職業(yè)教育論文-高職院校應積極開展科技活動.doc

職業(yè)教育論文-高職院校應積極開展科技活動摘要：高職院校對于科技活動還存在認識不清、定位不準，組織不健全、機制不完善和起點低、差距大等問題。為了推動科技活動積極開展，高職院校應該提高認識，準確定位，找準開展科技活動的切入點；應該健全管理組織，完善評價機制；應該在科研單位和生產(chǎn)企業(yè)之間穿針引線，發(fā)揮好橋梁紐帶作用；應該加強科技管理，整合科技力量；應該對科技人員加強培訓，盡快提高他們的科技素質(zhì)。關鍵詞：高校；基建工程投資；成本管理；合同管理許多高職院校對自己能不能開展科技活動還存在模糊認識，導致高職院校的自然科學研究和技術創(chuàng)新成了高職院校發(fā)展建設中的軟肋，影響了“校企合作”、“產(chǎn)學研結(jié)合”等高職教育措施的順利實施。一、高職院校開展科技活動的意義1科技活動是形成學校特色的重要手段高職教育是為學生就業(yè)服務的教育，為了更好地幫助學生就業(yè)，學校應該有特色，這樣才能被社會認可，增加學生的就業(yè)機會。特色不突出的學校或?qū)I(yè)，其學生在就業(yè)過程中的競爭力就差，待遇就低，這種情況在高職院校聚集的地方更為突出。學?；?qū)I(yè)特色的形成，除了靠對職業(yè)市場敏銳的觀察能力，更要靠高職院校自身的科技能力。高職院校只有具備較強的科技能力，掌握了創(chuàng)新技術，才能使所辦專業(yè)區(qū)別于他人，形成獨有的專業(yè)特色。只有站在高端，具有自己的獨門絕技，才能引領職業(yè)技術的發(fā)展，造就學院或?qū)I(yè)的品牌。2科技活動是“校企合作”的基礎校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要?，F(xiàn)在高職院校已普遍認識到了校企合作的重要意義，正努力采取各種措施推動其發(fā)展。但是校企合作的另一方企業(yè)的熱情卻不高，他們不能從“校企合作”中獲得利益。學校一方又不愿放棄既得利益，造成很多校企合作只是轟轟烈烈地成立專業(yè)指導委員會，再由企業(yè)接受學校的幾個畢業(yè)生，然后就變得悄無聲息了。這只能看做是企業(yè)對高等職業(yè)教育的簡單介人，不能稱其為“校企合作”。在這樣的“校企合作”中，學校一方?jīng)]有能夠利用企業(yè)的設備和資源支持教學，企業(yè)一方也沒有得到先進的技術幫助其生產(chǎn)，“校企合作”只是高職院校的一廂情愿。真正的“校企合作”應該是建立在平等基礎上的共贏合作，高職院校為企業(yè)提供技術支持，提供掌握了先進技術的畢業(yè)生，企業(yè)為高職院校提供實習場所、實習設備和技能培訓。高職院校只有積極開展科技活動，掌握了先進技術，才能為“校企合作”打下堅實的基礎。3科技活動是“產(chǎn)學結(jié)合”的紐帶高職院校對于“產(chǎn)學結(jié)合”是認同的，創(chuàng)造了許多的“產(chǎn)學結(jié)合”模式，但多數(shù)“產(chǎn)學結(jié)合”模式導致的不是產(chǎn)業(yè)失敗就是產(chǎn)業(yè)與教學兩張皮，互不相干，究其原因就在于沒有科技創(chuàng)新，沒有實現(xiàn)“產(chǎn)學研”相結(jié)合。放棄了科學研究和技術創(chuàng)新的“產(chǎn)學結(jié)合”只能是無源之水、無本之木，不能產(chǎn)生真正的教育教學能力。