職業(yè)教育論文-改革職業(yè)技術(shù)教育類型、教學模式，加強創(chuàng)新建設.doc

職業(yè)教育論文-改革職業(yè)技術(shù)教育類型、教學模式，加強創(chuàng)新建設摘要：從根本上轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育理念、矯正認識誤區(qū)、明確類別定位。在保持已有辦學經(jīng)驗和教學模式中合理成分的基礎上，穩(wěn)步推進改革步伐。以任務目標為圓心，確定技能要求，以必要、夠用為半徑，加強職業(yè)道德、崗位定力培養(yǎng)，整合相關文化基礎知識，精簡有關課程與課堂教學課時（用于基本技能實踐訓練），順勢而導、教導合一，大膽實施探究式教學，激發(fā)學生的學習興趣并保持其持續(xù)性。建立基本技能實踐訓練室，加強學生基本技能即除專業(yè)技能之外，熟練掌握傳統(tǒng)的和現(xiàn)代已有的工具基礎之上改進、創(chuàng)造和發(fā)明新型工具能力的訓練，增加在校生職業(yè)張力能力的培養(yǎng)。關鍵詞：類型教學基本技能職業(yè)張力我國從幼兒園、小學、初中以及高中文理分科以前似可歸類為進行全面人文和理性思維方式訓練的通識教育，高中分科以及升入大學專本科以后可歸類為在通識認知基礎上的某一學科教育，而職業(yè)技術(shù)教育從她誕生之日起就注定了具有明確專業(yè)培訓方向訓練、工學結(jié)合、學而為工的特點，教育部教高200616號文教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中明確規(guī)定：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！薄笆晃濉逼陂g，國家將選擇一批基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的專業(yè)點進行重點建設，優(yōu)先支持在工學結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點推動專業(yè)建設與發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育所獨有的極強的實用性特點，對身處我國經(jīng)濟和職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之中的相關工作者提出了一個嶄新的課題：改革職業(yè)技術(shù)類型教學模式加強創(chuàng)新建設刻不容緩！一、從根本上轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育理念、矯正認識誤區(qū)、明確類別定位職業(yè)技術(shù)教育和普通教育根本區(qū)別在于：普通教育屬于通識選拔和學科教育而職業(yè)技術(shù)類教育則屬于基本民生和就業(yè)教育。兩種類型教育的區(qū)別必然要求我們對學生的生源認識重新定位，認真分析職業(yè)技術(shù)教育類生源質(zhì)量差這一命題得來的原因：1、現(xiàn)在和將來很長一段時間，職業(yè)技術(shù)類院校的生源主要來自中高考落榜生或高考成績不十分理想的學生，這恰恰反映了我們基本民生教育類型所面對的學生不適應學科式教學方法和通識選拔式教育模式的特點；2、職業(yè)技術(shù)院校的教學，特別是理論教學仍在沿用通識選拔與學科教育教學模式，這給本來在通識選拔和學科教育模式下失敗、欲尋求一條新的成才之路的學生不亞于當頭一棒，極大壓抑了學生剛剛建立起來的求學上進之心，所以職業(yè)技術(shù)類院校的學生在入學后的第一個學期具有較高的求學表現(xiàn)，之后逐漸被壓抑、削減，而表現(xiàn)出厭學甚至逃學，導致不學習或?qū)W不會，說明職業(yè)技術(shù)類院校的學生并不缺乏學習的原動力和學習積極性（我院學生頻頻致信院長要求教學內(nèi)容和形式改革的強烈要求充分證明了這一點），而是傳統(tǒng)教學模式不合時宜的繼續(xù)沿用造成無的放矢所致。所以，職業(yè)技術(shù)教育必須改變教學內(nèi)容和方式方法，才能適合學生實際，激發(fā)學習興趣并保持其持續(xù)性?；诖?，我們應該首先要走出對職業(yè)技術(shù)類院校生源差這一命題的誤區(qū)，革新教學內(nèi)容和形式。通識選拔與學科教育更多的是注重抽象理論知識的傳授，所以客觀上要求教師更多的是對學生的邏輯和抽象思維進行系統(tǒng)的訓練，形成了以說教為主的教學模式，而職業(yè)技術(shù)院校所具備的基本民生和就業(yè)教育類型特點，決定了她應更多的把重點放在對學生使用工具技能的培養(yǎng)上，進而在熟練掌握傳統(tǒng)的和現(xiàn)代已有的工具基礎之上改進、創(chuàng)造和發(fā)明新型工具即創(chuàng)新能力，所以感性和形象思維能力的培養(yǎng)與訓練，應該成為職業(yè)技術(shù)類型教育的第一考慮，而這也恰恰是職業(yè)技術(shù)類院校學生所具有的天賦所在，職業(yè)技術(shù)類教育工作者如果改革教學內(nèi)容和形式，順應學生的天賦并激發(fā)其潛能，必能使之真正步入成功成才之坦途，如此則學生幸甚、家長幸甚、學院幸甚、社會幸甚！