職業(yè)教育論文-科學發(fā)展中職教育必須解決師資貧乏問題.doc

職業(yè)教育論文-科學發(fā)展中職教育必須解決師資貧乏問題摘要：在國家高度重視、中職教育大力發(fā)展的今天，出現(xiàn)了有的學校只重視招生規(guī)模，忽視了教師隊伍作用及教學質量的重要性，嚴重背離教育發(fā)展規(guī)律。仔細研讀當前職業(yè)教育法規(guī)、認真調查研究基礎上，剖析了某些學校師資嚴重貧乏、教學過程中漏洞百出的現(xiàn)狀，并提出要保證中職教育“全面協(xié)調可持續(xù)”地科學發(fā)展，真正為社會培養(yǎng)高素質勞動者，就必須狠抓中職教育中的師資貧乏問教育部周濟部長在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學校招生工作會議上的講話中強調：“貫徹落實科學發(fā)展觀，把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略突破口”。在我國近幾年來全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校，以下簡稱“中職教育”）逐年擴招、中職在校生規(guī)模空前壯大的今天，中職教育的前途是光明的，同時中職教育的任務也是艱巨的。要保證中職教育科學地發(fā)展、“全面協(xié)調可持續(xù)”地發(fā)展，就得必須解決中職教育中師資貧乏的問題。教育部副部長吳啟迪在“十一五全面推進職教師資建設”中強調：“提高職業(yè)教育質量的關鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高質量的職業(yè)教育?！边@就從國家教育部領導者的高度充分肯定了高水平的教師隊伍在高質量職業(yè)教育中的重要性，解決中職教育中的師資貧乏問題是成就一個高質量中職教育的先決條件。從國家對中職教育的高度重視和在中職教育中的巨額投資（“2007年秋季學期，中央和地方財政用于中等職業(yè)學校國家助學金的經(jīng)費達到90多億元2008年，中央和地方用于中等職業(yè)學校國家助學金的資金將超過180億元”），我們欣喜看到中職教育的美好前程，我們也將看到作為目前“制造大國”的祖國必將在強有力的教育下成為“制造強國”。但環(huán)顧身邊的職業(yè)教育，我們疑惑了，我們驚呆了！下面請看其中一所發(fā)展得如火如荼的中職學校的師資狀況。貴州省某中職學校（以下稱為A校），2005年招生約1100多人、2006年招生約1500多人、2007年招生約1800多人。招生規(guī)模不斷擴大，學校越辦越紅A校從2002年到現(xiàn)在，在編在崗的教職工不過八十多人，其中真正在一線從事教育教學的僅五十多人。隨著每年招生規(guī)模的擴大，校領導不得不在校外招聘大量教師，來校已聘的教師中大多是原來的技校畢業(yè)生，學校聘來填充到實習教師的行列；其余就是剛從附近大專院校畢業(yè)的學生，很少有從事過職業(yè)教育、真正掌握一定教育理論和教育實踐的教師。尤其是在開學前期，由于存在許多的班主任和任課教師崗位空缺，學校根本不可能在短時間內招聘能勝任相關工作的外聘教師，但由于開學在即，學校迫不得已會聘任一些“權且當作教師”的教師填充到教學一線。在2007年11月份，A校在教學一線的79名任課教師和班主任中，學校自身的在編在崗教師44名，而外聘教師35名。而且在編的44名教師中還有好幾位是主要從事行政、每周僅上2節(jié)課的行政工作人員。這樣一來，AA校外聘教師中也有愛崗敬業(yè)、教學效果較好、甚至在編教師難以比及的優(yōu)秀教師，但普遍的外聘教師卻難以勝任中職教育這一崗位：多位外聘教師的學期成績報表中出現(xiàn)了早已退學學生的學期及格成績；任電子測量儀器教學任務的某外聘教師，根本不知道“檢波”是咋回事；教電子電工實習的教師不知道“雙控開關怎么安裝？”；另一方面，一些外聘教師工作方法也令人大為不解：班主任教案找學生寫，作業(yè)找學生改，甚至于試卷也有找學生批閱并計算學期成績的。