高職院校所辦的產(chǎn)業(yè)或引進的產(chǎn)業(yè)決不是一般意義上的以營利為目的的企業(yè)，它應該是科學研究和技術創(chuàng)新的實驗場，是學生所學新技術的綜合實訓場，要使所辦產(chǎn)業(yè)發(fā)揮這樣的作用，就必須有科學研究和技術創(chuàng)新活動來支持，否則它最終會被新的技術浪潮所淘汰。4科技活動是提高教師素質(zhì)的重要途徑高職院校的教師、特別是高職院校的專業(yè)教師應該是某一范圍內(nèi)所從事的專業(yè)領域的領軍人物，應該站在學科技術發(fā)展的前沿，不斷吸收最新的科學研究成果，不斷試驗新技術、創(chuàng)新新技術，將最新的科學技術應用于企業(yè)，傳授給學生，不能只是從書本到黑板。不探索、不實踐，只滿足于做一個教書匠。積極從事科技活動，不斷提高科學研究和科技創(chuàng)新的能力，應該是高校教師的基本素質(zhì)。然而現(xiàn)在許多高職院校教師還不具備這樣的素質(zhì)，有些老師所掌握的技術還不如企業(yè)中的技術工人先進，所教的學生還沒有畢業(yè)在技術上就已經(jīng)落后了，這應該是造成畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎、不能成功就業(yè)的原因之一。5科技活動是提高學生就業(yè)質(zhì)量的重要保障高職教育是就業(yè)教育，學生能否就業(yè)是檢驗其教育質(zhì)量的關鍵。學生就業(yè)不僅要看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。對于就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)在還沒有明確的衡量指標，我認為，可以用畢業(yè)生的就業(yè)薪金作為參考指標。畢業(yè)生就業(yè)當年平均月薪至少應該高于其同齡的沒有接受高職階段教育的相同崗位就業(yè)人員月平均工資。要達到這個目標，高職畢業(yè)生就需要熟練掌握先進的技術，能夠給就業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造超額的利潤。不然的話即使畢業(yè)生能夠就業(yè)也不能說是教育的成功，只能說是市場在某個領域有比較大的人力資源需求空間而已。這種情況下，畢業(yè)生以自己的利益損失換取了低質(zhì)量的就業(yè)機會，國家和家庭在高職階段投入的教育成本無法得到補償。二、當前高職院校在科技活動方面存在的問題1認識不清，定位不準許多高職院校的管理者都認為高職院校沒有能力從事科研活動，也沒有必要從事科研活動，科研活動是本科院校的事情，高職院校只要做好教學工作，做好產(chǎn)學結(jié)合工作就行了。這樣的觀點從表面上看并沒有錯，因為科學研究特別是自然科學的研究工作確實對研究者的個人素質(zhì)有較高的要求，高職院校的教師獨立完成研究任務是比較困難的。但是這些高職院校管理者在否定自然科學研究的同時把高職院校的所有科技活動都給否定了，政策文件中的“產(chǎn)學研結(jié)合”到了他們這里就變成了“產(chǎn)學結(jié)合”，仿佛高職院校所有的科技活動都不能從事了。這種以偏概全的錯誤，導致了高職院校中所有科學研究和技術創(chuàng)新工作都沒有人支持，沒有人過問，處于自生自滅的狀態(tài)。2組織不健全，機制不完善管理層思想上的不重視，導致多數(shù)高職院校沒有專門的科技管理機構，有些連專門的科技管理人員也沒有，科技管理工作等于空白。對科技活動的評價機制也不健全，在有些高職院校，上課有課時費，坐班有坐班費，但是對科技活動卻不提供任何費用。在某些人看來，科技活動是教師的個人行為，只能用業(yè)余時間完成。許多高職院校只是到了年終上報科研成果完成情況時，才想到收集老師手中的科研成果。