對初中語文自讀課教學(xué)情況概述

1 / 5 對初中語文自讀課教學(xué)情況概述 對初中語文自讀課教學(xué)情況概述 一、自讀課教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的再規(guī)范 初中語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實際教學(xué)中，對自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要對初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。 1.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向 自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo)，就是進(jìn)一步 明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個平臺，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐的平臺。在這個平臺上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時，其閱讀能力也會攀緣而上。 2 / 5 2.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次 閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進(jìn)行細(xì)化處理，教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章 的思想情感”、“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo)，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。 3.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理 目標(biāo)管理是目標(biāo)實現(xiàn)的保障，沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理，我們需要做好兩個方面的工作：首先，制訂翔實可行的教學(xué)計劃。學(xué)期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復(fù)推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。翔實可靠的教學(xué)計劃是自讀教學(xué)的行動指南，有了翔實可行的教學(xué)計 劃，我們就能知道“做什么”“怎么做”“何時做” .其次，建立有效的閱讀評價機制。教學(xué)評價能夠調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到3 / 5 目標(biāo)。有效的閱讀評價機制應(yīng)該具有真實性、可行性、促進(jìn)性和激勵性，既要評價學(xué)生閱讀能力的成長情況，也要評價教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。 二、初中語文自讀課的教學(xué)構(gòu)思 自讀課到底應(yīng)該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教 學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價值）。作為一線教師，筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，好的教學(xué)構(gòu)思是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。 1.自讀課教學(xué)基點構(gòu)思 教學(xué)構(gòu)思是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為，從教學(xué)構(gòu)思的基點上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練” ,自讀課也是如此，但是兩者的側(cè)重點略有不同，講讀課側(cè)重于“講、練” ,突出的是教師的主導(dǎo)作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于4 / 5 “讀、練” ,突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。 2.自讀課教學(xué)楔入點構(gòu)思 教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個現(xiàn)實難題。解開這個“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心” .自讀課教學(xué)的楔入點應(yīng)該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過程中感受 到自己的成長。閱讀是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移（比如數(shù)學(xué)、英語等），讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對話，向高手學(xué)習(xí)，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。 5 / 5 3.自讀課教學(xué)線索構(gòu)思 自讀課的教學(xué)是一個有目的的、循序漸進(jìn)的活動過程，活動過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動。以“說”為主線的陳述性閱讀，學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述，能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會作者的觀點態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作 水平。 三、結(jié)束語 初中語文自讀的教學(xué)，是初中語