職業(yè)教育論文-五年制高職生英語興趣的培養(yǎng)與保持.doc

職業(yè)教育論文-五年制高職生英語興趣的培養(yǎng)與保持摘要：五年制高職生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，同時也普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，這給高職英語教學(xué)任務(wù)的完成帶來了很大困難。怎樣喚起高職生的英語興趣并使之長期保持下去，是高職英語教學(xué)亟待解決的課題。本文就此做了一些探索，提出了四種有效方法。關(guān)鍵詞：英語興趣；導(dǎo)言課；教學(xué)環(huán)節(jié)；師生感情；學(xué)習(xí)策略高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)大綱中規(guī)定該課程的性質(zhì)和任務(wù)是：英語教學(xué)要使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，能適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交流合作的需要。英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，為高等職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其課堂教學(xué)目標(biāo)是：在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步傳授必要的基礎(chǔ)知識，強化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行人際溝通的能力，為學(xué)生步入社會打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應(yīng)用文的能力。但目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生在初中階段的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，跨進高職院校后學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣；教師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況下，很多人也頗有挫折感，久而久之，也就缺少教學(xué)激情。顯然，長此以往，五年制高職英語教學(xué)將很難完成大綱中所提出的任務(wù)和目標(biāo)，這將直接影響到我國未來技師隊伍的整體素質(zhì)。興趣是成功的第一要素，我們認(rèn)為，培養(yǎng)五年制高職生的英語興趣并使之得以保持，是改善當(dāng)前五年制高職英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。上好導(dǎo)言課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望教師應(yīng)始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的整個高職學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)言課是調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性的第一節(jié)課，教師必須充分備課、精心準(zhǔn)備。在導(dǎo)言課上，教師不僅要說明高職生學(xué)習(xí)英語的目的和他們經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)后將要達到的目標(biāo)，而且需要多準(zhǔn)備一些新鮮有趣又富于實用性的教具，如英文商標(biāo)、英文商品使用說明、英文設(shè)計圖紙及說明等，這些將有助于加深學(xué)生對英語重要性的感性認(rèn)識。同時，教師手里拿著教具，嘴里說著流利的英語，再加上身體語言，學(xué)生會聽得全神貫注，投來羨慕的目光，這將有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈欲望，并為他們下決心學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。因材施教，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚起后，就必須趁熱打鐵。這就要求教師在備課時對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理的安排，采取不同的教學(xué)策略，因材施教，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣，具體做法是：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，降低教學(xué)難度情景教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實際生活例子，能夠豐富和激活背景知識，促進學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識。情景教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情景要新穎可信、容易吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時，合理運用多媒體、實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。在進行聽力教學(xué)時，針對學(xué)生聽不懂而不愿聽的實際，可以先介紹不同情景所要接觸到的一些單詞和句子，掃除學(xué)生聽力障礙，降低難度，激起學(xué)生“聽”的興趣，這樣可大大提高聽力課的效果。開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性著名的前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的用英語進行交際的機會，可以設(shè)計多種難度適中的活動，盡可能把求知和求學(xué)的欲望在每一個學(xué)生的身上激發(fā)起來。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識自我，獲得不同程度的成就感，增強自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久地保持英語學(xué)習(xí)的興趣?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，下面列舉幾種可行的活動形式：（1）利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。例如，通過“Whoisondutytoday？”這個問題，讓學(xué)生就今天的日期、班級同學(xué)的出勤情況、天氣等作一個簡要的匯報，也可以談?wù)勑@生活、生活見聞、幽默笑話，朗讀收集的英語名言、名詩、名篇等；還可以開展“Musicenjoyment”活動，給學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語歌曲，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，擴大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操；此外，進行“Letsguess”或“Followme”等有趣的知識型游戲，也能夠活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）按座位編排學(xué)習(xí)小組，每組4人，注意上、中、下各層次學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組為單位進行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機會。同時，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時間、內(nèi)容決定哪些組進行表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)秀者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前自覺預(yù)習(xí)，及早動手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動，學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。