職業(yè)教育論文-淺談Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ創(chuàng)新型實例教學.doc

職業(yè)教育論文-淺談創(chuàng)新型實例教學摘要在Photoshop的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法，只能教會學生最簡單的軟件本身。教師進行Photoshop教學時，必然會通過大量的實例講解具體功能，但死板地使用實例，往往效果不佳，很多學生上完課后只會做課上的幾個實例，而根本不去思索怎樣創(chuàng)新。針對這種情況，本文論述了如何進行實例教學這一值得探討的問題。關(guān)鍵詞創(chuàng)新型實例教學軟件使用一、現(xiàn)階段Photoshop教學過程中普遍存在的問題在幾年的教學中，隨著教學經(jīng)驗的逐步豐富，筆者發(fā)現(xiàn)在Photoshop這門課程的學習過程中，普遍存在以下幾方面的問題：一是學生剛剛開始接觸專業(yè)方面的課程，對Photoshop的強大功能和重要性了解不夠，沒有切身體會。這一點直接造成學生主觀能動性下降，不愿主動學習Photoshop的各種功能并加以應用。二是學習過程中，教師大多采用理論加簡單實例的教學方法。這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數(shù)幾個實例，卻無法活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。三是學生手中的Photoshop資源有限，包括相關(guān)圖書、教程、素材和外掛濾鏡等，而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內(nèi)外優(yōu)秀Photoshop專家的圖像處理方式和技巧。二、創(chuàng)新型的實例教學筆者突破了單一地教軟件工具的枯燥方法，通過有步驟地安排實例教學，以實例為主體將理論融入實例中講解，將軟件工具的使用循序漸進地講解，每節(jié)課中安排46個案例，這樣實例教學中常用工具會經(jīng)常重復地使用，使學生對工具由陌生到熟練掌握，最后通過課程設(shè)計，達到綜合運用的目的。工具箱和菜單部分。由于學生大多剛剛接觸Photoshop，對一些相關(guān)概念容易混淆，所以我們可以采用突出重點的方法，重點講授常用的十幾種工具，其他部分隨著將來的學習逐漸融入。這一部分的實例要精，針對具體工具用法的實例要清晰，讓學生通過幾個實例完全了解這個工具在各種情況下的應用，而盡量不涉及其他可能引起理解困難的工具。在所有的工具講解結(jié)束之后，布置學生用學過的工具嘗試做幾個綜合的例子。學生在這一過程中，既熟悉了所有工具的個體功能，又在整體上了解了各工具在實際創(chuàng)作中的作用。畫筆管理部分中的筆刷在一些領(lǐng)域應用很廣，除了Photoshop自帶的筆刷之外，還有大量的筆刷庫予以支持。這一部分要向?qū)W生介紹畫筆調(diào)板中的選項設(shè)置，讓學生能夠根據(jù)自己的需要進行調(diào)節(jié)。要讓學生接觸多種筆刷庫，對筆刷能夠完成的功能和對工作效率的提高有一定的認識。圖層部分，則應采用相對綜合的例子。因為這時學生已經(jīng)會用基本的工具，但缺乏用圖層做圖的熟悉過程。這一部分的實例要廣泛，通過多個實例的練習，使學生掌握圖層在Photoshop中的核心地位，熟練應用圖層的復制、合并、管理，掌握Photoshop作品中圖層的應用理念。還要對圖層樣式的具體功能、參數(shù)設(shè)置、應用場合進行詳細講解，使學生能夠在創(chuàng)作中自如運用圖層樣式得到想要的效果。蒙板部分是Photoshop教學的難點?？梢詮闹v解剪貼蒙板開始，由淺入深地引導學生理解蒙板的概念。對概念有了初步認識后，應著重講解蒙板在圖像混合中的應用技巧、使用時機和可以產(chǎn)生的效果，以加深這方面的認識，同時對前一階段的學習加以強化。理解了蒙板部分，通道和快速蒙板學起來就簡單多了，只要著重給學生指出兩者的用途和常用技巧就可以了。濾鏡部分的實例則需要采用輻射教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。這一部分的講解首先要讓學生了解當前常用的濾鏡插件、產(chǎn)生常用效果的濾鏡使用組合、濾鏡使用順序不同可以產(chǎn)生不同效果等基本知識。在一個實例的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生舉一反三，制作其他效果。教材上經(jīng)常有一些濾鏡使用的教程，它們都是由多個濾鏡組合形成的。如果時間允許的話，可以介紹一些常用的外掛濾鏡，擴展學生的視野。在教學中，要培養(yǎng)學生對多個命令或濾鏡制作效果的總體認識，以提高學生的藝術(shù)表達能力，而這在設(shè)計中尤為關(guān)鍵。當基礎(chǔ)部分基本介紹完畢后，可以開辟幾個專題，強化學生的應用能力，加深學生的綜合認識。例如摳圖，對于簡單物體，可以用簡單工具(如磁性套索、魔棒等)摳圖，也可以用菜單中的工具(如色彩范圍、閾值等)摳圖，還可以用鋼筆路徑摳圖；對于毛發(fā)，可以使用“抽出”濾鏡摳圖；對于半透明的物體(如煙霧)，可以使用通道、濾鏡等工具摳圖；還有很多外掛濾鏡更好地支持了摳圖功能，如MasPro、Knockout等。平時只會單獨講解這些方法，但如果作為一個專題進行總結(jié)，顯得更有針對性、更系統(tǒng)，也可以讓學生從另外一個角度總體進行把握。在系統(tǒng)的教學過程中，教師應引導學生明白：只有技巧及構(gòu)思才是我們應該著重學習和掌握的。教師應該把知識點從圖例中摘出，在課堂上強化講解，同時提供給學生大量的圖庫，讓學生根據(jù)自己掌握的情況及對圖例的理解，充分發(fā)揮想象力，在操作中融入自己的創(chuàng)作，形成一個全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。常規(guī)的Photoshop教學中，教師必然會占主導地位，通過優(yōu)秀的實例和自己的經(jīng)驗引導學生接受知識。但在全部教學環(huán)節(jié)中，一味采用這種“教師講給學生”的單一教學模式往往達不到最理想的效果，學生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，學生也無法了解自己當前的學習方法是否得當。因此筆者認為，在適當?shù)臅r機轉(zhuǎn)變師生角色，給學生機會展示自己的學習和研究成果，是一種很好的方法。Photoshop圖像處理的功能很強大，學生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就的，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photo-shop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，在教學過程中要始終關(guān)注培養(yǎng)學生學習的興趣和自主學習的能力，在利用恰當?shù)慕虒W方法的同時輔助采用現(xiàn)代電教手段、網(wǎng)絡資源等來提高教學質(zhì)量。參考文獻：1張志宏.淺談Photoshop課程的教學J.科技資訊，2007，(11)2張國勇