六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－7.2百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

課 題百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)內(nèi)容課本第90-92頁。教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的含義。教學(xué)難點(diǎn)解決“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的實(shí)際問題。教具學(xué)具課件（或主題圖）。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂一：導(dǎo)入談話導(dǎo)入：2019年至今，我國的鐵路已經(jīng)進(jìn)行了多次大規(guī)模提速，你知道嗎？二、教學(xué)實(shí)施1、教學(xué)例題。（1）課件出示教材第90頁的例題。（2）學(xué)生仔細(xì)讀題,分析題意,尋找最佳的解題方法。（3）繪制線段圖，理解題意。師：同學(xué)們，你能用線段圖表示出原來的速度和現(xiàn)在的速度之間的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生嘗試獨(dú)立畫圖。展示學(xué)生的成果，集體進(jìn)行交流。教師針對(duì)交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）根據(jù)線段圖，分析題意。（現(xiàn)在高速列車的速度比原來的列車提高了50%，也就是說現(xiàn)在提高的部分，相當(dāng)于原來的50%，原來的速度為單位“1”。（5）學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流。解法1：先求出原來每時(shí)行駛了多少千米？18050%=90（千米）再求現(xiàn)在每時(shí)行駛多少千米180+90=270（千米）解法2：先求現(xiàn)在的速度是原來的百分之幾。1 80（1+50%）=1801.5=270（千米）2、完成教材第91頁練一練第1至3題。三、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生仔細(xì)讀題,分析題意,尋找最佳的解題方法。繪制線段圖，理解題意。學(xué)生嘗試獨(dú)立畫圖集體進(jìn)行交流學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，自由發(fā)表自己的見解。學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解答，然后交流。板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。教學(xué)難點(diǎn)：解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂一問題情境與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。選擇兩個(gè)信息，然后提出一個(gè)問題，并試著解決。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。二、解決策略：1、學(xué)生獨(dú)立完成觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。2、小組交流3、全班交流，關(guān)鍵是讓學(xué)生說說解決問題的思路和方法。4、鼓勵(lì)借助畫線段圖解決問題的學(xué)生。三、小結(jié)四、課堂練