職業(yè)教育論文-淺論廣東高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新.doc

職業(yè)教育論文-淺論廣東高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新論文關鍵詞創(chuàng)新模式高技能人才培養(yǎng)論文摘要廣東作為一個經(jīng)濟大省，在產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、走新型工業(yè)化道路的進程中，正面臨著高技能人才嚴重短缺的“瓶頸”。要突破這個“瓶頸”，就應以人才集聚優(yōu)化提升產(chǎn)業(yè)，以人才優(yōu)勢催生創(chuàng)新優(yōu)勢，創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式。高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用?！笆晃濉睍r期是廣東實現(xiàn)全面建設小康社會、率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的關鍵時期，加強技能人才尤其是高技能人才培養(yǎng)，對于推動廣東產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和優(yōu)化升級、推動科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，保持經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展、構建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。一、高技能人才短缺將成為制約廣東經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”廣東是一個經(jīng)濟大省，在過去的五年中，國民經(jīng)濟發(fā)展平穩(wěn)快速，一直走在全國前列。一是經(jīng)濟總量大。全省生產(chǎn)總值已由2002年的13502億元增加到2007年的30606億元，占全國比重的1/8，經(jīng)濟總量繼超過亞洲“四小龍”中的新加坡、香港地區(qū)后又超過中國臺灣地區(qū)。二是科技含量高，經(jīng)濟效益好。2007年廣東規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)利潤總額增長3.4倍，高新技術產(chǎn)品產(chǎn)值達1.87萬億元，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率達50%以上。三是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系已具雛形，產(chǎn)業(yè)高級化和適度重型化趨勢明顯。輕重工業(yè)增加值比例為3961，電子信息、電子機械、石油化工等九大產(chǎn)業(yè)主導作用增強；第三產(chǎn)業(yè)增加值達1.3萬億元；農(nóng)業(yè)增加值達1746億元。這標志著廣東經(jīng)濟增長方式正步入以產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和科技進步為新驅動力的集約型發(fā)展軌道，進入了持續(xù)快速發(fā)展、培育自主創(chuàng)新能力、加速完成經(jīng)濟轉型的新時期。產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級及工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化步伐加快，必然帶來就業(yè)方式的轉變，高技術含量就業(yè)崗位的增加要求社會提供更多的高技能人才。為適應這一發(fā)展需要，“十一五”期間，廣東省委省政府已采取多項措施加快技能人才的培養(yǎng)，使技能人才總量比2005年增加了178萬，其中高技能人才比2005年增加了29.05萬。盡管如此，由于技能人才總量的增幅與經(jīng)濟發(fā)展的需要不相協(xié)調(diào)，滯后于經(jīng)濟發(fā)展的速度，所以，總量雖然增加了，但占城鎮(zhèn)從業(yè)人員的比例并沒有得到明顯提高，技能人才嚴重短缺的現(xiàn)狀未能得到明顯改善。2005年，廣東生產(chǎn)總值21701.28億元，技能人才總量657萬人，占全省城鎮(zhèn)從業(yè)人員1933.5萬人（含個體私營企業(yè)從業(yè)人員）的33.98%，其中高技能人才98.55萬人，占技能人才總數(shù)的15%。