職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育芻議.doc

職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育芻議摘要目前的高職教育發(fā)展比較迅速，大部分的高職院校都把培養(yǎng)目標(biāo)定位在職業(yè)技能人才培養(yǎng)上，但卻往往忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這必將影響高職教育未來的發(fā)展。未來的社會需要的不僅僅只是技能性人才，更需要的是具有健全思想，有創(chuàng)新意思，有較高文化素質(zhì)的綜合性人才。針對高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)需要重視的問題進行分析并提出加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點建議。關(guān)鍵詞教育高職人文素質(zhì)溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！苯┠陙砦覈穆殬I(yè)教育充分從適應(yīng)社會發(fā)展需求出發(fā)，在專門人才的培養(yǎng)上做出了較突出的成績，可以說職業(yè)教育在我國正進入蓬勃發(fā)展階段。然而，在蓬勃發(fā)展的后面我們卻忽略了或者說誤讀了“高素質(zhì)”這一概念，我們必須看到“高技能”并不等于“高素質(zhì)”，人文素質(zhì)教育正一點點被“技能”，“專業(yè)”所掩蓋，加強當(dāng)前高職學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種必然，也是當(dāng)前高職教育迫切須要關(guān)注的一個重要問題。一、高職學(xué)生人文素質(zhì)狀況分析人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。它包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中人文知識是最基本的內(nèi)容，具體如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識等。當(dāng)前，高職學(xué)生人文素質(zhì)整體狀況較差。文學(xué)修養(yǎng)欠缺、知識面狹窄，歷史知識較為貧乏，對哲學(xué)思想更是知之甚少，藝術(shù)修養(yǎng)愛好比較膚淺等。大部分學(xué)生以言情武俠小說或流行歌曲作為課程以外的消遣，對文史哲則不感興趣。很少有學(xué)生自覺地補充人文方面的知識。在世界觀、人生觀、價值觀等人文精神領(lǐng)域大部分學(xué)生的取向是積極進取的，但同樣也存在一些新問題，如對政治思想品德課學(xué)習(xí)不夠熱心，甚至有逆反心理，對社會中的一些陰暗面過于悲觀，產(chǎn)生種種迷茫和困惑。高職學(xué)生這種令人堪憂的人文素質(zhì)狀況，直接源于我們對高職教育的誤讀。一直以來人們都以為高職教育就是使學(xué)生掌握“一技之長”。很多高職院校也常常偏重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間，甚至關(guān)閉了所有人文課程。這種教育思想也直接影響了學(xué)生自身對人文素質(zhì)的認(rèn)知，誤以為學(xué)好技能就萬事無憂了，放松或完全放棄了自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這一點是職業(yè)教育中我們的教育者和受教育者都不應(yīng)該忽略的一個問題。二、加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性首先，加強人文素質(zhì)教育是全面落實素質(zhì)教育的必然要求,是教育發(fā)展的一種趨勢。素質(zhì)教育是我國教育改革的主要內(nèi)容，這不僅體現(xiàn)在中小學(xué)的教育教學(xué)要求中，對于各大高校包括高職院校也同樣重要。素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，與傳統(tǒng)教育相比它更重視人的思想道德、能力、個性等人文品質(zhì)的培養(yǎng)。而雖然目前我們在此方面做了一些工作，認(rèn)識有了一定改觀，但與素質(zhì)教育的最終目標(biāo)仍有很大距離，尤其是高職院校，往往為“職業(yè)”、“技術(shù)”所限，而忽略了或低估了“人”的教育的重要性。高職院校的素質(zhì)教育要落到實處，加強人文教育是必不可少的一項任務(wù)。同時就全球的教育來講，人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是教育發(fā)展的一種趨勢。在“以人為本”的當(dāng)今社會，在意識領(lǐng)域多樣化的現(xiàn)實面前，教育無疑要擔(dān)負(fù)起人類精神領(lǐng)域向?qū)У穆氊?zé)。在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面許多發(fā)達國家是遠遠走在我們前面的。我們的教育要想與世界齊頭并進必然要改變以往的教育觀念，不能把學(xué)校單純地當(dāng)成一個技術(shù)培訓(xùn)基地。特別是高職院校，更不能把自己的辦學(xué)封閉起來，在人文教育方面既不能落后于國內(nèi)其它高校，也要有與國際接軌的意識。其次，加強人文素質(zhì)教育是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效手段。在高職院校中普遍有這樣一種認(rèn)識，即學(xué)生人文素質(zhì)的高低對就業(yè)影響不大。在一些高職院校看來，要實現(xiàn)高就業(yè)率，只要靠學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)知識和熟練的技能再加上一定的求職技巧就可以了。