淺談集鎮(zhèn)初中生物學(xué)課程資源的種類與應(yīng)用.doc

淺談集鎮(zhèn)初中生物學(xué)課程資源的種類與應(yīng)用 文/劉余鳳單信洪 【摘要】中學(xué)生物課程資源包括生物課本、教輔用書、生物實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、身邊豐富多彩的生物等具體可見的有形資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力等無形資源。集鎮(zhèn)初中生物學(xué)教學(xué)如何充分利用好現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是提高教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 關(guān)鍵詞生物學(xué)；課程資源；種類；應(yīng)用 一、充分利用現(xiàn)有的課程資源 在眾多的課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每一位學(xué)生配備好一套完整的課本、同步練習(xí)、作業(yè)本，為每一個(gè)班級(jí)配備專職生物學(xué)老師。應(yīng)當(dāng)配備相對(duì)完備的初中生物學(xué)專門實(shí)驗(yàn)室、較為系統(tǒng)的生物學(xué)圖書及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等，在學(xué)校整體綠化、美化方案中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到盡最大可能服從于生物學(xué)教學(xué)的需要。 1首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的高度出發(fā)，配備專職的生物學(xué)教師，按照上級(jí)主管部門關(guān)于生物學(xué)科的具體要求與配備標(biāo)準(zhǔn)，配備好相對(duì)完善的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)用的生物學(xué)器材、材料、模型、教學(xué)資料、卡片、報(bào)刊雜志、掛圖、裝片或切片以及學(xué)科教學(xué)的影像資料等。 2合理選擇課程資源，最優(yōu)化地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于高等動(dòng)物、植物的解剖知識(shí)，選擇掛圖和模型，是課堂教學(xué)的首選。而像植物的分類等知識(shí)，則更注重實(shí)物的觀察。至于一些生理作用或過程，播放視頻或影像資料，則是不錯(cuò)的選擇。對(duì)于生物學(xué)概念的教學(xué)，反復(fù)研讀，精心解答，構(gòu)建或展示概念模型，是出色完成教學(xué)任務(wù)的捷徑。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是最大化地合理利用課程資源的必要途徑。 3加強(qiáng)校園生物園的建設(shè)，優(yōu)化和豐富生物課堂外課程資源。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際區(qū)位，因地制宜的建設(shè)好生物園，既能美化、綠化、香化校園，陶冶學(xué)生的情操，也能作為學(xué)校生物課程資源的重要陣地?？梢愿鶕?jù)生物學(xué)教學(xué)的需要，有規(guī)律地呈現(xiàn)低等植物、動(dòng)物、高等植物和動(dòng)物。條件優(yōu)越的學(xué)校，可建立有地方特色的花房、苗圃、菌房、魚塘，積極接納學(xué)生主動(dòng)參與上述園地的管理、生物形態(tài)、分類、生物習(xí)性等的觀察、測(cè)量、探究和記錄，試圖開展一些適合初中學(xué)生的生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 二、積極利用集鎮(zhèn)的生物課程資源 集鎮(zhèn)科技圖書館、畜牧站、衛(wèi)生院、林業(yè)站、漁業(yè)站、專業(yè)戶養(yǎng)殖場(chǎng)、特種養(yǎng)殖場(chǎng)、河邊公園等，是集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)可以利用的寶貴生物課程資源。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，體驗(yàn)生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的無縫隙鏈接。 集鎮(zhèn)以外的農(nóng)田、林地、魚塘、水庫、小河等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)得天獨(dú)厚的生物課程資源。 集鎮(zhèn)生物課程資源的利用方式很多。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、調(diào)查、尋訪，聆聽鄉(xiāng)土專家、種養(yǎng)殖能手、專業(yè)戶、技術(shù)人員、醫(yī)護(hù)人員的講座、指導(dǎo)。開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究生物科學(xué)的能力。 三、學(xué)生家庭中的生物課程資源 學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。如不少家庭或多或少培養(yǎng)或栽種了一些花草，是觀察植物形態(tài)和分類的好資源。農(nóng)村家庭的學(xué)生，家里一般都養(yǎng)殖了一些動(dòng)物，如貓狗、豬牛羊、雞鴨鵝等，這些資源是觀察、記錄動(dòng)物生活習(xí)性、行為的好材料。不少家長或家庭有制作酒釀、醬油、醬、泡菜、饅頭等的愛好或習(xí)慣，因此動(dòng)員部分家長指導(dǎo)學(xué)生參與課外生物學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)：栽種花卉、飼養(yǎng)小動(dòng)物、動(dòng)手制作米酒、泡菜。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到生物學(xué)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，要利用好學(xué)生家庭中的生物課程資源，必須要取得家長的理解、支持和指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)和適當(dāng)推廣。 四、適當(dāng)利用媒體生物資源 媒體生物資源如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。媒體生物資源與課本等相比，具有新穎性、前沿性、零碎性、廣譜性等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也不少，生物信息、生物學(xué)科資源真假難辨，并且與其它信息和資源交匯、交織，在指導(dǎo)獨(dú)立開展生物課程資源的網(wǎng)絡(luò)、媒體學(xué)習(xí)時(shí)，難以控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所。 五、充分利用無形的課程資源 無形的課程資源主要有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。例如，學(xué)生普遍接種過疫苗，對(duì)學(xué)習(xí)免疫學(xué)知識(shí)來說，十分便當(dāng)。一些學(xué)生有過飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物的經(jīng)歷，一些學(xué)生體驗(yàn)過野外考察的歷練，這些都是生物課程的無形資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。 教師在教學(xué)的組織和實(shí)施中，要盡可能地考慮到學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生物學(xué)科知識(shí)等，相互交流，集思廣益，最終事半功倍。 六、開發(fā)基于生物新課程的信息技術(shù)資源 多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。生物學(xué)科教師應(yīng)與信息技術(shù)的老師常年開展專業(yè)與技術(shù)合作，制作一些適合本校生物學(xué)科課程資源，豐富教學(xué)形式和手段。 （：江蘇省