職業(yè)教育論文-加拿大技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育及其借鑒.doc

職業(yè)教育論文-加拿大技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育及其借鑒摘要：對加拿大技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育加以研究，結(jié)合我國技工學(xué)校的具體實(shí)際，提出改進(jìn)國內(nèi)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的具體建議和措施，具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：加拿大；技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教育加拿大的技工教育加拿大的教育系統(tǒng)相對比較完善，大學(xué)教育已相當(dāng)普及，而大學(xué)之下的各種職業(yè)學(xué)校與技工學(xué)校也比較多，學(xué)生可根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇。不久前，筆者曾有幸前往加拿大阿爾伯塔省南阿爾伯塔技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，該學(xué)院的性質(zhì)比較接近于國內(nèi)的技工學(xué)校，主要以培養(yǎng)具體職業(yè)崗位上的技術(shù)操作型人才為目標(biāo)。（一）SAIT的概況SAIT的全稱為SouthAlbertInstituteofTechnology，中文譯為南阿爾伯塔技術(shù)學(xué)院，位于阿爾伯塔省南面的卡爾加里市。這是一所建立于1916年的技術(shù)學(xué)院，每年為大約7萬名學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)與培訓(xùn)服務(wù)。SAIT擁有可頒發(fā)證書和類似于大專文憑的專業(yè)74個(gè)，可授予應(yīng)用學(xué)士學(xué)位的專業(yè)4個(gè)，還有29個(gè)初級培訓(xùn)項(xiàng)目以及1900個(gè)職業(yè)的與個(gè)人的短期培訓(xùn)項(xiàng)目。加拿大是個(gè)重視勞動(dòng)人群的國家，在加拿大做“藍(lán)領(lǐng)”一樣會(huì)受到尊重與關(guān)懷，收入也不低。加拿大人比較實(shí)際，花錢讀書，就是為了能找到稱心如意的工作，既然大學(xué)畢業(yè)后不好找工作，就到類似于SAIT的技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)一種具體的技能，這樣往往還未畢業(yè)就有公司找上門了。所以在SAIT的學(xué)生中，一大部分是大學(xué)畢業(yè)生，還有一些是在社會(huì)上工作了許多年的工人，也選擇來SAIT繼續(xù)深造。在SAIT就讀的學(xué)生平均年齡為28歲?？柤永镆灿幸凰髮W(xué)卡爾加里大學(xué)，但從卡爾加里大學(xué)畢業(yè)出來的學(xué)生找工作并不容易，反而是SAIT的學(xué)生好找工作。所以，許多卡爾加里大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后又選擇來SAIT讀一個(gè)技術(shù)證書或大專文憑，學(xué)習(xí)具體工作技能。公司與企業(yè)也趨向于聘用SAIT的畢業(yè)生而不是卡爾加里大學(xué)的畢業(yè)生，因?yàn)槭褂肧AIT的學(xué)生可以使公司和企業(yè)的成本降到最低。當(dāng)然，這種情況也非由來已久，早些時(shí)候SAIT也不好招生，加拿大孩子的父母都趨向于將子女送進(jìn)大學(xué)讀書深造。然而隨著行業(yè)中缺乏技能人才，SAIT培養(yǎng)的技能人才又可以真正滿足社會(huì)的需要，SAIT的聲譽(yù)就慢慢建立起來了。目前SAIT已成為加拿大非常出名的技術(shù)學(xué)院。SAIT每年的教育資金有一半來源于政府撥款，另一半來自于企業(yè)捐助與學(xué)生的學(xué)費(fèi)。對于學(xué)校而言，政府的撥款永遠(yuǎn)是不夠的，而學(xué)生的學(xué)費(fèi)也只占教育資金總投入的一小部分，因此很多時(shí)候需要尋求企業(yè)與私人的贊助。SAIT有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)與行業(yè)、畢業(yè)生開展聯(lián)誼活動(dòng)，通過各種公關(guān)活動(dòng)與行業(yè)、畢業(yè)生取得聯(lián)系，爭取他們對學(xué)校的教育進(jìn)行贊助。2005年12月7日，加拿大歷史上對教育事業(yè)最大的個(gè)人捐助就發(fā)生在SAIT。于1981年畢業(yè)于SAIT石油技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生KeithMacPhail向他的母校捐獻(xiàn)了一千萬加元，作為鼓勵(lì)，政府也給SAIT下?lián)芰讼嗤瑪?shù)額的資金。（二）加拿大計(jì)算機(jī)技工教育的特色在加拿大，上大學(xué)是件很容易的事，不像在我國，需要經(jīng)過激烈的高考競爭才能擠入高等學(xué)府。和我國一樣的是，加拿大每年從大學(xué)畢業(yè)的不少學(xué)生一樣不好找工作。比較容易找到工作的都是技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的低文憑的技能型人才，因?yàn)橹挥兴麄儾胚m合崗位的實(shí)際需要，畢業(yè)后可以立即上崗，在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西就是實(shí)際工作中的內(nèi)容。