事實上，我們應(yīng)該正視這樣一個問題：高職畢業(yè)生就業(yè)困難，其實并不是單純的學(xué)歷問題，人文素質(zhì)也起著重要作用。從現(xiàn)狀來看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。本?？频牟町愓嬲w現(xiàn)在技術(shù)或?qū)I(yè)方面的其實并不大，用人單位在選擇人才上也并不是只認(rèn)一個文憑的高低。本科生之所以比高職生好就業(yè)更多的是本科生在人文素質(zhì)方面要強于高職生。本科院校學(xué)制較長，開設(shè)的課程往往更加多樣，特別是一些文理交叉的選修課程，使學(xué)生能夠較多地接受人文教育和熏陶，綜合素質(zhì)較好，在工作中適應(yīng)性更強，也比較有發(fā)展?jié)摿?。高職生學(xué)制較短，在校期間主要致力于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加之學(xué)校本身不夠重視人文學(xué)科，因而整體人文素質(zhì)較低。在工作中，缺少創(chuàng)新能力和靈活性，表現(xiàn)出后勁不足。因此，為了加強高職學(xué)生的競爭力必須加切實推進高職院校的人文素質(zhì)教育。三、高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點建議其一，加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育要提高認(rèn)識，把人文素質(zhì)教育真正落到實處。高職院校把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“實用性”、“技能性”上，應(yīng)該說體現(xiàn)了自身辦學(xué)的特色，其總體方向是不錯的，問題是不能將其作為唯一目標(biāo)，在近些年的教育改革中這個問題已經(jīng)被提上日程，但具體的實施情況并不理想，有文件，有精神，只是還缺乏行動。之所以現(xiàn)在還停留在口頭上，主要歸于我們的辦學(xué)主體沒有從根本上認(rèn)識人文素質(zhì)對學(xué)生的重要性。所以要加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，辦學(xué)者的教育理念首先要更新，有意識才能引領(lǐng)行動。其二，加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育要重視師資隊伍建設(shè)。人文素質(zhì)教育主要是通過文、史、哲和藝術(shù)等學(xué)科的教育具體實現(xiàn)的，而這些方面的師資，高職院校的配置還十分薄弱。這種狀況并非此方面的人才短缺，而是由課程設(shè)置、辦學(xué)思想決定的，學(xué)校在人才引入上更注重技能型人才，人文學(xué)科的教師只是個點綴，有些人文學(xué)科教師甚至?xí)a(chǎn)生一種得不到重視，位低一等的感覺。在這種情況下開展的人文素質(zhì)教育，不能不讓人覺得有些蒼白無力，而且可能會使人文教育活動徒具形式，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，吸引和培養(yǎng)人文素質(zhì)教育人才，是高職院校的一項基礎(chǔ)性工作。當(dāng)然非人文學(xué)科專業(yè)教師在教學(xué)中，也要進行適時地進行人文知識的滲透，在潛移默化中對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，逐漸提高學(xué)生的自覺意識。同時，各專業(yè)的課程設(shè)置也要進行相應(yīng)的調(diào)整，為人文學(xué)科的課程留有余地。當(dāng)然為保證專業(yè)教學(xué)的時間我們也可以采用開設(shè)文、史、哲、藝術(shù)等選修課的形式補充人文知識教學(xué)不足的缺陷。其三，加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育要配合校園文化建設(shè)。校園文化包含非常廣闊的內(nèi)容，各項校園活動只是其中一個部分，它還包括校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校圖書館建設(shè)，甚至于學(xué)生日常管理制度的建設(shè)。校園環(huán)境是否能給學(xué)生帶來美的感受；圖書館是否有充足的人文書籍來滿足學(xué)生的求知需求；校園活動是真正豐富學(xué)生業(yè)余生活還是為了配合文件精神；學(xué)生管理制度是否人性化，是否有利于學(xué)生個性的發(fā)展，這些因素對學(xué)生人文素質(zhì)的提高構(gòu)成了一種潛在的影響力。其四，加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育要結(jié)合高職學(xué)生的特點。我們在強調(diào)加強高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育時不能全盤效仿本科院校，其學(xué)習(xí)時間和學(xué)生既有素質(zhì)都存在差異性。高職學(xué)生普遍存在著高考分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)習(xí)能力與自主性不強，學(xué)習(xí)時間短，實踐課程較多的特點，因此，要兼顧其人文素質(zhì)的培養(yǎng)事實上并不容易，只有采取學(xué)生易于接受、樂于接受的形式和內(nèi)容，才能真正見到實效。愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”在人文素質(zhì)相對貧乏的高職學(xué)生中更是要通過人文知識傳授、人本精神的教育和熏陶，使他們成為真正具有