2、社會需求人才（目前僅國家認證資格的職業(yè)就有上千種之多）和個人發(fā)展的多元性，決定了職業(yè)技術(shù)教育學生就業(yè)生涯的不確定性，而學生基本技能訓練的嚴重缺失所造成“培養(yǎng)一專多能復合型人才”成為一句空談，進而導致職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗適應能力差的現(xiàn)象。3、從某種角度講，技能操作型人才的教育和培養(yǎng)，依靠的不僅僅是知識的傳授，還要依靠教師經(jīng)驗的積累使學生感性的認知和訓練，這一點是相對滯后和僵化的教學內(nèi)容及照本宣科的教學形式所難以實現(xiàn)的。4、現(xiàn)代企業(yè)員工需具有一定的可塑性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性的特點，要求傳授知識內(nèi)容的單一性和傳授施教形式必須改革，而探究式教學形式更適合學生對知識的拓展和創(chuàng)新，進而適應未來崗位的要求。同時還應走出兩種現(xiàn)象造成的誤區(qū)：1、當前職業(yè)技術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)形式好并不意味著學生素質(zhì)高，而是由于近年來我國經(jīng)濟高速發(fā)展以及我國加入WTO以后成為世界上最大的加工廠和大力發(fā)展機械制造業(yè)、機電裝配業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)，急需大量產(chǎn)業(yè)工人的結(jié)果。職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)的學生要適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，更要適合未來產(chǎn)業(yè)革命的需要，加快改革步伐。2、目前，國家教育部門職業(yè)技術(shù)教育類型觀和教育改革的探索熱烈，出現(xiàn)了模仿或照搬國外職業(yè)技術(shù)教育模式的傾向如：德國的雙元制教學模式，在我國許多職業(yè)技術(shù)類院校的推行，首先一點就是不符合我國國情，德國職業(yè)技術(shù)教育是企業(yè)先招工定崗，再入學進行目標性培訓，而我國職業(yè)技術(shù)教育采取先招收學生進某一專業(yè)訓練，畢業(yè)后與企業(yè)之間進行雙向選擇。德國工商企業(yè)歷經(jīng)百年資本主義高度發(fā)達，崗位分工較為明細和相對穩(wěn)定，而我國企業(yè)正處于激烈競爭、優(yōu)勝劣汰的發(fā)展期，決定了學生就業(yè)后工作崗位的不確定性，這就要求我國職業(yè)技術(shù)教育應加強在校生職業(yè)張力和崗位定力的培養(yǎng)，以提高適應未來崗位變化的能力。二、職業(yè)技術(shù)類教育理論教學的必由之路教導合一企業(yè)根據(jù)需要，選擇能夠適應企業(yè)崗位要求，并能適應未來產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展變化發(fā)展即具有職業(yè)張力的學生這一客觀現(xiàn)實，要求職業(yè)技術(shù)類教學大力加強人本教育，以人為本作為一種思維方式，要求我們的教學不僅要符合客觀規(guī)律，而且要符合個體本身的特點，尊重個體在認知和思維等方面的差異，有的放矢地進行施教活動，才能取得最佳教學效果，在職業(yè)技術(shù)類學生身上所體現(xiàn)的理性認知和抽象思維之短與感性認知和形象思維之長，理應得到尊重，增加動手和感性教學內(nèi)容，緊緊圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)，加強基本能力訓練為主線展開基礎教學活動，把學生畢業(yè)后“會做什么事，能上什么崗和未來職業(yè)張力”作為教學的明確目標，并以此為任務圓心，確定技能要求，以必要、夠用為半徑，加強職業(yè)道德和整合相關文化基礎知識，以達學以致用而激發(fā)學生對文化基礎知識的學習興趣，順勢而導、教導合一，提高就業(yè)成才率和持續(xù)發(fā)展能力三、職業(yè)技術(shù)類型教學模式創(chuàng)新建設的改革構(gòu)想綜上所述，我國技工學校、職業(yè)學校、高等職業(yè)院校歷數(shù)十年發(fā)展到今天，積累和沉淀了許多寶貴的辦學經(jīng)驗，其合理成分不容否認。如我院重視專業(yè)崗位技能建設，專業(yè)實習實驗實訓設施超過、達到或接近，全省、全國建設標準，為學生進行崗位技能訓練打下了堅實的基礎。密切的校企合作，保證了畢業(yè)生的崗位就業(yè)率等等。然而隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和未來需要的變化，針對我國職業(yè)技術(shù)教育的特點，對已有教學模式的改革也勢在必行！因此，提出職業(yè)技術(shù)類型教學模式創(chuàng)新建設的改革構(gòu)想：1、在保持已有辦學經(jīng)驗和教學模式中合理成分的基礎上，穩(wěn)步推進改革步伐。2、以任務目標為圓心，確定技能要求，以必要、夠用為半徑，加強職業(yè)道德、崗位定力