職業(yè)教育論文-提高焊條電弧焊實(shí)操教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) .doc

職業(yè)教育論文-提高焊條電弧焊實(shí)操教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)【摘要】通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)安全意識(shí)和打牢基本操作技能基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】提高實(shí)操；教學(xué)質(zhì)量隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，焊條電弧焊在鍋爐、鋼結(jié)構(gòu)件、汽車、船舶等加工制造領(lǐng)域應(yīng)用更加廣泛，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有21%左右的鋼材要經(jīng)過手弧焊才能變?yōu)楣I(yè)的最終產(chǎn)品。因此焊條電弧焊是焊接專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，通過在教學(xué)過程不斷的總結(jié)，對提高焊條電弧焊實(shí)操教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.統(tǒng)一思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在職校對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，還有一定的厭學(xué)情緒，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)，焊接實(shí)訓(xùn)雖說是專業(yè)技能課，仍有一些學(xué)生改不掉懶散的壞毛病。有的學(xué)生怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真；有的學(xué)生，看見焊接電弧和火花四濺，產(chǎn)生畏懼心理，這樣實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就無法完成，為了改變上述現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握實(shí)用專業(yè)技能。首先要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確目標(biāo)、學(xué)校實(shí)行“三證”制度，技能等級證書和操作證是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的等級證書和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的技術(shù)作業(yè)操作證（焊接與熱切割作業(yè)），然后教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。其次強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全問題，使焊條電弧焊安全操作規(guī)程牢記心中，學(xué)生熟練檢查操作焊接設(shè)備及輔助設(shè)備，對于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災(zāi)事故采取相應(yīng)的預(yù)防措施，正確佩帶和使用勞動(dòng)保護(hù)用品，最終使學(xué)生操作規(guī)范。再次，理清目標(biāo)主線；不管從低碳鋼到合金鋼，還是從斷弧焊到連弧焊，都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接，拿出具體實(shí)訓(xùn)方案，讓學(xué)生也寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，在焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我并不是一開始把學(xué)生帶到車間實(shí)訓(xùn)，而是通過課堂理論教學(xué)，統(tǒng)一思想、明白教學(xué)實(shí)操的思路和步驟，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到焊接技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要搞好練好焊接技能。2.培養(yǎng)興趣，打好專業(yè)基礎(chǔ)積極探索多種形式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證手弧焊實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在手弧焊實(shí)操教學(xué)中，運(yùn)用“三要素”教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能，即在實(shí)訓(xùn)中，不管其操作位置和焊接材料如何變化，抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運(yùn)條方法”三要素。充分發(fā)揮一看、二聽、三準(zhǔn)、四溫的技能。這樣學(xué)生既明確了教師的要求，又可按三要素和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對錯(cuò)誤有的放矢，用“三要素”進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生相互對比易記易該改。如果按照書本上的項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練時(shí)間長了，大部分學(xué)生都感到枯操無味，此時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。我校對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，學(xué)校從焊件練習(xí)到加工成品件，做了統(tǒng)一安排。如：讓學(xué)生焊接乒乓球臺(tái)、獨(dú)臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學(xué)生用的高低床等。讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)用，實(shí)操的過程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)，并有一種成就感！3.科學(xué)訓(xùn)練，努力提高技能苦練不如巧練，訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對與時(shí)間成正比，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果是實(shí)操教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生技能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排尤為重要。如：在獨(dú)臂式籃球架子焊接過程中，穿插機(jī)械制圖內(nèi)容（工藝流程：讀圖識(shí)圖檢驗(yàn)）；在焊接高低床架時(shí)穿插鉗工知識(shí)和技能（學(xué)生讀圖識(shí)圖劃線鉆孔檢驗(yàn)）。4.分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”學(xué)生的接受能力有快有慢，接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓能力不足，接受能力差得學(xué)生“吃得了”調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如：經(jīng)過教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考核后就開始分層，讓有精力的學(xué)生開始接觸成品件的焊接，以下料到完工讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)合格的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身份的轉(zhuǎn)變，由“學(xué)生”“師傅”有一種成就感，這對于接受能力差的學(xué)生有了一