職業(yè)教育論文-項(xiàng)目教學(xué)法-職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好方法.doc

職業(yè)教育論文-項(xiàng)目教學(xué)法:職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好方法我校推行的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)，是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的崗位工作要求，參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過六七年的實(shí)踐探索，已成為我校實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域中穩(wěn)定的程序化的實(shí)訓(xùn)模式。畢業(yè)學(xué)生的高素質(zhì)、高操作水平和高就業(yè)率，讓企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育感到滿意。也因此引起省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注和支持。學(xué)院所屬的浙江吉利汽車工業(yè)學(xué)校被國家確定為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)校，并獲得中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金支持；所屬的浙江吉利技師學(xué)院被確定為省高技能(機(jī)電項(xiàng)目)人才培訓(xùn)基地。項(xiàng)目教學(xué)這一方法已在地區(qū)各個(gè)職業(yè)學(xué)校推廣。一、項(xiàng)目教學(xué)法的由來上世紀(jì)90年代中期，吉利集團(tuán)成功地實(shí)現(xiàn)了從摩托車生產(chǎn)到經(jīng)濟(jì)型轎車生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。發(fā)展融高新技術(shù)于一體的轎車工業(yè).迫切需要培養(yǎng)成千上萬名能從事轎車生產(chǎn)、管理、銷售、維修的初、中、高級(jí)技能型人才。吉利集團(tuán)遂于1998、1999、2002年以及2003年在臺(tái)州臨海市投資、征地，先后創(chuàng)辦了浙江吉利技工學(xué)校、浙江吉利汽車工業(yè)學(xué)校、浙江吉利技師學(xué)院以及浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。為了快速培養(yǎng)吉利集團(tuán)急需的一線人才，從辦學(xué)初就實(shí)行“2+l”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年去吉利集團(tuán)所屬企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。在“理論適用，實(shí)踐為重”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，精簡(jiǎn)文化基礎(chǔ)課程，突出職業(yè)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程，以1：1的比例安排理論與實(shí)踐教學(xué)。這種模式在當(dāng)時(shí)是遭到不少人非議的。但吉利院校堅(jiān)定不移地走校企合作辦學(xué)的道路，不沿襲傳統(tǒng)教育的近路。從20年開始，我們先后派遣了幾批青年教師到沈陽豐田一金杯職業(yè)培訓(xùn)中心培訓(xùn)，學(xué)習(xí)日本汽車豐田公司職工培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。從東北、內(nèi)蒙等老工業(yè)基地引進(jìn)一大批高級(jí)工、技師、高級(jí)技師和工程師。并建立汽車維修工、汽車裝調(diào)工、車工、模具工、鉗工、焊工、計(jì)算機(jī)操作工以及數(shù)控加工中心等工種的實(shí)訓(xùn)室。為了使畢業(yè)學(xué)生一進(jìn)企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)，我們通過對(duì)企業(yè)崗位(群)工作任務(wù)、工作過程的分析，將其中所需的素質(zhì)、能力、知識(shí)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成一系列的課題(即項(xiàng)目)，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這樣，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我們將豐田-金杯職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過消化、吸收、創(chuàng)新，形成了具有自己特色的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)法。二、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及其特征項(xiàng)目教學(xué)法(項(xiàng)目教學(xué)模式)的界定，教育界眾說紛紜，我們的理解是:“項(xiàng)目”是指具有實(shí)際價(jià)值的技術(shù)領(lǐng)域里的典型產(chǎn)品、典型零件或典型工藝以及管理領(lǐng)域里的一項(xiàng)工作任務(wù)。例如檢修一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)、加工一個(gè)機(jī)械零件、設(shè)計(jì)一款廣告、開發(fā)一項(xiàng)應(yīng)用軟件等等。項(xiàng)目教學(xué)是依據(jù)職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進(jìn)程設(shè)計(jì)一系列行動(dòng)化的項(xiàng)目，師生通過共同實(shí)施這些項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法具有下列特征:(l)職業(yè)性。以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。(2)實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合。(3)科學(xué)性。項(xiàng)目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。(4)互動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。三、項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，顯然，這類人才應(yīng)有高的職業(yè)道德素養(yǎng)和強(qiáng)的職業(yè)能力。能力的培養(yǎng)要經(jīng)過實(shí)踐，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也要經(jīng)過實(shí)踐，尤其是企業(yè)的實(shí)踐、社會(huì)的實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中實(shí)訓(xùn)又是最基本的。