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確定教學(xué)目標(biāo) 追求有效教學(xué),太原市迎澤區(qū)教育局教研室 武 玉 芳 2012.2,主要內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)的意義和作用 當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)中存在的問題 確定教學(xué)目標(biāo)的策略和方法,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期。它是課程目標(biāo)的具體化，是指導(dǎo)實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。一個定位恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體，便于教師合理安排教學(xué)活動順序，同時也便于教師確認(rèn)合適的評價方式，從而減少教學(xué)活動的盲目性，提高課堂教學(xué)的有效性。,一、教學(xué)目標(biāo)的意義：,教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。它是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。,教學(xué)目標(biāo)的意義：,教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。,教學(xué)目標(biāo)的意義：,知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀 是一個目標(biāo)體的三個維度: 知識與技能屬于“是什么”的維度； 過程與方法是關(guān)于“如何獲得”的維度； 情感態(tài)度價值觀是在“如何獲得”的過程中或之后內(nèi)化為學(xué)生相對穩(wěn)定的東西(意識、態(tài)度、習(xí)慣等)。,教學(xué)目標(biāo)的意義：,課標(biāo)、學(xué)生、教材、教學(xué)資源及教學(xué)條件,確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的主要問題,1.擺設(shè)。問教學(xué)設(shè)計的欄目而寫。 2.籠統(tǒng)。不具體，放在每一課時都可以。 3.錯誤。目標(biāo)的表述不符合本節(jié)課的教學(xué)實際或不正確。,教學(xué)目標(biāo)案例：,教學(xué)目標(biāo)案例：,教學(xué)目標(biāo)案例：,知識與技能 （1）了解等可能事件的意義，體驗生活中的等可能事件. （2）掌握簡單的等可能事件可能性大小的計算方法. 過程與方法 （1）通過動手實驗來體會數(shù)學(xué)問題. （2）通過情景活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系. （3）提高學(xué)生分析問題的能力. 情感態(tài)度價值觀 （1）通過合作、交流，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性. （2）培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的精神. （3）激發(fā)學(xué)生愛國的思想情感.,例：等可能事件的教學(xué)目標(biāo),(1)使學(xué)生理解多項式乘法法則及其推導(dǎo). (2)使學(xué)生能運用法則進(jìn)行簡單的整式乘法運算，提高學(xué)生運算能力. (3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.,例：多項式與多項式相乘的教學(xué)目標(biāo),勾股定理 1.了解勾股定理的文化背景，體驗勾股定理的探索過程。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想歸納驗證”的數(shù)學(xué)思想，并體會數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。 3.通過對勾股定理歷史的了解，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 4.在探索活動中，體驗解決問題的方法多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神。,教學(xué)目標(biāo)案例：,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人 問題在哪里？,教學(xué)目標(biāo)案例：,三、確定教學(xué)目標(biāo)的策略與方法,1.行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。 2.行為動詞必須時可測量可評價的、具體而明確的，否則就無法評價。 3. 行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參考的依據(jù)。 4.達(dá)行為程度是指學(xué)生學(xué)習(xí)之后與其達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。,教學(xué)目標(biāo)的四個要素：,行為主體：誰？（學(xué)生）； 行為動詞：做什么？（具體、可觀察到的學(xué)習(xí)行為）； 行為條件：在什么條件下？（符合學(xué)生的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件）； 行為程度：達(dá)到什么程度？（可測量的）。,教學(xué)目標(biāo)的四個要素：,“ 在小組交流中 學(xué)生 能表達(dá) 自己的主要觀點” （條件） （主體）（行為動詞） （表現(xiàn)程度） A B C D,分解課標(biāo)是為了制定明確的教學(xué)目標(biāo)，它的核心要求只有一個就是“匹配”，目標(biāo)與課標(biāo)匹配，教學(xué)與目標(biāo)匹配，評價與教學(xué)匹配。就是用具體可測的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定評估任務(wù)以驗收目標(biāo)達(dá)成的情況。,課標(biāo)分解,三、確定教學(xué)目標(biāo)的策略與方法,第一，用外顯的可觀察的行為動詞，呈現(xiàn)認(rèn)知心理動詞。如，了解、理解、掌握等詞語，怎樣呈現(xiàn)這些詞語是我們分解課標(biāo)的核心。我給大家推薦了一些替代詞，可以參考一下。 了解說出、讀、寫、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、 描述、識別、再認(rèn)等。 理解解釋、說明、闡明、比較、分類、概述、區(qū)別、 提供、猜測、預(yù)測、估計、推斷等。 掌握使用、質(zhì)疑、辨別、設(shè)計、解決、檢驗、總結(jié)、 證明、評價等。,1.課標(biāo)分解的要求,第二，用具體可描述的知識性名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識。如“簡單幾何圖形”，幾何圖形是一個知識體系，初中學(xué)階段都包括哪些內(nèi)容應(yīng)具體分解。 第三，用與行為動詞相匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)活動。如“借助長方體實物說出它的特征”、“在老師的引導(dǎo)下，能敘述” 第四，用先于教學(xué)活動的評估任務(wù)去驗收目標(biāo)達(dá)成的情況。要讓學(xué)生做到哪一步？如“完全無誤”、“80%都對”等。,1.課標(biāo)分解的要求,3.分解的流程,課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容（目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）單元教學(xué)目標(biāo) 課時教學(xué)目標(biāo)評價設(shè)計教學(xué)流程預(yù)設(shè),課程標(biāo)準(zhǔn) 教材分析 學(xué)情分析,2.