在課程設(shè)置上，SAIT并沒有采用大學(xué)普遍實(shí)施的學(xué)分制，學(xué)生要完成取得一個(gè)證書或大專文憑的學(xué)習(xí)，需要修完相應(yīng)專業(yè)的所有課程。學(xué)院成立有專門的委員會(huì)，負(fù)責(zé)與行業(yè)中具有代表性的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，并成立了專家委員會(huì)，由專家委員會(huì)提供建議與對用人的要求，由學(xué)院分析整理專家們的建議，并對相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。技工學(xué)校對教師的要求與大學(xué)也很不相同。大學(xué)教師需要經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)、考核過程，必須獲得教師資格才可以到大學(xué)任教。而在SAIT之類的技工學(xué)校，教師可以是來自行業(yè)的專家，也可以是來自生產(chǎn)一線的技術(shù)能手，經(jīng)過必要的教學(xué)能力培訓(xùn)后，就可以在SAIT任教，因?yàn)閷W(xué)校是要將工作崗位上的實(shí)際操作能力傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以很快適應(yīng)崗位工作環(huán)境，為企業(yè)提供真正的實(shí)用型人才。在SAIT學(xué)習(xí)期間，筆者選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)的SystemInformation、A+、NetworkDatabase、Microcontrol、PerlSystemAdministration等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課堂學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，我總結(jié)歸納出加拿大的計(jì)算機(jī)技工教育具有如下特點(diǎn)：1.班級規(guī)模較小。每個(gè)班一般有20人左右，如果人數(shù)達(dá)到30，就會(huì)配備兩個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。2.學(xué)生在課堂上很自由。學(xué)生可以任意打斷教師的講授或演示，可以提很多問題，甚至可以坐在課桌上，當(dāng)然，教師也可以很隨意地坐在課桌上喝飲料甚至吃東西。3.學(xué)生與教師的關(guān)系很融洽。學(xué)生可以和教師講笑話，教師也可以和學(xué)生開玩笑，甚至教師和學(xué)生的角色可以對調(diào)，教師與學(xué)生之間沒有明顯的隔閡。4.教師很注重與學(xué)生的交流。教師會(huì)留意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過提問題、參與討論激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識，更重要的是消化知識并思考新的問題。5.學(xué)生非常自覺。年輕人在課堂上免不了比較活躍，但都很尊重教師，如果上課玩游戲或使用手提電腦做其他事情被教師發(fā)現(xiàn)，都會(huì)很配合教師的要求，如關(guān)閉電腦、退出屏幕等。如果由于自己的原因?qū)е鲁煽儾焕硐?，也不?huì)怨天尤人，但如果是由于教師的原因，比如評卷出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)抗?fàn)幍降住?.教師很注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如果課程有要求學(xué)生做的項(xiàng)目，教師就會(huì)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)各有分工，大家共同學(xué)習(xí)，完成課程項(xiàng)目。7.課程項(xiàng)目與行業(yè)緊密結(jié)合。如果課程中有安排學(xué)生做的項(xiàng)目，那么這個(gè)項(xiàng)目會(huì)與行業(yè)的實(shí)際緊密結(jié)合，通常要求學(xué)生自己出去尋找項(xiàng)目主題，通過學(xué)生自己的尋訪使其了解行業(yè)信息，并挖掘出課程項(xiàng)目。如SystemInformation課程的教師將學(xué)生分為4人一組，讓他們自己根據(jù)教師的要求去尋找公司或企業(yè)，向公司或企業(yè)要求項(xiàng)目資料，并提供免費(fèi)項(xiàng)目，而這個(gè)項(xiàng)目也就成為SystemInformation課程的項(xiàng)目。8.學(xué)生通過更多的課外時(shí)間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成課程項(xiàng)目。下課后，很多時(shí)候都可以在圖書館看見學(xué)生項(xiàng)目小組聚集在圖書館進(jìn)行討論、相互學(xué)習(xí)并完成小組項(xiàng)目。如果在學(xué)習(xí)、實(shí)際操作過程中有什么問題就找教師咨詢。9.在課外教師與學(xué)生多通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。在SAIT，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都有一臺筆記本電腦，SAIT的各個(gè)學(xué)習(xí)角落都有網(wǎng)絡(luò)接入口，學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)非常方便。教師如果有什么任務(wù)要布置給學(xué)生，或者學(xué)生有什么問題要咨詢教師，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，而且多是通過E-mail的方式。