實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)、一體化教學(xué)理念的體現(xiàn)，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，是建構(gòu)性的，是累積性的，是有目標(biāo)定向的，又是診斷性的及反思性的。因此，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式是:以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、寫作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義要求教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)充分利用人類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，善于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)給予宏觀的引導(dǎo)和具體的幫助。行為導(dǎo)向教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變，包括內(nèi)化、外顯行為；每項(xiàng)學(xué)習(xí)的積累，部分的結(jié)合，都可以成為整體。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)具有以學(xué)生為主體，以改變學(xué)生行為為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動(dòng)為方法的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的行動(dòng)過程，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。一體化教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。一體化教學(xué)內(nèi)涵包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)空和師資等方面的一體化。運(yùn)用一體化教學(xué)理念，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)和生產(chǎn)、科研結(jié)合起來，建設(shè)一支“雙師型”的師資隊(duì)伍。四、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(一)項(xiàng)目的選設(shè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是選設(shè)項(xiàng)目，其依據(jù)主要是:1.基于職業(yè)(群)的崗位工作要求。在企業(yè)里.各個(gè)工種的職業(yè)崗位(群)對(duì)生產(chǎn)者和管理者都有明確的工作任務(wù)和工作過程的要求，這是項(xiàng)目選設(shè)的首要依據(jù)。例如汽車制造廠的裝配工，完成一輛轎車裝配要經(jīng)過100多個(gè)工序，每個(gè)工序都有嚴(yán)格的裝配技術(shù)要求。2.基于培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能等級(jí)要求。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生都有職業(yè)技能等級(jí)要求，中職校要求達(dá)到中級(jí)工，技師學(xué)院和高職學(xué)院要求達(dá)到高級(jí)工或技師。3.基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于每一個(gè)職業(yè)工種的每一個(gè)職業(yè)技能等級(jí)，中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱國標(biāo))中都有應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。4.基于工作任務(wù)的典型性。項(xiàng)目承載著學(xué)生必須具備的素質(zhì)和必須掌握的知識(shí)、技能，因此要求產(chǎn)品、工藝、任務(wù)的典型性。5.基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系。每一個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要形成項(xiàng)目鏈。例如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的中級(jí)汽車維修工，由零部件到總成，由總成到整車；從吉利車到其再國產(chǎn)車、進(jìn)口車；從轎車到客車、貨車；從普通發(fā)動(dòng)機(jī)到電噴發(fā)動(dòng)機(jī)、從手動(dòng)變速器到自動(dòng)變速器；由機(jī)械部件到電氣電子部件，循序漸進(jìn)，由易到難，形成一個(gè)中級(jí)汽車維修工的17個(gè)項(xiàng)目鏈，高級(jí)汽車維修工的16個(gè)項(xiàng)目鏈，構(gòu)建成中、高級(jí)汽車維修工的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。至今，我們學(xué)校已建成了汽車維修工、汽車裝配工、數(shù)控加工中心、車工、模具工以及工具鉗工等工種的中、高級(jí)工項(xiàng)目教學(xué)體系。(二)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要精心設(shè)計(jì)、周密安排，做到“八定”:1.定教學(xué)目標(biāo)；2.定項(xiàng)目圖樣；3.定技術(shù)要求；4.定工序卡；5.定教學(xué)時(shí)間；6.定設(shè)備、材料；7.定工量具；8.定指導(dǎo)老師。一般，一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)l周，計(jì)35個(gè)學(xué)時(shí)，按照上述“八定”要求編制周實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排準(zhǔn)確到小時(shí)。職業(yè)技能訓(xùn)練分基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練三個(gè)層次?；炯寄苡?xùn)練和綜合技能訓(xùn)練都在校內(nèi)通過項(xiàng)目教學(xué)完成，應(yīng)用技能訓(xùn)練則通過校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)完成。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具有雙重身份，既是學(xué)生又是“工人”，由所在企業(yè)為主負(fù)責(zé)培訓(xùn)、管理與考核，充分運(yùn)用合作企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)人員等教育資源。