職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育教學(xué)體系探討 .doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育教學(xué)體系探討摘要本文針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，采用定性定量的分析方法，運(yùn)用教育教學(xué)實(shí)際信息，構(gòu)建了一種與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整具有重大意義。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)體系高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，它與普通高等教育一起共同構(gòu)成了我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系。但是，兩者也存在著很大的差別。前者具有職業(yè)技術(shù)性的特點(diǎn)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)第一線的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。而后者的培養(yǎng)目標(biāo)具有學(xué)術(shù)和研究性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才發(fā)展科學(xué)技術(shù)。使學(xué)生具備生存能力和創(chuàng)造力是高等職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。因此，在構(gòu)建相關(guān)教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)以定性定向?yàn)榉较?，以定量參?shù)確立為目標(biāo)，深入研究教學(xué)體系中參數(shù)與教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題和參數(shù)調(diào)整范圍的問(wèn)題。教學(xué)體系的構(gòu)造要保證學(xué)生在基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)能力等各方面能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須考慮設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)置教育體系主要考慮參數(shù)類(lèi)型和調(diào)整范圍。為使參數(shù)能準(zhǔn)確及時(shí)反映教學(xué)體系與社會(huì)需求的關(guān)系，還應(yīng)設(shè)置信息反饋系統(tǒng)，并周期性及時(shí)修正參數(shù)范圍或者參數(shù)類(lèi)型，使教學(xué)體系能夠動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出定量分析數(shù)據(jù)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。高職教育體系參考模型如下圖：1樹(shù)立職業(yè)化概念思維，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。職業(yè)化教育必須對(duì)受教育者進(jìn)行深入地研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)、層次、身心，以及發(fā)展需求，因材施教，因需培養(yǎng)?，F(xiàn)在應(yīng)樹(shù)立這種職業(yè)化理念，即高職的大學(xué)生是受教育者，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)校文明建設(shè)中的重要力量，也是推動(dòng)高職院校提高辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要力量。2以職業(yè)性為定位，以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為中心。促使學(xué)生成為主動(dòng)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。增加有關(guān)職業(yè)的培訓(xùn)，包括職業(yè)道德、技能、就業(yè)方向等，使職業(yè)教育健康發(fā)展。3正確定位專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生就業(yè)具有良好的適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)設(shè)置在很大程度上反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)方向，一所學(xué)校能否主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，關(guān)鍵在于能否根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬高職計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的方向，為社會(huì)培養(yǎng)適用的人才，為學(xué)生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才各方面各層次的需求。4培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加大課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的力度，著重技能的培養(yǎng)。以適應(yīng)即將畢業(yè)后工作需求，畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上完成。二、創(chuàng)造性培養(yǎng)1營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及動(dòng)機(jī)。因此教師應(yīng)放棄權(quán)威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，這樣學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自主意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自由表達(dá)、自我選擇，促進(jìn)自我發(fā)展。2改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)采取以歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方式。3重視實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)造技能。創(chuàng)造性的培養(yǎng)在理論課堂中體現(xiàn)為啟發(fā)式教育、討論式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的想像空間。創(chuàng)造性的培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)課堂中表現(xiàn)為自己動(dòng)手完成課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快、知識(shí)更新周期短，因此，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定，應(yīng)以課程自身特性進(jìn)行調(diào)整。知識(shí)結(jié)構(gòu)比例應(yīng)該保持的范圍約為：基本理論、實(shí)際現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究探索=6211。三、應(yīng)用能力培養(yǎng)1理論知識(shí)的培養(yǎng)：以理論面寬，深度適合，夠用為原則，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論知識(shí)的培養(yǎng)分為新的三段，即：基礎(chǔ)階段、寬專(zhuān)業(yè)階段、專(zhuān)業(yè)方向階段?；A(chǔ)階段的理論教學(xué)，除了公共課、基礎(chǔ)理論課之外，還要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)概論課，讓學(xué)生盡早了解專(zhuān)業(yè)，熟悉專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)習(xí)的目的性。在專(zhuān)業(yè)課中結(jié)合案例與實(shí)習(xí)講授。這樣打破了過(guò)去老三段中基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的嚴(yán)格界限，新三段的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容逐步加深并與實(shí)踐教學(xué)緊密配合。2實(shí)踐能力的培養(yǎng)：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革的突破口。實(shí)踐教學(xué)體系一般由實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三個(gè)子體系構(gòu)建而成。各子體系的每一段應(yīng)培養(yǎng)哪些專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，要有分工和配合，有的基本技能要反復(fù)訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的40左右。在實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)子體系中，實(shí)習(xí)教學(xué)是主干子體系，而實(shí)習(xí)教學(xué)體系的重點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)研合作的汀產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。