2007年，廣東生產(chǎn)總值30673.71億元，年均增幅14.5%；技能人才總量835.62萬（截至2007年上半年），占全省城鎮(zhèn)從業(yè)人員2145.4萬人（含個體私營企業(yè)從業(yè)人員）（注：在2005年的1933.5萬人基礎上，加上2006年和2007年城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位111.9萬和100萬）的38.9%，比2005年上升了4.92%；高技能人才總量截至2007年上半年，達到127.6萬，占技能人才總數(shù)的15.27%，比2005年的15%上升了0.27%。根據(jù)廣東省“十一五”技能人才隊伍建設規(guī)劃的目標，以技能人才占城鎮(zhèn)從業(yè)人員的比重的42%，高技能人才占技能人才的比重20%來測算，廣東目前需要技能人才901萬，缺口65.38萬；需要高技能人才180.2萬，缺口52.6萬，占技能人才缺口總量的80%。從廣東省勞動和社會保障廳發(fā)布的廣東省2007年第一季度勞動力市場職業(yè)供求狀況分析報告顯示，“本季度，具有技能等級的求職者數(shù)量為54.08萬，分別比上季度和上年同期增長了78.94%和29.39%，但各技術等級勞動者在勞動力市場上仍處于供不應求的狀況，尤其是高級技師嚴重短缺。企業(yè)對高級技師、技師、高級工、中級工和初級工的需求與市場中求職人員之比分別是3.79、1.91、1.65、2.18、1.83”，均遠遠高出勞動力總量1.31的求人倍率。從以上數(shù)據(jù)的分析，筆者認為，目前廣東技能人才的總量、結構和素質還難以滿足經(jīng)濟發(fā)展需要，尤其是高技能人才的市場供應明顯不足，與廣東經(jīng)濟發(fā)展極不適應，如不能盡快改善，將成為制約廣東經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的“瓶頸”。二、創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式是解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的路徑我國高技能人才的培養(yǎng)主要來源于三大渠道：一是各類企業(yè)根據(jù)自身的特點和需要培養(yǎng)的高級工；二是各類職業(yè)院校、技工學校培養(yǎng)的畢業(yè)生；三是各類職業(yè)培訓機構和就業(yè)訓練中心培養(yǎng)的高技能人才。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要渠道和主要基地，在高技能人才培養(yǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。但目前由于不少高職院校的人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)陳舊，所培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分只獲取中級職業(yè)資格證書，這與廣東工業(yè)化、現(xiàn)代化建設對高技能人才的要求相差甚遠。筆者認為，要加快廣東高技能人才的培養(yǎng)，高職院校應發(fā)揮高技能人才培養(yǎng)的主渠道作用，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式。1.遵循高技能人才成長的規(guī)律，確立“能力本位”的教育理念。高技能人才最顯著的特征是其精湛的生產(chǎn)勞動技藝，能從事技術含量大、勞動復雜度高的工作。因此，高技能人才的培養(yǎng)僅靠學校的課堂學習是無法實現(xiàn)的，它必須緊密結合不同職業(yè)、不同崗位的技能要求，在實際崗位中進行現(xiàn)場傳授和訓練，著重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、實踐能力，并在反復的訓練過程中，運用和驗證學習的理論知識，積累經(jīng)驗，掌握技巧，逐漸提升，從“生手”向“熟手”轉化，這需要通過師傅帶徒弟、理論與實踐相結合來實現(xiàn)。“工學結合”人才培養(yǎng)模式正是基于技能人才成長的客觀規(guī)律而提出的，以“能力本位”理念為依據(jù)，它注重技能人才培養(yǎng)的針對性、動態(tài)性與技能提升的漸進性，是高技能人才成長的必由之路。所以，高職教育者應充分認識并遵循高技能人才成長的規(guī)律，確立能力本位的教育理念，將工學結合貫穿在人才培養(yǎng)全過程中。2.完善“雙師素質”隊伍建設機制，以師傅帶徒弟的教學模式催生高技能人才。高職院校要推進工學結合培養(yǎng)高技能人才，必須擁有一支職業(yè)培訓師式的“雙師素質”教師隊伍。但非常遺憾，這是所有高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)。要加強“雙師素質”教師隊伍建設，一是要創(chuàng)造條件并形成制度，讓教師定期到企業(yè)進行學習和培訓，鼓勵教師到企事業(yè)單位實踐，這要求生師比有一定的機動性。