職業(yè)教育論文-關(guān)于高職教育考試改革.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職教育考試改革摘要：高職教育考試制度的改革對全面提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生動手能力的培養(yǎng)具有重要的影響力和導向作用，因此，必須探討考試形式合理化、考試命題科學化與學業(yè)評價綜合化的改革思路。關(guān)鍵詞：高職教育；考試改革要辦出一流的教育，就必須有一流的考試，這已為中外教育發(fā)展的史實所證明。高職教育考試制度的改革對全面提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生動手能力的培養(yǎng)具有重要的影響力和導向作用，考試方法、命題原則、試題類型與質(zhì)量、學生學業(yè)的評價體系等直接影響著學生的學習方向、學習方法與思維能力的發(fā)展。因此，建立起科學、公正的學生學業(yè)測評體系應成為考試制度改革的出發(fā)點與歸宿，也是實施素質(zhì)教育必須突破的重點之一。為了改變現(xiàn)狀，使高職教育迅速進入良性循環(huán)的軌道，促進良好校風、學風的建設(shè)，我們在學習、借鑒其他學校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，提出以下改革思路?？荚囆问胶侠砘匦拚n的考試基本考試原則：以閉卷考試為主（每學期考34門），開卷考試為輔（每學期考12門），采用筆試與操作考試相結(jié)合的考試方法，在規(guī)定時間內(nèi)組織考試，評分以絕對評分法為主，相對評分法為輔。主要考試方法有：1常規(guī)考試。根據(jù)課程性質(zhì)進行期中或期末考試，最終根據(jù)平時成績和考試成績合并計算入檔成績。2目標考試。將考試課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、分數(shù)結(jié)構(gòu)與時限結(jié)構(gòu)以及試卷樣本于考前告知學生，使學生知道要考什么內(nèi)容等。3階段考試。每個月或每個學習單元進行一次水平測試，學什么就考什么，考過的內(nèi)容在以后的考核中不再重復，最終的學期成績將每個月或每個單元的考試成績加權(quán)平均即可得出。4開卷考試。采用自由應答型試題，主要考查學生對所學課程的理解程度和靈活運用知識的程度，考試時可以攜帶工具書、參考書、教科書、筆記等有關(guān)資料，有利于考查學生對課外知識綜合應用的能力，可以克服學生死記硬背應付考試的不良傾向，有利于提高考試的質(zhì)量，培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力。選修課的考試基本考試原則：以隨班開卷考試為主，限時閉卷考試為輔，采用小組討論、提交讀書筆記與筆試相結(jié)合的考試方法，在自定時間內(nèi)組織考試，評分以相對評分法為主，絕對評分法為輔。主要考試方法有：1重點（單項）考試。選修課的題目不在多而在精，可適當減少卷面題量，通過一些典型題目，使學生明白一個道理，掌握一項技能，突出個性培養(yǎng)與素質(zhì)教育。2體會（總結(jié)）考試。選修課可以在規(guī)定的時間內(nèi)或考試時間內(nèi)寫出符合要求的學習本課程的心得體會、總結(jié)報告，或者以提交課后作業(yè)的形式替代本課程的考試。實踐課程的考試對于實驗實習時間達到兩周以上的課程或單獨開設(shè)的實驗課程，均應進行考核，并單獨計算成績?？荚噧?nèi)容以實踐技能的考核為主，注重對基本數(shù)據(jù)、基本操作方法、基本思路、基本技能的考核，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點。考試方法可采取以下三種方式進行：1抽簽考試。當考試人數(shù)較多，需要完成某項技能或需要口試時，可采取隨機挑選學生代表應試的方法，從每個小組挑選13名學生，讓他們站在自己小組的前面，代表全組應試，檢查他們所學知識是否全部掌握，所得成績即為小組每個學生的成績。這樣做可以提高全組學生的學習積極性，并能起到相互促進的作用。2作品展示。凡經(jīng)過學習、實踐后完成的作品，可采用相應的評分方法給出評分，作為該門課程的結(jié)業(yè)成績。3現(xiàn)場操作。為加大專業(yè)課程實踐考核的分值,考試內(nèi)容應側(cè)重于實踐技能的考核，可進行基本操作方法和基本技能的考核，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，促使學生主動積極地發(fā)展自己的能力。考試命題科學化考試命題的科學化是考試制度改革的中心環(huán)節(jié)，對學生的學習有很強的導向作用。