小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

1 / 5 小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng) 小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有” .綱要指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源” . 在語文課程資源的平臺上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢。因此，我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，教師怎樣做課程資源的開發(fā)者呢？課標(biāo)中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、 人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼私處熞鰪?qiáng)資源開發(fā)利用的意識，讓課程開發(fā)領(lǐng)域“寬”起來，地域優(yōu)勢資源“熱”起來，活性的課程生長點(diǎn)“鏈”起來。 1、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感。 翠亨村，西為群山起伏的五桂山脈，東臨珠江。名勝有孫中山故居、陳列館、公園、翠亨賓館和中山紀(jì)念中學(xué)。孫中山故居是中西結(jié)合的赭色磚兩層樓房，由孫中山親自設(shè)2 / 5 計(jì)， 1885 和 1892 年分兩期建成。 1956 年在故居前開辟了公園。 1966 年為紀(jì)念孫中山誕辰 100 周年，在故居旁興建輔 助陳列館，館名由宋慶齡親筆題寫，每年國內(nèi)外大批游客前往參觀游覽。 xx 年 6 月，廣東省中山市南朗鎮(zhèn)翠亨村被評選為第三批中國歷史文化名鎮(zhèn)名村。 如在學(xué)完記金華的雙龍洞、煙臺的海等風(fēng)景篇后，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護(hù)文物的思想感情，可作以下的課外延伸。將南朗鎮(zhèn)劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個(gè)方面；再以導(dǎo)游小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文章等形式分別對這幾方面進(jìn)行特寫；最后讓學(xué)生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導(dǎo)游隊(duì)進(jìn)行交流、宣傳。這樣充分開發(fā)和利用校外自然資源，結(jié)合校本課程，開展一系列活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會(huì)實(shí)踐能力。 2、結(jié)合實(shí)際，開展豐富的課余活動(dòng)。 課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，3 / 5 新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展 多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小導(dǎo)游為學(xué)生開拓了施展個(gè)性的空間。孫中山故居紀(jì)念館是以孫中山故居為主體的紀(jì)念性博物館，坐落于廣東省中山市翠亨村，在中山市區(qū)東南方公里處，廣（州）珠（海）公路主干道旁。北距廣州約 100 公里，南距澳門約 30 公里，隔珠江口水域與深圳、香港相望，陸地與珠海市毗鄰。開放的主要景點(diǎn)有：孫中山故居、孫中山紀(jì)念館、孫中山聽太平天國反清故事的雕塑、孫中山試驗(yàn)炸藥處 -瑞接長庚牌坊、翠亨民居展示區(qū)、翠亨農(nóng)業(yè)展示區(qū)、中山鼎、警世鐘 等，逐步形成以“孫中山和他成長初期的社會(huì)環(huán)境”為主題，兼具歷史紀(jì)念性和民俗性、立體而多元化的陳列展覽體系，充分地展現(xiàn)了孫中山偉大的愛國主義精神、思想體系和革命實(shí)踐，再現(xiàn)出孫中山出生和成長初期的社會(huì)歷史環(huán)境，使人們加深對孫中山這一偉大人物的了解。此外，本館還負(fù)責(zé)管理廣東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位楊殷故居、陸?zhàn)〇|故居、中山市重點(diǎn)文物保護(hù)單位陸?zhàn)〇|墓、孫昌墓、帥傅遺居等 20 多處文物景點(diǎn)。 3、拓展空間，創(chuàng)意作業(yè) 4 / 5 課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。通常 的課外作業(yè)以抄寫生字，朗讀課文為主，重復(fù)單調(diào)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的智力水平，我有意識地改變作業(yè)的形式。比如，在學(xué)了有關(guān)節(jié)日的單元后，叫學(xué)生把自己最喜歡的節(jié)日做成海報(bào)的形式，向同學(xué)們介紹，要求做到圖文并茂；學(xué)了有關(guān)飲食習(xí)慣和生活方式的單元后，叫學(xué)生回家向家庭成員作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議；學(xué)了有關(guān)時(shí)裝表演時(shí)裝、設(shè)計(jì)的單元后，叫學(xué)生也設(shè)計(jì)一套時(shí)裝，以海報(bào)的形式介紹自己作品的式樣、質(zhì)地、顏色等像這樣的作業(yè)把教材內(nèi) 容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言去做作業(yè)，在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。 4、堅(jiān)持好語文課外興趣小組 語文課外興趣小組可以利用學(xué)校小導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)，這是語文實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑，給了學(xué)生一個(gè)充分展示語文水平的和學(xué)習(xí)成果的舞臺。讓學(xué)生在課余去采訪、調(diào)查，接著讓學(xué)生以作業(yè)的形式成文，讓學(xué)生先通過大量的說，再整合到寫，5 / 5 學(xué)生把寫得好的那怕只是有一點(diǎn)進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壷械靡哉故?，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲；讓每個(gè)學(xué)生的自辦手抄報(bào)張貼在教室內(nèi)進(jìn)行展評，即鍛煉了學(xué)生的才智，又展 現(xiàn)了學(xué)生的才華，使學(xué)生獲得了最大的成就感。 教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。同時(shí)，教師也是一種獨(dú)特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識、真誠細(xì)致的人文關(guān)