（3）在復(fù)習(xí)中將課文改成課本劇，培養(yǎng)學(xué)生自編自演的能力，使學(xué)生的各種能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。如高職第一冊“BirdFlyBackward”，通過把“導(dǎo)演的無助、無奈到絕望和幾只笨拙的小鳥倒著飛的情景”表演出來，就很容易讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，避免了緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，收到良好的教學(xué)效果。（4）開展各種類型的競賽，調(diào)動學(xué)生的參與意識。在課堂上，將全班按自然組分成4組，結(jié)合實際組織英語競賽，如單詞、課文朗讀競賽、單詞接龍比賽、講故事比賽、短劇或會話表演競賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而提高英語水平，長久地保持英語學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對于初學(xué)者和基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，直觀教學(xué)顯得尤其重要。高職英語教材缺少必要的掛圖和課件，教師可以發(fā)動學(xué)生自己動手制作。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩色筆畫在白色的鉛畫紙上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標(biāo)。為了便于保存，對紙片的大小可以作統(tǒng)一規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都在興致勃勃地制作圖片，課堂上他們都期待自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動的意義已經(jīng)超過圖片本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，畫圖片能培養(yǎng)他們的繪畫能力，豐富他們的課余生活，也可讓他們先熟悉一下新課，達到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得。堅持“以人為本”，培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)不僅是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。朱小曼教授曾說過：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！睅熒P(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用美國著名的心理學(xué)家和教育家布魯納曾說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動”，因此，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求廣大教師要以學(xué)生為中心，善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維被動地跟著教師。例如，在講授“asktheway”這一內(nèi)容時，應(yīng)該避免傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式教法，而是讓學(xué)生討論：假設(shè)是你，將如何問路？學(xué)生分小組討論，接著向全班匯報，再與教材對比。學(xué)會技能之后，還根據(jù)實際自編自演問路的情景，氣氛特別活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志缺乏信心和膽怯，意志不夠堅強，往往成為阻礙學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)興趣的持久性心理障礙。教師在平時的課堂教學(xué)中，一是要特別注重給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，設(shè)計的問題、學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的方式要因人而異，避免因為不合適的問題或方式挫傷學(xué)生的自信心；二是要盡可能分層教學(xué)，根據(jù)不同程度的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如對于語言能力差的學(xué)生，讓他們適當(dāng)?shù)刈x背原文，打好語言基礎(chǔ)；對于語言能力強的學(xué)生，讓他們對教材進行歸納、整理、重新組合，直至要求他們復(fù)述課文、改寫課本劇。及時鼓勵，增強學(xué)生的自信心心理學(xué)家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師及時的肯定與表揚，會使他們產(chǎn)生一種成就感，使他們信心大增。例如學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該多用“Good!”，“Excellent!”，“Welldone!”，“Tryyourbest!”“Comeon!”等話語進行激勵，并鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生按學(xué)號順序輪流演講或表演，時間一長，學(xué)生就由膽怯、別扭轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀弧⒋蠓?。重視情感，培養(yǎng)興趣心理學(xué)家的研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能影響學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師在課堂上要以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，課下有計劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難以及他們對教學(xué)的看法、要求。幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。通俗地講，就是平時所說的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！笔谌艘贼~，只夠一餐之用；授人以漁，可供一世之需。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己的課外自主學(xué)習(xí)，反復(fù)消化，進一步鞏固、擴展和深化所學(xué)知識，養(yǎng)成主動自學(xué)的習(xí)慣，為提高學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀，如何記筆記，如何記單詞，如何進行有效的背誦等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有主動性、積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，追求有效的學(xué)法，盡量采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。興趣是最好的老師。一個成功的高職英語教師需要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)；高職英語課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情；在課內(nèi)外要注意情感因素的投入，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力；經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使之掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為進行終身英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。參考文獻：1英語教學(xué)