職業(yè)教育論文-對(duì)高職院校建設(shè)和諧校園的社會(huì)學(xué)思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職院校建設(shè)和諧校園的社會(huì)學(xué)思考摘要：和諧校園建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。本文從社會(huì)學(xué)的角度分析了和諧校園建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵，論述了高職院校和諧校園建設(shè)面臨的問(wèn)題，并提出了高職院校和諧校園建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，力求為高關(guān)鍵詞：和諧校園；高職院校；社會(huì)學(xué)黨中央提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略部署，反映了建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了全黨全國(guó)各族人民的共同愿望。構(gòu)建大學(xué)和諧校園是全面建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要，是推進(jìn)高?？茖W(xué)發(fā)展的重要保障。一、和諧校園的內(nèi)涵社會(huì)學(xué)認(rèn)為，社會(huì)是由人群組成的特殊群體形式，是相當(dāng)數(shù)量的人按照一定的規(guī)范發(fā)生相互聯(lián)系的生活共同體，它的特征之一就是具有和諧性。和諧社會(huì)就是說(shuō)社會(huì)系統(tǒng)中的各個(gè)部分、各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。和諧校園，是指學(xué)校的一種協(xié)調(diào)、平衡、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)，學(xué)校內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師人際關(guān)系的和諧、學(xué)生人際關(guān)系的和諧，以及自我教育、家庭教需要指出的是，和諧校園并非是“一團(tuán)和氣式”的校園，也不是個(gè)性被壓抑、矛盾被遮掩、問(wèn)題被擱置、人性被扭曲的所謂“穩(wěn)定局面”，而是學(xué)校各系統(tǒng)、各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校、教師、學(xué)生整體的協(xié)同發(fā)展，是師生之間的和諧相處、師生與校園環(huán)境的和諧相處，師生行為與學(xué)校管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。具體說(shuō)來(lái)，1、優(yōu)美的校園環(huán)境。包括和諧、合理的校園空間，寬敞、明亮的教室，環(huán)2、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要“以人為本”，為學(xué)生提供安全、舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和完備的配套教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生要愛(ài)護(hù)3、濃郁的文化氛圍和良好的校園風(fēng)氣。和諧校園以其豐富的校園文化和良好的學(xué)習(xí)氣氛吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情。師生對(duì)校園事務(wù)廣泛參與，共建和4、完善的管理體系。有明確的規(guī)章制度、文明公約等，通過(guò)制度的形式規(guī)5、暢通的溝通渠道和資源共享的信息平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生與教師、教師與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的溝通。當(dāng)然，還包括與其他學(xué)校之間進(jìn)行交流。二、高職院校和諧校園建設(shè)面臨的問(wèn)題高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)特的教育形式，由于辦學(xué)歷程較短，在和諧校園建設(shè)方面，與普通本科院校、研究型大學(xué)相比，其根本要求相同外，還面臨著一些1、師生心理不和諧。就教師心理來(lái)說(shuō)，由于與本科院校教師的待遇、科研項(xiàng)目等相比存在較大的差距，導(dǎo)致教職工心理上的不和諧；就學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生受?？茖哟巍⑷雽W(xué)分?jǐn)?shù)低、社會(huì)不理解等因素的影響，普遍存在較為嚴(yán)重2、培養(yǎng)規(guī)格與學(xué)生素質(zhì)不和諧。高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這一培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是要求較高的。而學(xué)生素質(zhì)又存在文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)習(xí)3、發(fā)展要求與發(fā)展條件不和諧。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了許多新要求，多次強(qiáng)調(diào)要加快高等職業(yè)教育的發(fā)展。而許多高等職業(yè)院校是從成人教育、中專、技校聯(lián)合重組而成，存在底子較薄，校園面積、校舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等難以滿足發(fā)展的要求等問(wèn)題，導(dǎo)致發(fā)展要求與發(fā)展條件及現(xiàn)狀的不和諧。4、師生思想觀念與高職發(fā)展觀念不和諧。