(三)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)行“三個(gè)堅(jiān)持”:1.堅(jiān)持“三禮”制度。“三禮”即:早禮、午禮、晚禮。早禮:上午上實(shí)訓(xùn)課前，首先是師生互相敬禮問好；做廣播操和俯臥撐；指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、著裝、風(fēng)紀(jì)和身體情況；集體朗讀安全卡片；指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。午禮和晚禮，分別在下午課前、課后列隊(duì)，由教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)或作實(shí)訓(xùn)總結(jié)。2.堅(jiān)持“55”制度。即:整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)。實(shí)習(xí)工件及工具、量具必須擺放整齊，做到定置管理，實(shí)習(xí)環(huán)境保持整潔干凈。3.堅(jiān)持安全教育。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建立一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全預(yù)知教育。每一個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都必須佩戴安全防護(hù)用品，穿作業(yè)服，遵守安全操作規(guī)程。做到教學(xué)必須安全，安全保證教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作訓(xùn)練。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做示范，學(xué)生由模仿到獨(dú)立操作。嚴(yán)格遵守圖樣，嚴(yán)格工序要求，嚴(yán)格操作規(guī)程，嚴(yán)格檢測(cè)，做到操作規(guī)范，工作標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)手動(dòng)腦，心智手技結(jié)合。每個(gè)項(xiàng)目最后做出一個(gè)合格的產(chǎn)品或完成一項(xiàng)工作任務(wù)。接受合作企業(yè)的加工任務(wù)，或向社會(huì)承接修理業(yè)務(wù)，變消耗性的實(shí)訓(xùn)為增值性生產(chǎn)。把實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)接軌，提高實(shí)訓(xùn)師生的責(zé)任性和質(zhì)量意識(shí)，也為學(xué)校增加收人，降低實(shí)訓(xùn)成本。五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保陣條件(一)要有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，構(gòu)建各個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)室，確保各專業(yè)的學(xué)生按人才培養(yǎng)方案可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。各實(shí)訓(xùn)室要光線明亮、通風(fēng)良好、避免噪音干擾。(二)要有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備學(xué)校要加大投人，并爭(zhēng)取合作企業(yè)的支持，購置與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃相配套的設(shè)備。不僅有基本的傳統(tǒng)的常用設(shè)備，更要有先進(jìn)的高新技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)齊步并進(jìn)。(三)組建一支“雙師型”的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，必須有一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)一般應(yīng)占專業(yè)教師數(shù)的李左右，并盡量聘請(qǐng)企業(yè)里有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為兼職教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能同時(shí)從事理論教學(xué)與技能教學(xué)，成為“雙師型”的，能夠靈活進(jìn)行行為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向以及一體化的教學(xué)。(四)編寫相應(yīng)的校本實(shí)訓(xùn)系列教材項(xiàng)目教學(xué)的教材是項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要學(xué)習(xí)資料，要編寫具有學(xué)校特色的校本教材。我們經(jīng)過多年的邊教學(xué)邊積累，編寫了具有吉利特色的校本實(shí)訓(xùn)系列教材，主要有:汽車修理工實(shí)訓(xùn)教材(中、高級(jí)工)、數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教材(中、高級(jí)工)、車工實(shí)訓(xùn)教材(中、高級(jí)工)、(模具工實(shí)訓(xùn)教材(中、高級(jí)工)以及焊裝工導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)教材(初級(jí)工)等五種。(五)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂化實(shí)訓(xùn)室既是生產(chǎn)車間，又是教學(xué)課堂。每一工種的實(shí)訓(xùn)室有課桌椅，有黑板或屏幕，有機(jī)械或電氣、電子設(shè)備，墻壁上有操作工序圖樣，還配置彩電進(jìn)行聲像輔助教學(xué)，從而形成綜合的、多功能的情景教學(xué)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)一般具有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):組織教學(xué)、理論引導(dǎo)、教師示范、學(xué)生獨(dú)立操作以及實(shí)訓(xùn)小結(jié)，重點(diǎn)是學(xué)生操作。每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師還精心編制實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、(實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程表)、(實(shí)訓(xùn)教學(xué)教案、(實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作手冊(cè))、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等一系列文本，使項(xiàng)目教學(xué)