創(chuàng)意數(shù)學(xué)課堂激趣增效.doc

創(chuàng)意數(shù)學(xué)課堂激趣增效小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂只有具有濃厚的趣味性，才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。要讓我們的數(shù)學(xué)課堂有趣味，就要求我們的教師再課堂教學(xué)中有創(chuàng)意。而要想讓數(shù)學(xué)課堂有創(chuàng)意，就要求教師在教學(xué)之前先鉆研教材、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工、有創(chuàng)造性地設(shè)計具有趣味性的課堂教學(xué)。1編首兒歌學(xué)數(shù)學(xué)兒歌因為簡短、易讀、易記，瑯瑯上口，深得小朋友的喜愛。在數(shù)學(xué)課堂中適時運用兒歌，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以加深孩子對數(shù)學(xué)知識的理解。在教學(xué)數(shù)一數(shù)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，他們肯定不會在課堂上認真的去數(shù)數(shù)，只會把結(jié)果說出來。于是，我在設(shè)計數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生通過改編兒歌數(shù)鴨子來數(shù)物體。首先我和學(xué)生們一起改編兩個：“兒童游樂園，種了一片樹，快來快來數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8”“兒童游樂園，飛來幾只鳥，快來快來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6”接著讓學(xué)生自己利用改編兒歌數(shù)其他的物體，學(xué)生改編的兒歌在用詞方面雖然不是十分準確，但在這樣的活動中學(xué)生數(shù)數(shù)的本領(lǐng)得到了鍛煉，語言表達的能力也得到了提高，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,更主要的是增強了孩子們對數(shù)學(xué)課堂的興趣。我們教師要想運用兒歌進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先教師要鉆研教材，分析運用兒歌的可行性，再搜索合適的兒歌進行教學(xué)。2講個故事做練習(xí)聽故事是孩子的愛好，故事可以吸引學(xué)生的注意力，能夠很快的將孩子帶入情節(jié)中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果利用故事突破重難點，能夠起到事半功倍的效果。在認識0的“想想做做”看圖寫數(shù)中，我設(shè)計一個故事來吸引學(xué)生?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)，一路上孫悟空為大家找吃找喝，這一次孫悟空讓豬八戒去找吃的。豬八戒很不高興的去了，他很快在樹林里發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，”接著出示第一幅圖，讓學(xué)生數(shù)桃子填數(shù)；故事繼續(xù)“同學(xué)們數(shù)得真準,正好四個桃子，可以每人一個，豬八戒摸著自己的大肚子想：先把自己的桃子吃了吧！于是摘下。大的肚子這怎么能吃飽呢，他想干脆我只給師傅留一個算了，于是把孫悟空和沙和尚的桃子吃了，”學(xué)生同樣看圖填數(shù)，故事繼續(xù)“還剩下一個桃子，豬八戒想給師傅留下來，可是摘下桃子順手送進了嘴里?！闭垖W(xué)生完成看圖填數(shù)。教師再給學(xué)生講結(jié)尾，豬八戒心里不為別人想，被師傅訓(xùn)了一頓。雖然處理這一個練習(xí)用了許多時間，但學(xué)生在歡笑中可以學(xué)到許多知識，當我們在后面學(xué)到連減問題時有學(xué)生就想到了這個練習(xí)題，從中可以看出故事性的練習(xí)讓學(xué)生記憶深刻。3諧音認識“”、“”一年級認識“”、“”的教學(xué)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，孩子的年齡小，對這樣的孩子來說，這些抽象的思維怎樣才能讓小朋友認識“”、“”一直困惑著我。有人說，告訴他們開口超大數(shù)就行。是的，那樣簡單填的全對，回答時瞎猜，不會讀。于是，我要讓我的學(xué)生會填會讀。在教學(xué)設(shè)計中，我讓他們先從形上認識“”、“”，用左手剪刀“”，右手剪刀“”,再讓學(xué)生將“”、“”想象成與魚,用“魚頭”、“魚尾”進行比較，“魚頭”大，“魚尾”小。前面數(shù)與后面數(shù)比較時利用諧音，想像那是“魚”，看前面的數(shù)是“大魚”還是“小魚”，填號就是諧音符號。例：13“1”是小魚，填小于號“”。52“5”是大魚，填大于號“”。30“3”是大魚，填大于號“”。學(xué)生在這樣的理解下進行學(xué)習(xí)感覺非常有趣。4換著花樣練口算口算教學(xué)是數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是低年級口算更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的入門，更要抓好學(xué)生的口算訓(xùn)練。要抓好學(xué)生的口算有效訓(xùn)練，并非是要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，重復(fù)做無用功。要根據(jù)低年級的學(xué)生特點，創(chuàng)造性的設(shè)計口算訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口算訓(xùn)練興趣，提高口算訓(xùn)練的有效性，從而提高學(xué)生的口算能力。近年來我對于低年級的口算嘗試潛心、創(chuàng)意設(shè)計口算訓(xùn)練形式，激趣增效略有成效。“電話號碼捉迷藏”:我們教師可以把號碼藏在口算算式的結(jié)果中，讓學(xué)生自己在口算的過程中找到電話號碼。這樣學(xué)生的興趣能夠大大的得到激發(fā)。例如電話號以出10以內(nèi)的加減法口算。5-4=1；9-6=3；3+4=7；9-2=7；4+1=5；3+5=8；9-5=4；2+2=4；3-1=2；7+2=9；4+1=5。同時也可以讓學(xué)生把家長的電話號碼放在算式前面或算式的中間。“口算算式接長龍”:學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，我就有意讓學(xué)生口算接龍，用上題的得數(shù)出題報得數(shù)，下一個同學(xué)繼續(xù)，并在組與組之間進行比賽。時間長了學(xué)生口算的速度有所提高。在學(xué)習(xí)加法表與減法表時，我不讓學(xué)生背誦，因為他們知道規(guī)律很好背，我是把兩表綜合在一起加減混合成一題算式讓學(xué)生邊讀邊報得數(shù)。起初多數(shù)學(xué)生讀不下來，讀下來的也接近8分鐘。當我示范讀了一次之后（1分11秒），學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，都想算的最快。加減法口算教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，口算掌握好了對今后的估算、筆算都有極大的幫助，怎樣在枯燥的口算中提高學(xué)生的計算速度呢？我認為只要教師