普外科實(shí)習(xí)生帶教總結(jié).docx

普外科實(shí)習(xí)生帶教總結(jié)為將一個(gè)即將踏上護(hù)理崗位的實(shí)習(xí)生，通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，掌握護(hù)理的基本理論和基本技能，成為一名合格的護(hù)理人才，筆者認(rèn)為合理的帶教方法是成功帶教的一個(gè)有利條件和學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡的基石。1、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)間為4周時(shí)，筆者將時(shí)間基本分為3段：（1）第1周第1天介紹科室環(huán)境，各項(xiàng)規(guī)章制度，病區(qū)病種、特點(diǎn)；第2、3天熟悉病區(qū)情況。（2）第1周后4天第3周末，跟隨老師進(jìn)行實(shí)際操作觀模和親手操作。（3）第4周總結(jié)本科所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)生自己回想在本科所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行講解和演練。2、隨見(jiàn)隨講隨提問(wèn)我院普外科是病種多、病情急重的大科，人員相對(duì)較少，很難抽出時(shí)間來(lái)講課，根據(jù)同學(xué)對(duì)實(shí)際操作記憶力強(qiáng)，而對(duì)理論知識(shí)記憶難等特點(diǎn)，根據(jù)臨床需要，準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)方法。2.1 在帶教中，每做一項(xiàng)操作就隨時(shí)講，如:甲狀腺手術(shù)前備皮時(shí)講，包括備皮范圍，甲狀腺麻醉方法，術(shù)后的臥位，術(shù)前術(shù)后的心理護(hù)理，甲亢危象的急救，甲亢危象的誘發(fā)因素，甲狀腺切除的并發(fā)癥等。2.2 講課地點(diǎn)有治療室、去病床的路上、操作中、護(hù)士辦公室、除保護(hù)性醫(yī)療外在病床前讓同學(xué)邊看邊講，如膽囊術(shù)后T型管的護(hù)理，膽汁的顏色、量;腹腔雙腔負(fù)壓管，在病房不能清楚表示雙腔管的構(gòu)造及原理，回辦公室再畫圖詳細(xì)講解，并教會(huì)同學(xué)如何使用一種壓力持久并可調(diào)節(jié)的新型機(jī)器s-20。2.3 講過(guò)之后就要提問(wèn)，在以后的帶教中，再碰到類似病種會(huì)隨時(shí)提問(wèn)，如果同學(xué)回答不全或不會(huì)，讓其回去看書，以后再抽時(shí)間提問(wèn)，這樣會(huì)督促和加深她們學(xué)習(xí)的印象。3、以身作則，樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀3.1 有調(diào)查顯示，28%的護(hù)生認(rèn)為只要有機(jī)會(huì)就脫離護(hù)理崗位 1 ，其原因:（1）擇業(yè)的盲目性。（2）現(xiàn)實(shí)中的護(hù)士工作與理想中“白衣天使”的神圣形象有沖突。（3）社會(huì)輿-論的影響，社會(huì)對(duì)護(hù)士工作的偏見(jiàn)和不理解。（4）剛從課堂走向臨床，對(duì)繁重的臨床工作產(chǎn)生較大的壓力。3.2 護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，護(hù)理人員不僅要具有豐富的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，更需要過(guò)硬的操作技能 2 。作為帶教老師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，除熟悉掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能外，還應(yīng)了解和掌握一些國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展、新知識(shí)、新技術(shù)，適時(shí)傳授給同學(xué)，滿足她們對(duì)新知識(shí)的渴望和好奇心。3.3 共同向全軍、全院優(yōu)秀護(hù)士學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受白衣天使的崇高、從事護(hù)理事業(yè)的偉大和無(wú)私奉獻(xiàn)的光榮。4、平等相待，以情帶教4.1 實(shí)習(xí)同學(xué)年齡較小，獨(dú)立生活能力和個(gè)人交際能力弱 1 。普外科人員少，工作量大，而護(hù)生進(jìn)入臨床，各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作缺乏經(jīng)驗(yàn) 3 ，老師對(duì)同學(xué)用得多，手把手教得少 4 ，這樣不同程度加重實(shí)習(xí)生的心理負(fù)擔(dān)，也不要因?yàn)樗峭瑢W(xué)就讓其跑腿或干一些粗重的體力活，有什么工作，老師要帶頭去做，手把手教。4.2 在帶教中，筆者還堅(jiān)持一個(gè)小原則，表現(xiàn)好的就表?yè)P(yáng)，有研究表明:一般人只發(fā)揮20%30%的能力便可保持職位及薪職，而當(dāng)有激勵(lì)因素存在時(shí)他們便可發(fā)揮80%90%的能力;表現(xiàn)差的就批評(píng)，但不是在病人面前批評(píng)，而是選擇合適的地點(diǎn)，合適的時(shí)間，既能讓她改正錯(cuò)誤，又不會(huì)讓她在病人面前傷了自尊?？傊?，所做的一切都是為減輕同學(xué)心理上的負(fù)擔(dān)，增加對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和干好工作的信心。5、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確到位5.1 在臨床帶教中，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于語(yǔ)言表達(dá)能力不同，其帶教效果也不一樣 4 。帶教中，應(yīng)力求語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，不拖泥帶水;講課時(shí)字斟句酌，用詞恰到好處，概念正確，用肯定的語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，盡量使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，但需要通俗易懂。5.2 同學(xué)剛邁出校門，對(duì)部分病人提出的問(wèn)題不能準(zhǔn)確有效的回答。隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，心理護(hù)理已納入現(xiàn)代護(hù)理工作中，如何準(zhǔn)確有效的回答問(wèn)題和做好病人心理護(hù)理也要納入帶教中，不僅是老師能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，也讓同學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)她的觀點(diǎn)。老師應(yīng)經(jīng)常去圖書館翻閱文獻(xiàn)資料，并加緊自己的業(yè)務(wù)及其它方面的學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，力爭(zhēng)自己從思維、語(yǔ)言、體態(tài)等方面表達(dá)準(zhǔn)確到位，從而帶動(dòng)同學(xué)的不斷進(jìn)步，提高護(hù)理帶教質(zhì)量。6、總結(jié)、反饋實(shí)習(xí)護(hù)生帶教質(zhì)量的高低，是關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍質(zhì)量能否得到提高的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對(duì)不久后即將獨(dú)立在護(hù)理崗