《11~20各數(shù)的認識》案例設(shè)計_第1頁
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1120各數(shù)的認識案例設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的1120各數(shù)的認識案例設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!1120各數(shù)的認識案例設(shè)計案例背景:我多次設(shè)計并執(zhí)教1120各數(shù)的認識,似乎一次比一次成功,可我越來越迷惑,學生需要10根扎成一捆的方法嗎?學生理解十進制的概念了嗎?課堂上,學生圍繞問題小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)時,擺小棒的方法較多,但把10根扎成一捆的同學極少。因此,學生通過比較沒有達成共識,只是通過教師的引導,學生接受了十進制。當然,通過精心設(shè)計的習題訓練,學生也學會了解題答題。也就是說,學生通過訓練記住了知識,記住了數(shù)的組成,但不理解位值制原理,也沒有建立數(shù)的概念。2019年10月,在新課程改革的背景下,以培養(yǎng)數(shù)感為主題,我又一次重新設(shè)計并執(zhí)教了1120各數(shù)的認識的研討課,感受頗深。案例描述:一、課前談話促使一年級小學生養(yǎng)成良好的學習習慣,許多教師制訂了一系列的獎勵措施,如:表現(xiàn)好的獎紅花,10朵紅花換一個金蘋果。我根據(jù)班級的實際,輕松地與學生聊了起來。今天發(fā)言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎什么?紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?學生興奮地說:我喜歡金蘋果,因為一個金蘋果相當于10朵紅花。從現(xiàn)實材料入手,幾句談話既組織了教學,又滲透了以一當十的數(shù)學思想,為下面學習新知作好充分的知識準備。二、創(chuàng)設(shè)情境小朋友,你們成為小學生后,爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學習,為你們準備了許多學習用品。教師邊說邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒,這里有幾枝鉛筆?10枝、14枝、19枝等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚。然后運用數(shù)數(shù)來驗證,結(jié)果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數(shù),又一次數(shù)鉛筆枝數(shù),結(jié)果是20枝。從猜測到驗證,讓學生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點,初步感知數(shù)的相對大小,又體驗到1枝1枝地數(shù),數(shù)得速度慢、麻煩,引發(fā)學主動探究的欲望。三、自主探究1擺小棒,感知十。把12根小棒作為研究材料,學生圍繞中心問題這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:1根1根地擺;2根2根地擺;5根5根地擺;一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學很少,個別學生操作時無從入手,他們不理解這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根。你認為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?學生各抒己見,意見很不一致,根本無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個游戲比一比,誰的眼力最好。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地擺,畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失,問:剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺,方法同上,學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當課件一出現(xiàn)時,學生非常興奮,異口同聲地叫起來:21根。其實三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?我喜歡10根扎成一捆的方法。我也喜歡10根扎成一捆的方法。學生的意見基本統(tǒng)一。在比較中,學生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,并初步滲透十進制。用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時,學生卻遇到新問題:不會用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內(nèi)容)。在教師的引導下,扎好小棒后,邊看邊說,一捆是(10)根,就是10個一,一捆有(1)個十,那10個一是這捆,1個十也是這捆,那么我們就說10個一是1個十。在感知的基礎(chǔ)上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個一1個十。2擺小棒,說組成。師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學生看數(shù),在頭腦中擺小棒說組成等活動,逐步提升學生的數(shù)學思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學模型。數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程,理解數(shù)概念就是數(shù)學建模的過程。3看直尺,理解數(shù)的順序、大小。借助直尺,讓學生在理解的基礎(chǔ)上,再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù)),更深入地認識1120各數(shù)。看到這把直尺,你知道了什么?預(yù)設(shè)讓學生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的鄰居是18和20等??蓪嶋H操作中,有的學生不知如何回答。學生通過讀數(shù),了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,進一步認識20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學生從多種角度去學習數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認識,有利于學生形成良好的數(shù)感。四、實踐運用在生活中,你在哪兒見過我用過這些數(shù)?教師引導學生觀察身邊的。如:整體認讀音節(jié)16個,日常行為規(guī)范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,讓學生體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會用數(shù)學的快樂。你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設(shè)計,在估測中,促使學生運用數(shù)來交流表達信息的能力。你能運用今天學到的知識,圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?這個富有挑戰(zhàn)性的問題,目的是運用1個金蘋果換10朵紅的事實,進一步深化十進制的概念,但每次的執(zhí)教中時間總是顯得倉促,效果不佳。五、課堂總結(jié)1120,這條波浪線什么意思。案例分析:數(shù)學課程標準在總體目標中提出要使學生經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。并且在內(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題??梢?,讓學生在做數(shù)學中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的數(shù)感就是成為當前廣大教師頗受關(guān)注的問題。1120各數(shù)的認識一課,通過擺一您現(xiàn)在正在閱讀的1120各數(shù)的認識案例設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!1120各數(shù)的認識案例設(shè)計擺、扎一扎、比一比、說一說,還利用對比材料,學生達到會認、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學知識是死的。新課程標準提出了:在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。一、親歷建模過程,建立數(shù)感認識1120各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關(guān)系,滲透以一當十的數(shù)學思想,達到潤物細無聲之效果。當學生自主探究怎樣擺放讓別人也很快看出是12根時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學生無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時間,馬上消失。當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮,異口同聲說出21根。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學生我要這種方法,我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。布魯納強調(diào):數(shù)學知識不是一個簡單的結(jié)果,而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)表象操作(在腦中擺小棒)符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型。可見,建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。數(shù)感是不能傳授的,它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。二、重視實踐應(yīng)用,形成數(shù)感數(shù)學知識來源于生活,發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際,只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感。生活中,你在哪兒見或用過些數(shù)?一石激起千層浪,學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),學號13號,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感要練說,得練看??磁c說是統(tǒng)一的,看不準就難以說得好。練看,就是訓練幼兒的觀察能力,擴大幼兒的認知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后,需要對結(jié)果進行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學生猜猜筆筒里有幾枝鉛筆?既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應(yīng)用部分,抓一把糖約幾顆,抓一把鉛筆約幾枝,紅花本上大約有幾朵紅花等問題情境的設(shè)計,促使學生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)感。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中,注意聽說結(jié)合,訓練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培

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