職業(yè)教育論文-關(guān)于提高中職教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)實(shí)踐問題.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于提高中職教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)實(shí)踐問題【論文關(guān)鍵詞】中職教學(xué)提高質(zhì)量實(shí)踐問題【論文摘要】提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然追求和面t臨的緊迫任務(wù)。在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意四個(gè)問題。即充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，確立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量體系，向“兩個(gè)課堂”要質(zhì)量。提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然追求，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新時(shí)期生產(chǎn)與發(fā)展最關(guān)鍵、最核心的任務(wù)。在實(shí)踐中必須注意解決好以下四個(gè)問題。一、充分認(rèn)識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要提高中職教學(xué)質(zhì)量不僅是國家教育行政部門加快職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，也是中職教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。從2005年開始，我國中職開始擴(kuò)招。2005年至2009年每年擴(kuò)招5O萬人，我國中職規(guī)模目前已達(dá)到860萬人。極大地促進(jìn)了我國中職教育步出困境，加速發(fā)展，良性循環(huán)。但在中職規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，必須開始注意內(nèi)涵發(fā)展，即加強(qiáng)內(nèi)部管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)質(zhì)量，從而將規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，以確保持續(xù)健康和諧發(fā)展。中職內(nèi)涵發(fā)展的重要標(biāo)志是教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量相互影響，相互促進(jìn)。高的教學(xué)質(zhì)量能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高質(zhì)量的就業(yè)能吸引好的生源來校就讀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、樹立正確的中職教學(xué)質(zhì)量觀提高中職教學(xué)質(zhì)量必須要有正確的質(zhì)量觀作引導(dǎo)。當(dāng)前，對中職教學(xué)及其質(zhì)量存在以下一些模糊觀點(diǎn)。1、教學(xué)無用觀認(rèn)為中職學(xué)校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學(xué)生，何時(shí)需要何時(shí)輸送。教學(xué)只是做擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時(shí)長與短，教與不教。教好與教差，都沒有什么關(guān)系。2、教學(xué)少用觀認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗最多只有30的所學(xué)知識(shí)技能用得上，因而中職學(xué)校不用教學(xué)生多少知識(shí)技能，不用認(rèn)真扎實(shí)地抓教學(xué)質(zhì)量。3、單純理論觀認(rèn)為中職學(xué)校即教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)即教學(xué)質(zhì)量。技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也白教。4、單純教學(xué)觀認(rèn)為中職學(xué)校只管教學(xué)，不必管思想教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。以上四種觀點(diǎn)對中職教學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的，它誤導(dǎo)提高中職教學(xué)質(zhì)量的方向，對于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化改革嚴(yán)重阻礙，必須糾偏矯正。中職學(xué)校不是不要教學(xué)質(zhì)量，中職教學(xué)不能不要高的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，能就業(yè)，就好業(yè)；能升學(xué)，升好學(xué)；能發(fā)展，能大發(fā)展。也就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)。由此，樹立起正確而科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。對此，教育部曾作出過明確要求：“要堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，作為衡量中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)?！闭_而科學(xué)的中職教學(xué)質(zhì)量觀是什么，就是“培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”三、構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提高中職教學(xué)質(zhì)量必須明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)具有導(dǎo)向與激勵(lì)、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔的作用。構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以對具有特定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入、全面的評價(jià)，以達(dá)到對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。影響中職教學(xué)質(zhì)量的問題很多，最主要因素有：生源素質(zhì)、教師隊(duì)伍、專業(yè)定位和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教育管理和評價(jià)等。中職學(xué)?？蓮纳鲜鰩讉€(gè)方面確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而從學(xué)生就業(yè)所需的綜合素質(zhì)來看，中職學(xué)?？梢詮囊韵铝鶄€(gè)方面構(gòu)建起基本的教學(xué)質(zhì)量體系。1、基礎(chǔ)知識(shí)方面學(xué)生較全面掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得中職畢業(yè)(結(jié)業(yè))證書。2、基本技能方面學(xué)生較熟練掌握所學(xué)的基本技能，獲得中(初)級技能鑒定(職業(yè)資格)證書，且具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。3、基本素養(yǎng)方面學(xué)生了解就業(yè)所需要的相關(guān)常識(shí)，如禮儀、應(yīng)聘、法律、安全、生活等常識(shí)；具備就業(yè)所需要的一般能力，如普通話交際能力，社會(huì)交往能力，維護(hù)自身權(quán)益能力等；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。4、道德規(guī)范方面學(xué)生具備公民基本道德規(guī)范和就業(yè)所應(yīng)有的職業(yè)道德規(guī)范。5、就業(yè)與升學(xué)方面學(xué)生根據(jù)自愿就業(yè)或升學(xué)，且具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校升學(xué)與就業(yè)率高。其中，就業(yè)應(yīng)當(dāng)是中職教學(xué)質(zhì)量體系的核心和根本，因而從某種程度上也可以說，就業(yè)就是中職的教學(xué)質(zhì)量，就是中職教育的生命線。四、向“兩個(gè)課堂”要質(zhì)量課堂是教學(xué)的主陣地。提高中職教學(xué)質(zhì)量，必須切實(shí)抓好課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職的課堂不僅包括知識(shí)教學(xué)課堂，也包括技能培養(yǎng)(實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))課堂。這也就是說要向“兩個(gè)課堂”要質(zhì)量，要向師生的教和學(xué)要質(zhì)量，不僅要向知識(shí)課堂要質(zhì)量，也要向?qū)嵺`課堂要質(zhì)量。因而，必須高度重視“兩個(gè)課堂”，不能有所偏廢，尤其不能忽視實(shí)踐課堂的作用。我們知道，中職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢所在，是主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。因而中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者融為一體，構(gòu)建具有立體化、多層次、開放式特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。中職學(xué)校不僅要做好常規(guī)的教學(xué)工作，開展好“兩個(gè)課堂”的“合格課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“精品課”的“三課”活動(dòng)，更重要的是積極推進(jìn)教學(xué)改革，開展“兩個(gè)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)。這其中重要的是改革教學(xué)方法，可從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬(仿真)教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性；從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界；還可以通過“BTEC”教學(xué)