在某次班主任會議上，領導甚至肯定了這樣的“甩手班主任”并建議大家都去學學。A校某外聘教師擔任班主任的某班級，幾乎所有任該班課程教學的任課教師都因為該班紀律問題傷腦筋，但該班還經(jīng)常被評選獲得流動紅旗。后來才知道，原來該班主任教了一把穩(wěn)拿流動紅旗的殺手锏給學生：早晨學生遲到了干脆叫學生不來，免得被學生會值勤人員記遲到后扣班分；晚自習查堂時去其它班級外借幾個學生來充抵本班學生數(shù)；張三走前面丟錢包，然后李四走后面撿來交政教處后加班分。同樣是這位班主任，前不久還指導學生寫了篇“我身邊的誠信”華中科技大學教育科學研究院鐘勇為在科學教育的失落與復歸：價值哲學的視角一文中強調：“科學教育是真善美價值的圓融統(tǒng)一。真意味著科學教育通過傳授科學知識和技術，能引導學生辨別客觀事實，探索客觀規(guī)律，從而發(fā)展學生改造客觀世界的能力；善意味著學生在科學教育實踐中，可置自身于一個無形的道德教化之場域，升華出一種具有普遍社會意義和人類意義的精神財富；美意味著自然事物、科學理論、科學方法都具有美的特征，學生在科學學習、科學研究過程中可受到美的熏陶和提升審美感知力?！蔽覀儾唤獑枺簩W生在以上老師的言行身教下能否辨別客觀事實？能否升華出一種具有普遍社會意義和人類意義的精神財富？能否受到美的熏陶和提升審美感知力?看著許多可憐的學生在“混混”教師下虛度光陰，看著神圣的講臺上演繹著如此的“教育”，使我們不禁要想：這些學生的明天咋樣？也許他們畢業(yè)后能在某些企業(yè)呆上一年半載甚或個把月后，就得返回家鄉(xiāng)去失業(yè)或“轉業(yè)”在飲食店、服裝店當幾年服務員而已。難道這就是我們政府花巨資培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生，就靠這樣的中職畢業(yè)生把“制造大國”轉變?yōu)椤爸圃鞆妵?？還有，這種金玉其外敗絮其中的中職學校如果繼續(xù)只重招生宣傳和招生數(shù)量、不重視教學質量的結果只如此師資，我們可想而知學生的學習效果：計算機專業(yè)畢業(yè)生不知道桌面上的文件夾如“我的文檔”是存放于哪一個盤符；電子專業(yè)學生花2個周組裝的六管超外差式收音機僅有少數(shù)幾個可以勉強收聽，其余絕大部分僅能聽到“嗤嗤”的電流聲；電子專業(yè)學到畢業(yè)時沒有學生可以獨立修理電視機最一般的故障；學生會干部在領導面前恭恭敬敬、在普通老師面前不屑一顧、在其他學生面前更是得意忘形。在今年初校領導及班主任送別學生從校門口上車到沿海實習就業(yè)的離別時刻，除了兩三個學生外，其余學生竟不屑向領導和老師打一聲招呼。為此校領導在后面的政治學習會議上，感慨“這就是我們教出來的學生！”可悲??！如此淡漠的師生情。不過我們的領導也該想想：我們到底找了些什么樣的教師來教學生？學生在校期間到底學會了什么樣的專業(yè)技能和品行？這值得我們深思??！國家那么大的投入，難道我們就因為超額完成了上面下達的招生任務便沾沾自喜！我想國家的初忠應是“在保證教學質量、培養(yǎng)真正合格中職畢業(yè)生的基礎上去擴招，從而讓更多的孩子享受到國家惠民的政策及每年1500元的資助，保證新的從業(yè)者真正具有較高的勞動素質，而不是從形式上招更多的中職生花掉“1500回想Q老師所帶1999屆電子（8）班38個畢業(yè)生當中，現(xiàn)仍從事電子相關專業(yè)工作有近30人，其中有的在家用電器市場自己做起了老板；有的在上海與人合作開公司經(jīng)營電子元器件；有的在企業(yè)擔任生產(chǎn)部主管；有的開店鋪從事家電維修；大部分在電子類企業(yè)已發(fā)展成企業(yè)的中堅技術力量，且好幾位已在企業(yè)教育是神圣的事業(yè)，中職教育承擔著為社會培養(yǎng)高素質勞動者，努力使城鄉(xiāng)勞動力人人有知識、個個有技能的艱巨任務，而決非僅僅完成招生任務而已（可嘆的是：A校近幾年來一直強調的都是“學校的一切工作都必須圍繞招生宣傳工作去開展”）。要完成這一任務，首