是一個(gè)什么樣的故事。大家各抒己見：這是一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)征的故事；這是一個(gè)關(guān)于中國(guó)紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中茫茫草地的故事；這是一個(gè)無名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新。突出“思”字，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生互相解疑。如講愚公移山后，教師肯定愚公移山的積極性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集古今中外名篇佳作，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道春是一種自然美，勇氣是一種人性美，七根火柴是一種社會(huì)美等。另外，教師要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等，進(jìn)而去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。四、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)（一）典型引路，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是。前人先輩的探索精神，令學(xué)生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如一句優(yōu)美的廣告詞，也會(huì)使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。一位教師別開生面地開了一堂廣告詞欣賞創(chuàng)作課，先引入了一些社會(huì)上流行的廣告語：“永恒青春，來自步森”“奧柯瑪電器，沒有最好，只有更好”“要想皮膚美白，早晚用大寶”。接著分析廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)設(shè)計(jì)形象口號(hào)，居然收到許多富有特色的口號(hào)。如“中學(xué)，藏龍臥虎，班級(jí)，龍藏虎臥”“一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”等，不一而足。典型引路，富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性，給學(xué)生以創(chuàng)新的勇氣和希望。（二）教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。布魯納在教育過程一書中曾說：“教師不僅僅是傳播者，而且還是模范?？床坏浇虒W(xué)妙處及其成功的教師，就見得會(huì)促使別人感到這門學(xué)科的內(nèi)在刺激力倘若教師不愿冒作出假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)的話，為什么學(xué)生該冒這種風(fēng)險(xiǎn)呢？”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（三）疑異相析，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。“學(xué)貴乎疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到許多問題，如果不及時(shí)加以解決，問題就會(huì)越積越多，不僅限制了學(xué)生知識(shí)的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時(shí)，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)“相機(jī)誘導(dǎo)”（葉圣陶語），啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)蒙訪古一文后，學(xué)生問：修筑長(zhǎng)城，鞏固國(guó)防，抵制外敵入侵，可以說趙武靈王是一個(gè)英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現(xiàn)嗎？這個(gè)問題的確有一定的深度，看來這位學(xué)生很善于思考，能夠進(jìn)行類比聯(lián)想。教師對(duì)這類問題絕不能一棍子打死，否定學(xué)生的提問，而恰恰相反，應(yīng)鼓勵(lì)這種鉆研精神和靈活的思維方式，然后對(duì)“英雄”這個(gè)概念加以界定，結(jié)合語境