其主要包括在校內(nèi)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，在校外進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用，用實(shí)踐促進(jìn)理論的掌握和理解。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))中鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣，并對(duì)將來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力提高信心。3操作能力的培養(yǎng)：由于高職面向社會(huì)第一線培養(yǎng)人才，用人單位期望學(xué)生“上手快”、“接手就能干”。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力一定要強(qiáng)；另外，由于計(jì)算機(jī)的普及、辦公設(shè)備的現(xiàn)代化還需要學(xué)生掌握一定的管理知識(shí)，既會(huì)計(jì)算機(jī)操作又懂管理。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)比例為：理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)=4244綜合能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，主要包人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)。人文素質(zhì)是指涉及到人文方面的知識(shí)，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。主要包括：政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)，體現(xiàn)在學(xué)生氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等方面。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)及實(shí)際操作技能素質(zhì)。主要包括：(1)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有高現(xiàn)代化、應(yīng)用的普遍性、高度綜合性的特點(diǎn)，在不同領(lǐng)域與其他知識(shí)中有很多交叉、滲透，起輔助作用，這樣就派生出許多不同學(xué)科、不同職業(yè)的崗位。在培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)時(shí)要具有前瞻性，加強(qiáng)各院校計(jì)算機(jī)方向的各專(zhuān)業(yè)之間的溝通與整合，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力，提高學(xué)生面向職業(yè)需求的適應(yīng)能力。(2)專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的工作人員常常涉及與計(jì)算機(jī)有關(guān)的(例如辦公現(xiàn)代化等)管理工作，因此加強(qiáng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。(3)專(zhuān)業(yè)的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速、知識(shí)更新周期短，僅靠學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自學(xué)能力尤為重要，它將成為學(xué)生生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。(4)創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新現(xiàn)在已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的中心，計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用必須依靠具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以必須高度重視并切實(shí)抓好創(chuàng)新教育工作，對(duì)高職學(xué)生則著重把專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到新的工作和新技術(shù)中去。四、教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)需求，以職業(yè)技能為教學(xué)中心。1職業(yè)理論和技能方面為授課核心。職業(yè)理論和技能是職業(yè)教育的授課核心，在教學(xué)中教材及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)理論和技術(shù)訓(xùn)練。2實(shí)踐性方面。高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫嚴(yán)格界定基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課模式，不把每門(mén)課程設(shè)計(jì)成獨(dú)立、封閉的知識(shí)范疇。我們培養(yǎng)的目標(biāo)是“會(huì)操作，懂理論，有創(chuàng)新，通管理”的人才。因此，實(shí)踐性教學(xué)模塊非常重要。3第一課堂教學(xué)的主渠道作用與第二課堂的配合與補(bǔ)充作用相結(jié)合。與傳統(tǒng)的普通高校相比，調(diào)職教育在強(qiáng)調(diào)第一課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，更注重第二課堂的育人功能，如可利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，縮短與社會(huì)的差距。此外，利用課余時(shí)間，組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交際等多方面能力，起到了配合和深化第一課堂教學(xué)的作用，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。4職業(yè)資格化方面。結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制，改革教學(xué)和考試結(jié)構(gòu)，適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。以客觀反饋為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重畢業(yè)生信息反饋?zhàn)饔?，就業(yè)率將成為教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)社會(huì)需求的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。5理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。專(zhuān)業(yè)教育更注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化應(yīng)從兩方面著手：一是師資，要有一批精通業(yè)務(wù)，操作動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；二是要重點(diǎn)抓好實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))基地建設(shè)，不僅要建立好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，還要建立多層次、多門(mén)類(lèi)的校外實(shí)訓(xùn)基地，更多地創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的條件和環(huán)境，讓學(xué)生們更多地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中多方面培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。6課堂教育與社會(huì)教育要結(jié)合，做事能力與做人能力協(xié)同培養(yǎng)。高職教育不僅要傳授給學(xué)生一些職業(yè)技能(做事能力)，而且還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)生存等(做人能力)，并在實(shí)際工作中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，有利于做人能力的提高。五、信息反饋體系信息反饋目的是要調(diào)整高職教學(xué)體系定量參數(shù)根據(jù)社會(huì)調(diào)查和地域特點(diǎn)以及實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，判定調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)(范圍)，確定新環(huán)境、新形勢(shì)下的平衡點(diǎn)，調(diào)整周期：1基礎(chǔ)性方向(重點(diǎn)專(zhuān)業(yè))長(zhǎng)期5年；2示范性專(zhuān)業(yè)中期3年；3新確立專(zhuān)業(yè)短期23年。體系調(diào)整應(yīng)及時(shí)得到主管部門(mén)和行企業(yè)的支持，適應(yīng)社會(huì)需求布局和區(qū)域性特點(diǎn)。進(jìn)行校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，加大改革力度，及時(shí)地、周期性地調(diào)整教學(xué)體系的參數(shù)，建立新的平衡點(diǎn)、需求點(diǎn)。根據(jù)反饋信息對(duì)類(lèi)型和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整達(dá)到一個(gè)適應(yīng)的平衡點(diǎn)。在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期中，每學(xué)期收集信息，測(cè)定系統(tǒng)是否平衡、適應(yīng)，構(gòu)建一個(gè)預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)體系及時(shí)測(cè)算，提醒在