職業(yè)教育論文-在高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識.doc

職業(yè)教育論文-在高職院校電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識摘要本文拿對電子技術(shù)實驗教學(xué)在內(nèi)容、方法和手段等方面提出幾點看法，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實踐能力提出了明確要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞電子技術(shù)實驗；教學(xué)改革引言電子技術(shù)是電子信息類、電氣信息類、計算機應(yīng)用等專業(yè)的一門關(guān)鍵性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實踐性很強的課程。它涉及到許多電的微觀知識，在分析電路時考慮的因素又很多，不同于以往電路中只有單一的直流或交流成分。學(xué)生在最初接觸時，思維很難一下適應(yīng)過來，因而加強實踐的環(huán)節(jié)是學(xué)好這門課程的必要手段。實驗課對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，和創(chuàng)新能力都有重大作用。為了提高電子技術(shù)實驗的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前大力加強實踐教育的形式，下面談一下我的幾點看法。一、加強實踐環(huán)節(jié)，單獨設(shè)置課程在傳統(tǒng)教學(xué)中實驗總是被安排為理論教學(xué)的輔助性環(huán)節(jié)、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，必須加大實踐環(huán)節(jié)的比重和力度，把傳統(tǒng)的輔助性實驗提升到與理論教學(xué)相當(dāng)?shù)牡匚?。為此我認(rèn)為應(yīng)把實驗環(huán)節(jié)從課程中分離出來獨立開設(shè)，稍滯后于理論教學(xué)進行授課。同時嚴(yán)格和完善考核制度，建立“筆試與操作相結(jié)合，加平時成績“的考核辦法。平時成績主要看學(xué)生的平時上課操作過程以及實驗后的實驗報告。最后，在實驗結(jié)束后獨立考試，考試采取抽題方式，每個同學(xué)的題目不一定相同，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生要完成實驗的全部過程，包括數(shù)據(jù)的記錄和分析。另外，在實驗課結(jié)束后，我們還開展實驗技能競賽，獲獎同學(xué)不光給予一定的獎勵而且該實驗兔考，成績均為“優(yōu)”。這樣做增進了課程的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨立思考、解決問題的好習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。二、更新實驗內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)自主性在電子技術(shù)的教學(xué)中，除了要求有扎實的理論基礎(chǔ)之外，還必須加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過相應(yīng)的實驗不僅可以使學(xué)生很好地消化理解課堂上的理論知識，還可以提高學(xué)生的動手能力及分析問題和解決問題的能力?；A(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)對原有的實驗內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更新，去掉一部分陳舊的實驗內(nèi)容，增加一些適當(dāng)反映本專業(yè)新知識的內(nèi)容。例如：既要考慮到學(xué)生對基本放大知識理解的需要，又考慮到目前集成電路的迅速發(fā)展、很大程度上取代了分立元件的實際情況及場效應(yīng)器件應(yīng)用越來越廣的趨勢，適當(dāng)減少分立元件電路的實驗內(nèi)容，增加有關(guān)集成電路的應(yīng)用及場效應(yīng)管電路，并設(shè)置一些設(shè)計性，綜合性的實驗。對于這些實驗，教師在教學(xué)中只向?qū)W生提出實驗的基本要求，而對實驗內(nèi)容、原理、步驟不做交待，完全由學(xué)生自己獨立完成。學(xué)生學(xué)習(xí)完全享有“自主性”。學(xué)生根據(jù)實驗室的條件，以理論為指導(dǎo)，自己完成實驗過程的設(shè)計，親自選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，調(diào)試處理和分析數(shù)據(jù)報告。實驗指導(dǎo)老師除了在每次實驗開始前對實驗基本要求和注意事項作重點指導(dǎo)外，不再對每個實驗作具體講解，這樣就節(jié)約了實驗時間，改變了長期以來對學(xué)生偏重單向知識灌輸，對能力培養(yǎng)注重不夠的問題，將理論教學(xué)與實驗緊密結(jié)合，提高并培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神。三、做好實驗準(zhǔn)備工作，完善實驗實施過程考慮到我們的教學(xué)對象是基礎(chǔ)比較差的中專學(xué)生，我們例行的實驗流程是：先根據(jù)實驗知道書講解實驗原理和步驟，接下來在教師臺上進行演示，最后學(xué)生照貓畫虎般的連接電路，機械性得測出數(shù)據(jù)，結(jié)束整個實驗過程。且每次實驗大多是分為若干組，極其簡單的操作也只能由少數(shù)學(xué)生來完成，其余的學(xué)生只能站在一旁看，無動手機會，就是親手做了實驗的學(xué)生，也收獲不大；一個學(xué)期下來，他仍對很多儀器還是不能熟練應(yīng)用甚至全部忘光。為了提高了實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，必須徹底改變實驗流程，在實驗過程中嚴(yán)格要求學(xué)生。具體做法是：每次實驗前首先由教師提出本次實驗的目的和要求，指出需要鞏固的理論知識，然后要求學(xué)生撰寫詳細(xì)的預(yù)習(xí)報告。教師在實驗前檢查并指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生不允許進入實驗室進行實驗，必須讓學(xué)生清楚的知道即將進行的實驗內(nèi)容。實驗中，教師抓住實驗中的典型故障，講解相應(yīng)的消除方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考能力，要讓學(xué)生改掉一有問題就舉手找老師解決的壞習(xí)慣，線路連接、測試步驟等一些問題自己解決。這樣打破了原有的實驗幾乎都是在老師的幫助下完成，大大提高了學(xué)生獨立解決問題的能力。四、理論教師應(yīng)增強實踐能力由于傳統(tǒng)觀念的影響，有的理論授課教師不能很熟練的進行實驗指導(dǎo)，學(xué)生不了解整個實驗課程的安排、目的。大家只是機械式地按照實驗指導(dǎo)書完成具體的實驗項目。這樣學(xué)生缺乏積極性和主動性，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了使學(xué)生在結(jié)束實驗后，明白實驗的意義、目的，更好的加深對理論知識的理解，理論老師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)嶒炇依蠋煂W(xué)習(xí)，增強自己的實踐能力，成為一名“雙師型”教師。結(jié)束語在今后的電子技術(shù)實