雖然高職教育學科門類繁多，課程特點不同，但科學化命題的基本原則應是共同的，應符合以下幾個原則，即考題覆蓋面與重點相結(jié)合的原則，考知識與考能力相結(jié)合的原則，試題獨立性與試卷整體性相結(jié)合的原則以及試卷的信度、效度、難易度與區(qū)分度綜合檢測的原則。近年來，學生的學業(yè)成績出現(xiàn)了偏離正態(tài)（常態(tài)）分布的現(xiàn)象，出現(xiàn)了正偏態(tài)（人數(shù)集中在低分側(cè)）與負偏態(tài)（人數(shù)集中在高分側(cè)）的兩極分化的局面，即考基礎(chǔ)課時多數(shù)學生不及格，而考專業(yè)課時優(yōu)良率占大部分。對這種現(xiàn)象必須引起高度重視。學業(yè)成績的正偏態(tài)分布容易使學生失去學習的信心，影響學生的學習積極性與進取心，負偏態(tài)分布則容易使學生產(chǎn)生自滿情緒，不利于學生改進學習方法，提高學習水平和能力。因此，應加強對試卷的信度、效度、難易度與區(qū)分度的分析，尤其是全校統(tǒng)考的課程，應使命題更切合實際，更科學，以利于加強學生的素質(zhì)教育。具體應做到五個結(jié)合，即：（1）基礎(chǔ)知識測試與創(chuàng)新能力測試相結(jié)合。試卷內(nèi)容中應有創(chuàng)新的題型和內(nèi)容，以此激發(fā)考生的創(chuàng)新思維能力。（2）筆答與實踐能力測試相結(jié)合。對于實踐能力要求較高的理科、體育及藝術(shù)類學科等，可增設(shè)實驗操作與技能加試內(nèi)容。（3）課內(nèi)知識與第二課堂知識相結(jié)合。試題內(nèi)容可適當選入一些科技前沿知識，以拓展學生的知識面。（4）閉卷與開卷相結(jié)合?？碱}中應有探究類題目，引導學生查閱相關(guān)資料完成答題。（5）標準答案題型與參考答案題型相結(jié)合?？稍O(shè)置若干思維發(fā)散型的題目，讓學生自由發(fā)揮與創(chuàng)造，只要言之有理即可給分。學業(yè)評價綜合化在考試制度改革中，應著力建立科學、公正的學生學業(yè)評價體系，改變僅以考試成績?yōu)闃藴实膫鹘y(tǒng)做法。評價體系必須有利于對學生的知識、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評價，除了對考試成績采用積點法或加權(quán)平均法外，應加大對學生實踐能力考核的比重，并應對學生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能等給予充分肯定，尊重學生的個性發(fā)展，突出能力的培養(yǎng)，鼓勵學生“冒尖”，顯示聰明才干。采用多種方法進行成績評定學生成績評定可采用多種方法交替使用，力求對學生身心素質(zhì)的變化發(fā)展情況作出全面客觀的評價。不同國家和地區(qū)采用的成績評定方法多種多樣，即使對同類考試成績的評定，也有方法與計分制度的相異之處，主要有以下幾種：1相對評分法。這是一種按學生的成績分布曲線確定學生在教學或考試中相對地位的方法，學生的成績?nèi)Q于標準的劃分。2絕對評分法。又稱“標準參照評分法”或“客觀標準評價法”，采用此種方法評定成績，首先應建立統(tǒng)一明確的評分標準，然后根據(jù)學生答題的達標程度判定分數(shù)，這是現(xiàn)階段國家監(jiān)控的教育質(zhì)量考試中普遍采用的評分方法。3才能與成績差異評分法。即根據(jù)學生成績與其實際才能的差異程度大小評定分數(shù)，以檢查學生潛能發(fā)揮的程度，判斷學生在學習階段前后的進步是否明顯，十分刻苦努力者可得高分，不夠努力者應得低分，目的在于敦促學生積極進取。4個體差異評分法。將每個學生同科或同類考試前后階段的成績進行比較，看其進步情況如何，若有明顯進步，無論當次考試成績優(yōu)劣，都給高分；若前后考試成績變化不大，即使當次成績好，也只能得低分。5評語法。主要用于對不易量化的智力因素與非智力因素方面的成績評定，通過與量化評分法相結(jié)合，力求對學生各種素質(zhì)的變化發(fā)展情況作出較全面的評價。此種方法的運用日漸廣泛，但必須以教師高度的使命感、良好的思想素質(zhì)與詳盡的平時記錄為前提。6綜合評分法。評定成績時需綜合考慮學生的天賦、潛能、努力程度、進步快慢、成就大小等因素，并對各因素作加權(quán)處理，再按比例合成總成績。注重平時考核，成績結(jié)構(gòu)合理化應將平時成績、階段性考試成績按不同權(quán)重綜合計算，共同作為確定學生畢業(yè)考試成績與畢業(yè)資格的依據(jù)。平時考核在指導課和實踐課上完成，任課教師通過提問、討論、作業(yè)、測驗等方式考查學生，避免“一考定成敗”。一般的成績構(gòu)成方式是：平時分占20%，課堂考勤分占20%，期中測試分占20%，期末考試分占40%，這樣才能公平公正地考查出學生知識能力發(fā)展的實際水平?？傊荚嚫母锸巧鐣M步的需要，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，