對(duì)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

1 / 6 對(duì)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究 對(duì)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究 山東省東明縣東明集鎮(zhèn)段莊小學(xué) 孟凡玉 【摘要】 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。歷史的進(jìn)步和教育的發(fā)展都離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育能力的高低直接決定著人才的素質(zhì)。在 21 世紀(jì)的今天創(chuàng)新性的人才是時(shí)代的要求，而人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的最終目的就是能夠讓學(xué)生更好的為社會(huì)、為國家服務(wù)。因此在實(shí)際的教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 要從小抓起，從基礎(chǔ)抓起。本文主要分析和探究了如何更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 2 / 6 1.引言 創(chuàng)新能力就是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、技術(shù)等等各種領(lǐng)域中不斷提供具有一定經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)價(jià)值的各種新思想、新方法的能力。中華民族創(chuàng)新能力需要借助教育的培養(yǎng)，一個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從學(xué)習(xí)階段著手，同時(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，因此在教師教學(xué)的過程中要特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學(xué)校課堂是學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，而教師則在學(xué)校課堂中扮演著舉足輕重的角色，教師素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。如果在教學(xué)的過程中教師一味的采用過去的那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)使教學(xué)課堂變得枯燥無味，從而直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。 2.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 20 年代初著名教育學(xué)家陶行知老先生就提出了創(chuàng)新教育，但是它并沒有得到很好的發(fā)展，致使我國的創(chuàng)新教育仍然處于起步的階段，并沒有在全國得到廣泛推廣和應(yīng)用，只是進(jìn)行了一些小范圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué) ，卻也并沒有取得很好的3 / 6 效果。目前我國的教育基本處于應(yīng)試教育的階段，人們看重的往往是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力并沒有具體的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味的注重學(xué)習(xí)成果，極大的制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。由于我們今天教育模式的各種規(guī)則、制度限制，極大的束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，在一定程度上嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外就是處于 21 世紀(jì)的今天，我們能夠通過各種高科技的渠道獲得知識(shí)，造成學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，不愿開發(fā)自己的思維，不愿動(dòng)手勞作，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。 3.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究 尊重和順應(yīng)學(xué)生個(gè)性，因材施教 著名的教育學(xué)家布克梅尼斯特富勒曾經(jīng)說過“所有的孩子都是天才，但我們?cè)谒麄兩淖畛?6 年磨掉了他們的天資” .因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必須要從小學(xué)抓起，從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分的尊重和順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，合理的因?qū)W施教。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行因材施教，培養(yǎng) 學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。每一個(gè)學(xué)4 / 6 生都有著豐富而獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性的不同直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師要避免采用統(tǒng)一的要求要求每一個(gè)學(xué)生，這很大程度上限制了部分學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外家長在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候也要避免此種情況的出現(xiàn)，賦予孩子自由發(fā)展的空間，使其能夠充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 充分引發(fā)學(xué)生的想象力 教師教學(xué)過程中要充分引發(fā)學(xué)生的想象力，要將培養(yǎng)學(xué)生想象力作為教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)。想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的想象力，才能夠很好的提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。正如 愛因斯坦所說的“想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素” .在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以通過預(yù)設(shè)一些空缺的句子或者片段，讓學(xué)生通過自己的一些實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自由地進(jìn)行填空，最終還要對(duì)那些精彩的填空進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生自由想象的積極性。 為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新空間 5 / 6 環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和積極性，沉重壓抑的氛圍容易阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行自由想象，而輕松愉快 的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠自由的發(fā)揮自己的想象力。課堂氛圍的營造主要是依靠教師的能力，教師要想更好的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍首先就要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候要積極的與學(xué)生一起進(jìn)行探討。另外在教學(xué)的過程中不能給學(xué)生劃定范圍，尤其是在對(duì)一些問題探討的時(shí)候，教師不能過早的給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛學(xué)生的想象空間，要積極的鼓勵(lì)和支持學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解，從而使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，還要避免那種不懂裝懂現(xiàn)象的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就要大膽說出來，并且還要具有大膽質(zhì)疑精神 ，充分地提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。 4.結(jié)語 總而言之，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，在知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，在對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中要突破傳統(tǒng)的思維模式，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力營造具有豐富想