因為缺少必要的評價機制，許多教師的科技工作熱情只是來源于職稱的評定。一旦教授評上了，他們個人的科技活動也就終止了。3起點低，差距大大部分高職院校脫胎于職大、業(yè)大或中專，其科技活動的整體水平低，同本科高校相比有很大的差距。在國家重點科技攻關項目中，高職院校獨立承擔的項目幾乎為零。目前，高職院校僅有的科技活動多是投入較低的社會科學和教育科學研究，并且研究水平較低，許多觀點重復解釋，其論文成果能夠在核心期刊上發(fā)表就被認為是高水平了。自然科學研究很少，技術創(chuàng)新很難出現(xiàn)。即使有個別科技能力較強的人才，也會因為沒有必要的設備、經(jīng)費和外部環(huán)境條件而趨于平庸或被迫調(diào)離。三、高職院校積極開展科技活動的措施1提高認識，準確定位，找準高職院校開展科技活動的切入點各級教育管理者、特別是高職院校的直接管理者不能對科技活動不聞不問、視而不見，應該充分認識到科技活動在高職院校發(fā)展中的重要作用，把科技活動放在與教學同樣重要的地位上，積極采取措施，鼓勵和引導廣大教師積極投身到科技活動中，促其提高自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。高職院校的管理者還應充分認識到：在高職院校中開展科技活動的確存在許多困難，如設備不足、教師課時負擔重和科技素質(zhì)低等，但是不能因為困難，高職院校就可以放棄科技活動，相反，高職院校應該迎難而上，找準切入點，找到自己在科技活動中的準確位置。社會科學研究和教育科學研究所需要的投入較少，也是高職院校開展相對較多的研究領域，應該保持，并逐步提高研究的質(zhì)量。自然科學研究和技術創(chuàng)新工作要有進有退，科學研究應該以參與、配合本科院校和科研院所為主，在參于和配合的過程中吸收引進他們的研究成果。高職院校的科技力量應該主要集中于技術的創(chuàng)新、研發(fā)和推廣應用上。2健全管理組織，完善評價機制高職院校要推動科技活動的開展。必須建立專職科技管理機構。形成一個網(wǎng)絡結(jié)點，與上級科技主管部門聯(lián)系，與科研院所或本科學校聯(lián)合，與相關企業(yè)溝通，對學校的科技人員有信息、政策和管理的支持。科技管理機構應成為全?？蒲泄ぷ鞯闹笓]部和信息中心，以有效、有序的管理推動技術創(chuàng)新、技術開發(fā)和技術服務，推動學校的科技工作上臺階、上水平。3穿針引線，發(fā)揮好橋梁紐帶作用高職院校的科技管理部門和本科院校的科技管理部門的工作職責應該有明顯的不同。本科院校的科技管理部門主要任務是申請國家和地方的重大攻關科研課題和大型企業(yè)的重大技術攻關課題。高職院校的科技管理部門，一方面要加強同本科院校和科研院所的聯(lián)系，爭取做一些他們承擔科研項目的子課題，推薦技術力量較強的教師參與他們的研究團隊開展研究工作。另一方面是與相關的企業(yè)溝通，爭取承擔這些企業(yè)的科技攻關項目，在整個的社會科技活動鏈條中發(fā)揮橋梁紐帶作用。4加強管理，整合力量許多高職院校一貫推行重教學、輕科技的思想，所以科技活動的整體力量較差，少數(shù)具備研究能力和開發(fā)素質(zhì)的人也是處于單個行動的狀態(tài)，沒有整體的凝聚力。有些教師雖然個人已經(jīng)是受企業(yè)歡迎的技術專家，有的還利用學校的設備和資源開發(fā)出了新產(chǎn)品，且產(chǎn)品已經(jīng)投入企業(yè)獲得效益，但是學校對這樣的情況還不了解、不掌握。學院的科技管理部門應該對學院的科技設備、科技力量做到心中有數(shù)，充分整合各種要素，形成科研活動的整體合力，作為一個整體對外開展科技活動，有力保護高職院校的利益，不斷