分解的依據(jù),第一步 摘錄相關(guān)內(nèi)容 第二步 確定關(guān)鍵詞 第三步 分解核心概念 第四步 分解認(rèn)知行為動詞 第五步 結(jié)合教材分析和學(xué)情分析敘述教學(xué)目標(biāo),分解課程標(biāo)準(zhǔn)的具體步驟：,教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式,結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式 體驗性目標(biāo)的陳述方式 表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式,結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。 這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，如： “能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。” “會畫基本幾何體的三視圖。”,描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。 這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域。 如： “能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程，體會方程式刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型。” “發(fā)展符號感，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。”,體驗性目標(biāo)的陳述方式,表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式,明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機(jī)會，所采用的行為動詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。這種方式指向無需把結(jié)果量化的課程目標(biāo)，如： “說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品?！?“制作簡單的彩塑及臉譜。” “欣賞旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。”,從陳述目標(biāo)的核心關(guān)鍵詞來看，其表述的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為多種組合： 單一行為動詞單一核心概念，如： “會求代數(shù)式的值。” “會比較角的大小?！?單一行為動詞多個核心概念，如： “能結(jié)合圖形說出余角、補角、對頂角?！?“能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景和幾何意義?！?目標(biāo)陳述的核心關(guān)鍵詞,多個行為動詞單一核心概念，如： “探索并掌握三角形中位線的性質(zhì)。” 多個行為動詞多個核心概念，如： “探索并掌握矩形、菱形、正方形的性質(zhì)。” 行為動詞和這些動詞指向的核心概念（名詞）是同一個詞，它們合二為一，是動名詞。如： “能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏?！?“用安全的方法運動?！?第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞 從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞。 第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念 第三步，擴(kuò)展或剖析行為動詞 第四步，確定行為表現(xiàn)程度 第四步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo) 依據(jù)重點組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,可采用概念認(rèn)知體系、詞匯意義展開、或教師經(jīng)驗展開等方式，教師可自行決定最佳的方式。,如何分解核心關(guān)鍵詞,行為動詞：“理解” 關(guān)鍵概念：“乘方的意義”,例1：理解乘方的意義,知識與技能： 能說出乘方的意義，各部分名稱；能進(jìn)行乘方和乘法運算之間的轉(zhuǎn)化，并由此歸納出方法的運算法則。 過程與方法： 經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘方意義的過程，體會由特殊到一般的思維過程，發(fā)展數(shù)感和的符號感； 情感態(tài)度價值觀： 通過中探索新知的活動過程， 體驗探究的樂趣，克服數(shù)學(xué)活動中的困難，促進(jìn)形成學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會與他人合作交流的優(yōu)點。,寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),行為動詞：“掌握” 關(guān)鍵概念：“平行四邊形的概念”,例2：掌握平行四邊形的概念,知識與技能： 能說出平行四邊形的定義，能畫出平行四邊形并會用符號表示；能根據(jù)平行四邊形的定義得出對邊分別平行的性質(zhì)，并會運用性質(zhì)進(jìn)行說理和計算；能根據(jù)平行四邊形的定義判別一個四邊形是平行四邊形。 過程與方法： 經(jīng)歷“直觀感覺動手感知理性思維應(yīng)用拓展”的數(shù)學(xué)動過程，探索平行四邊形的概念，發(fā)展空間觀念，合情推理能力和初步的應(yīng)用意識。 情感態(tài)度價值觀： 在活動中進(jìn)一步探究、合作交流意識和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步形成理性思考的習(xí)慣。,例2：掌握平行四邊形的概念,學(xué)習(xí)目標(biāo)表述,可觀察、可測量的具體行為。,影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。,學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。,是學(xué)習(xí)者，不是教師,行為主體,行為動詞,行為條件,行為程度,學(xué)習(xí)內(nèi)容,知識、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過程中形成的情意、態(tài)度、價值觀。,1.通過對實際問題的分析，探索、發(fā)現(xiàn)、歸納（描述）有理數(shù)減法法則，并能熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。 2.經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)有理數(shù)減法法則的過程，在發(fā)現(xiàn)、歸納法則的過程中明確有理數(shù)減法與加法的關(guān)系，逐步構(gòu)建有理數(shù)運算的知識體系。 3.在實際問題的分析和運用法則將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活之間、新舊知識之間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。,例3：有理數(shù)的減法,1.通過對具體問題中數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的分析，抽象概括出反比例函數(shù)中變量關(guān)系的特點，能夠識別反比例函數(shù)，會確定反比例函數(shù)的表達(dá)式； 2.在對具體事例的分析過程中