[中學化學]調動一切積極因素搞好化學單元復習

中學化學調動一切積極因素搞好化學單元復習實行高中會考制度以后,學生在高三階段學習化學的主要任務是復習。復習的形式有單元復習、總復習和專題復習。其中單元復習所占時間最多,是復習的主要形式。單元復習的內容為普通中學化學課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見元素的單質及其化合物、有機化學基礎知識、化學計算和化學實驗知識等。單元復習的目的有三:從學生知識結構出發(fā),復習主要是為了診斷和彌補課堂教學的不足,促進學生掌握知識的系統化和網絡化;從知識獲得的生理機制出發(fā),復習過程是大腦對神經細胞再次進行刺激,強化理解,完善記意的過程;從對學生的能力培養(yǎng)來看,通過復習,進一步培養(yǎng)學生的自學能力和發(fā)展學生的辯證思維能力,提高學習水平?？傊覀兪且谟邢薜臅r間內指導和輔導學生對中學學習過的化學知識進行系統整理,以合格高中畢業(yè)生的身份接受高等學校的挑戰(zhàn)。 目前,有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復,畫線圈點,要么題海淹沒一切,缺乏創(chuàng)造性的復習,加重了學生的負擔,導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學,提高學生的單元復習質量,我們認為有以下幾點需要加強。 一、加強教師責任感,保證復習教學正常進行 崇高的責任感是進行教育教學的必要條件,是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去,并且學生為這種投入感動且自發(fā)學習的時候,教與學的雙向交流才能正常進行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力,具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致,精誠合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補效應”又會產生新的力量,這是取得復習成功的必要保證。 二、找準基點,對準差生,普遍提高質量 實踐表明,影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法,幫助他們快速提高,讓他們每一節(jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子,找出癥結之所在,對癥下藥。對中差生,我們主要依靠“三多”(多提問、多指點、多鼓勵)和“五時”(備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們)進行拉、幫、帶。但同時,也要保證優(yōu)生的復習,他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時,也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習,但要防止負面作用。 三、加強學法指導,減少無效勞動 “教是為了不教,學是為了會學”,變學會為會學,是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識,其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者,而是讓學生做科學知識的創(chuàng)造者。一個人在學校學習期間,既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說,每月發(fā)表的文章數以千計,即使把每月發(fā)表的文章讀一遍,半年時間恐怕也不夠,這就迫使我們對學生進行指導,教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進一步成長的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復習中,我們重點突出一個“導”字,讓學生主動學習,自我探索知識,在深入思考中發(fā)現疑點,強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。 四、發(fā)揮家長科任班任三位一體質量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進作為科任,要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望,調動家長參與復習教學,彌補家庭教育這個盲區(qū),加強和完善學生學習習慣的養(yǎng)成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位,取得班主任的支持,共同做好學生思想工作,使學生全身心地投入學習。 五、精心組織課本知識,善待外來題 單元復習課不能是知識的單純重復,更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復習,我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中,教師的主導作用同樣在于發(fā)揮學生的主動作用,學生不想學習、厭倦學習,將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。 對于課本知識,要求學生必須經歷一個由厚到薄,再由薄到厚的過程,要求學生重點掌握規(guī)律性知識、應用性知識和特殊性知識,最好同時形成對習題的評價能力,這將使學生終生受益。 教學過程是一個開放的體系,不但要求學生全面掌握知識,也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分,習題重在質而不在量。有人統計,復習中演練過的習題有60%是重復的,有300個左右題目足可以