SAIT也為教學(xué)提供了一個(gè)WebCT平臺，這是一個(gè)學(xué)生與教師相互交流的平臺。教師可以在這個(gè)平臺上將課程要求與學(xué)習(xí)課件提供給學(xué)生，學(xué)生也可以向教師提出問題并得到教師的解答。10.教師的教學(xué)效果主要靠學(xué)生評價(jià)。SAIT采用北美流行的SIRII評價(jià)系統(tǒng)對教師進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校方面沒有專人對教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核，教師享有教學(xué)上的自由，提前下課在這里極為正常。教師的教學(xué)效果全靠學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，平均來講，SAIT的每個(gè)教師都會(huì)有兩門課程得到學(xué)生的評估。11.教師在課堂上講得少，與學(xué)生的聯(lián)系多。在SAIT，因?yàn)榻處熡幸欢ǖ淖杂啥?，課堂氣氛也比較輕松活潑，其課程的進(jìn)行與組織與國內(nèi)的技工學(xué)校是非常不同的。如兩個(gè)小時(shí)的課程，教師只需要講授半個(gè)小時(shí)，剩下的時(shí)間則讓學(xué)生自己操作與練習(xí)。加拿大的計(jì)算機(jī)教育借鑒通過在加拿大SAIT的研究與學(xué)習(xí)，對比我國與加拿大技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育，筆者認(rèn)為，我國技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在如下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。應(yīng)減少或刪除數(shù)學(xué)課程技工學(xué)校不是要培養(yǎng)發(fā)明家、創(chuàng)造家、理論家，而是要培養(yǎng)具備實(shí)際動(dòng)手能力的崗位工作者。在加拿大，別說SAIT的學(xué)生了，就連SAIT的教師對于一元二次、二元一次方程不知如何求解也不新鮮，但他們都是行業(yè)能手，能教授學(xué)生具體的技能，能使學(xué)生憑這些技能在崗位上工作得得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)是大學(xué)的課程，技工學(xué)校并不需要，完全可以減少或取消。課堂教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，可以使學(xué)生多練習(xí)、多操作，通過練習(xí)和操作掌握知識與技能。技工學(xué)校的學(xué)生缺少自我約束、自我學(xué)習(xí)的能力，但可以培養(yǎng)其實(shí)際操作與動(dòng)手的能力，要在課堂教學(xué)中讓他們進(jìn)行練習(xí)與操作而不是在課后。應(yīng)延長專業(yè)課程的單次課堂教學(xué)時(shí)間可以將半天或一天都安排成專業(yè)課教學(xué)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)操作，專業(yè)課程是技工學(xué)校的主打課程，兩個(gè)小時(shí)的專業(yè)課時(shí)間往往不能滿足學(xué)生完成一個(gè)具體操作項(xiàng)目的需要，如果教師再進(jìn)行講解、糾錯(cuò)的話，時(shí)間根本不夠用。如果單次課堂教學(xué)的時(shí)間適當(dāng)延長，就可以使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握一種操作技能。課堂教學(xué)中應(yīng)提倡教師少講，學(xué)生多做技工教育主要是進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師的講解應(yīng)盡可能少，以學(xué)生自己做為主。教師輔導(dǎo)學(xué)生，可通過觀察學(xué)生的操作發(fā)現(xiàn)共同問題與特殊問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解與演示，使學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的操作方法。應(yīng)建立能夠滿足學(xué)生自帶手提電腦需要的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房在加拿大的SAIT，許多學(xué)生都有手提電腦，在教室或?qū)W校的任何地方都可以接入到校園網(wǎng)絡(luò)，無論是無線的還是有線的。因?yàn)樯婕笆褂密浖陌鏅?quán)問題，一些教學(xué)中使用的軟件是不能安裝在學(xué)生自己的手提電腦上的，學(xué)生必須借用SAIT統(tǒng)一安排的手提電腦，學(xué)生可以借用該手提電腦直到畢業(yè)，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)期需要支付一定的使用費(fèi)，到畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以選擇以非常低的價(jià)格購買這臺手提電腦。讓學(xué)生自己保管借來的電腦，同時(shí)在教室中提供足夠的網(wǎng)絡(luò)與電源接口，學(xué)生來上課時(shí)將電腦接入網(wǎng)絡(luò)既可，免去了學(xué)校統(tǒng)一維護(hù)、升級機(jī)房電腦的麻煩。這主要是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作方式，其他專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，則可以安排在普通計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行。我國技工學(xué)校