二是要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設，逐步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓網(wǎng)絡。三是要鼓勵教師取得“技師”或“高級技師”職業(yè)資格證書。四是把企業(yè)的“能工巧匠”請進校園，鼓勵企事業(yè)單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員擔任高職院校兼職教師。五是要建立激勵約束機制，對各高職院校的評估、項目申報，對教師的職稱申報有剛性要求。3.建立校企融合式實訓基地，為高技能人才成長提供“生手”向“熟手”轉化的通途。校企融合是工學結合最有效的途徑。高技能人才的核心能力是技能，高職院校應在提高學生的技術和技能上下工夫，切實從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和能力本位轉變，狠抓實踐教學，加強校企融合式實訓基地建設，為實施高技能人才培養(yǎng)提供物質保證。校內(nèi)可建仿真模擬式實訓室，營造仿真的工作環(huán)境，為學生提供模擬實踐平臺。除校內(nèi)建設具有與專業(yè)相匹配的實驗室外，更多的是要把視覺觸及到校外，主動聯(lián)系企業(yè)行業(yè)，穩(wěn)定、拓展校外實訓基地，解決、彌補校內(nèi)實訓資源的不足。培養(yǎng)高技能人才應建立校企融合式的實訓基地，即學校與企業(yè)實行人財物的深度融合，校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓一體化。拓展校外實訓基地的關鍵在于學校與企業(yè)要找到合作的利益共同點，實現(xiàn)“互惠雙贏”。4.以項目導向深化教學內(nèi)容和課程體系改革，實現(xiàn)高技能人才的綜合能力培養(yǎng)。教學內(nèi)容和課程體系改革是推行工學結合人才培養(yǎng)模式的重點和難點，項目導向作為推進工學結合的重要方式，起到了帶動教學內(nèi)容、課程體系和教學方法改革的引領作用。項目導向是指課堂教學以“項目”為主線貫穿課堂的教學活動。項目導向式教學以職業(yè)能力為目標，按照突出應用性、實踐性的原則，整合課程結構體系，構建實踐教學體系，確立實踐教學的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的教學模式。項目導向注重現(xiàn)實情境的創(chuàng)設，把現(xiàn)實生產(chǎn)生活中明顯的或隱含的要素應用到情境創(chuàng)設中來，一方面體現(xiàn)不同學科的特有功能，另一方面提高了學生應用知識的意識，激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和營造學生主動學習的課堂氛圍，有利于學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。5.盡快出臺有利于推動“工學結合”的相關政策，調(diào)動企業(yè)行業(yè)積極性，為孵化高技能人才培育良好的政策環(huán)境。（1）制定對企業(yè)行業(yè)有約束力的法律法規(guī)，可借鑒國外的經(jīng)驗。（2）制定對企業(yè)行業(yè)有驅動力的政策導向。一是工學結合成本補償。對承擔工學結合的企業(yè)予以稅收減免或按企業(yè)接納學生的實際人數(shù)撥款的辦法，補償企業(yè)因工學結合所付出的成本差。二是政府要為企業(yè)提供政策支持和法規(guī)、制度保障。對有資格參與工學結合模式的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，包括貼息貸款、稅收減免、立項優(yōu)先等；對合作辦學成績顯著的企業(yè)予以表彰和獎勵。（3）制定對企業(yè)可駕馭的運行機制。工學結合的實際運作是一種“雙元”式。它涉及兩個載體，要同時發(fā)揮兩個載體的作用。一方面要調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)急需人才的動機與欲望，驅動企業(yè)利用學校教育資源的積極性；另一方面要調(diào)動學校開拓辦學渠道和拓寬學生就業(yè)空間的動機與欲望，驅動學校利用企業(yè)資源的積極性，實現(xiàn)雙贏。同時，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、實訓基地建設、“雙師”隊伍建設、辦學條件改善、企業(yè)產(chǎn)品推廣、企業(yè)文化建設、校園文化建設等方面是聯(lián)動和互動的。所以，要制定一種校企雙方認可、互惠雙贏、企業(yè)可駕馭的運作機制，以利于企業(yè)在工學結合中的全程參與。6.加大公共實訓基地建設投入力度，滿足高技能人才培養(yǎng)的工學需要。“十一五”期間，廣東省財政每年安排2個億，建設高技能公共實訓基地和中職教育實訓基地。筆者認為，廣東目前對實訓基地建設的投入還不夠。建議：一是除省財政投入外，各地財政