就教學(xué)觀來(lái)說(shuō)，一些教職工重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)科知識(shí)的完整、輕學(xué)科專業(yè)知識(shí)的整合，導(dǎo)致“本科壓縮型”、“成教變相型”的痕跡較濃重；一些教師重智育、輕德育，不擅長(zhǎng)挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的道德要求。就管理觀來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校重行政管理，輕學(xué)術(shù)管理，重“說(shuō)教式”管理，輕“引導(dǎo)式”管理等。就學(xué)生的學(xué)習(xí)觀來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有些學(xué)生習(xí)慣于高中的學(xué)習(xí)方式，不擅長(zhǎng)在研討中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中提高。而高等職業(yè)教育的發(fā)展卻要求在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、辦學(xué)模式等方面形成特色，形成了師生思想觀念與高職發(fā)展觀念上的和諧。這四個(gè)方面的不和諧，是高職院校和諧校園建設(shè)應(yīng)該解決的主要問(wèn)題。三、構(gòu)建高職院校和諧校園運(yùn)行機(jī)制的社會(huì)學(xué)思考構(gòu)建和諧校園是一個(gè)系統(tǒng)工程，這需要校園內(nèi)部各要素、各種關(guān)系主體之間相互配合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，需要建立一種和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為特征的運(yùn)行機(jī)制。1和諧校園意味著校園從整體上實(shí)現(xiàn)了高度的整合，校園各主體和要素實(shí)現(xiàn)了關(guān)系穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和有序，無(wú)根本利害沖突。要建設(shè)和諧校園，必須在正確的價(jià)值理念上取得共識(shí)，凝聚力量，形成統(tǒng)一的價(jià)值取向。首先，要堅(jiān)持把提升學(xué)校的辦學(xué)理念作為和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，大教育家夸美紐斯認(rèn)為:“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。在形成和提升高職學(xué)校的辦學(xué)理念方面，要按照教育規(guī)律，使受教育者的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧，使校園成為由其次，要把貫徹“以人為本”思想作為和諧校園建設(shè)的核心?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，只有科學(xué)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧。堅(jiān)持“以人為本”，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心、以育人為已任、以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“四育人”并施，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)最后，要把實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展作為和諧校園建設(shè)的根本。內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校教學(xué)、科研、管理、后勤、思政等子系統(tǒng)與諸要素之間要統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展；要眼睛向內(nèi)，苦練內(nèi)功，重在固本，夯實(shí)基礎(chǔ)；要力求質(zhì)量、規(guī)模、效益、結(jié)構(gòu)同步提高，專業(yè)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)推進(jìn)，教育教學(xué)改革與規(guī)范辦學(xué)同步深2校園文化是一個(gè)學(xué)校歷史和文化的積淀，是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分。校園文化是師生員工共同傳承和創(chuàng)造的精神成果，是一所大學(xué)賴以生存、發(fā)展的根基和不竭的動(dòng)力。因此，高職院校的建設(shè)和發(fā)展，不僅僅是“量”的增長(zhǎng)，更要在高職院校精神培育、辦學(xué)特色、功能擴(kuò)展等方面進(jìn)行“質(zhì)”的提升；不僅僅是建設(shè)高樓大廈，更要?jiǎng)?chuàng)造一種健康、積極、文明、和諧的校園文化，這是高職院校育人的基礎(chǔ)。高職院校和諧的校園文化建設(shè)，要以人為本，突出職業(yè)特色、文化特色、環(huán)境特色和現(xiàn)代特色。具有鮮明時(shí)代性和個(gè)性特征的和諧、文明的校園文化，它將社會(huì)提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、意識(shí)形態(tài)等基本要素融于其中，通過(guò)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、科技文藝等活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)、熏陶、凝聚、激勵(lì)、感染高職學(xué)生，從而塑造高職院校特有的大學(xué)精神、思想觀念和行為方式。首先，應(yīng)以人為本，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷、突出職業(yè)特色和諧的校園文化。重點(diǎn)是突出職業(yè)特色，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使來(lái)自不同的家庭，不同的生活環(huán)境的學(xué)生，都能在愉悅中接受真理的熏陶，在和諧的氣氛中選擇真知，創(chuàng)建一個(gè)健康向上、民主、和諧的校園文化環(huán)境，為他們身心健其次，要塑造高職院校精神，創(chuàng)建具有進(jìn)取意識(shí)、求真務(wù)實(shí)和諧的校園文化。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、立足一線的精神、腳踏實(shí)地的肯干精神、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。目的就是要使高職院校的師生具有積極向上的人生態(tài)度，現(xiàn)代職業(yè)的教育理念，刻苦學(xué)習(xí)的求知欲望，樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的扎實(shí)作風(fēng)，和諧融洽的人第三，要建立具有職業(yè)特色的社團(tuán)組織，培育豐富、和諧的校園文化。高職院校的社團(tuán)組織也是校園文化的一部分，學(xué)生通過(guò)參加各種社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)處世與交往、組織與協(xié)調(diào)、競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)了組織協(xié)調(diào)能力，鍛煉了自我管理能力。3校園環(huán)境，是指學(xué)校師生在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，即校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。和諧校園環(huán)境的基本要求是幽雅、安全、衛(wèi)生。良好的環(huán)境有一種特殊的教育功能，校園環(huán)境在以提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育活動(dòng)中，起著十分重要的作用。文明向上的校園氛圍，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，對(duì)師生具有重要的陶冶作用。它可以使學(xué)生心曠神怡，情感得到凈化，思想境界得到升華，興趣愛(ài)好得到生發(fā)。這是一種“無(wú)聲之教”，“隨風(fēng)潛入夜”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此，建設(shè)和諧校園，離不開(kāi)和諧的育人環(huán)境。除了必要的物質(zhì)條件和硬件設(shè)施外，和諧的育人環(huán)境主要體現(xiàn)在安全穩(wěn)定、健康和諧的人文環(huán)境上。辦學(xué)思想、培養(yǎng)模式、教育理念、管理體制、校園文化、人文精神等必須追求卓越，創(chuàng)造一流，力爭(zhēng)做到信息網(wǎng)絡(luò)化、管理現(xiàn)代化、規(guī)劃科學(xué)化、環(huán)境生態(tài)化，使教職員工在和諧的氛圍中工作，學(xué)生在在建設(shè)和諧校園的的系統(tǒng)工程中，廣大教職工是決定性的因素與根本性的力量。教師是人類靈魂的工程師，是育人育才的辛勤園丁。學(xué)是師之骨，德為師之魂。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的教書(shū)育人的重任，注重提高自身的素質(zhì)，把師德修養(yǎng)放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。建設(shè)一支品德高尚、精于教學(xué)、科學(xué)育人、熱情為學(xué)生服務(wù)的教職工隊(duì)伍，保證師生關(guān)系良好的發(fā)展。4制度建設(shè)更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的規(guī)范作用，健全的、科學(xué)的、合理的體制、機(jī)制和制度，能合理劃分學(xué)校各級(jí)組織的職能，明確工作程序和要求，明晰責(zé)任歸屬，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源要素的有效配置，從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力。高校要把制度建設(shè)貫穿于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展之中，建立健全科學(xué)的制度體系，完善領(lǐng)導(dǎo)體制，創(chuàng)新工作機(jī)制，用制度來(lái)規(guī)范和調(diào)節(jié)各種關(guān)系，使一切活校園制度包括在教學(xué)、科研活動(dòng)中應(yīng)遵循的規(guī)章制度、校園綠化，衛(wèi)生和秩序管理制度、師生日常行為準(zhǔn)則及長(zhǎng)期沉淀的道德規(guī)范等。這些對(duì)學(xué)生的思想和行為起著控制作用，從而不斷規(guī)范學(xué)生的言行舉止，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。規(guī)范的行為習(xí)慣，一靠規(guī)章制度的效力，二靠輿論宣傳的力量，引導(dǎo)人們正5人本管理是人們通過(guò)多年的管理實(shí)踐逐步形成的一種管理思想和模式。在學(xué)校實(shí)施人本管理，其核心是把人置于學(xué)校管理的中心地位，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種人尊重人、人理解人、人關(guān)心人、人愛(ài)護(hù)人的氛圍，充分開(kāi)發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校管理應(yīng)該始終以人的發(fā)展為本，著眼于人的終身發(fā)展，著眼于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以人為本還要求管理者在管理