對(duì)集體備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).doc

對(duì)集體備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，必須提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。“向課堂45分鐘要效率”，要想把課堂上的每一分鐘都用在刀刃上，必須實(shí)施好集體備課，更必須利用好集體備課，而不能讓集體備課流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，集體備課是非常重要的環(huán)節(jié)，質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。一、集體備課的意義備課是上課的前提。集體備課是學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科的教師有計(jì)劃、有組織的共同制定教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)，并確定突破方法，研究學(xué)情，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，其價(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。我認(rèn)為開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同提高；有助于教師在整體上把握課標(biāo)，教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。二、集體備課的具體做法在學(xué)期初的第一次集體備課研討會(huì)上，備課組各成員要共同研究新課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、分配備課任務(wù)，明確每個(gè)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，以及各個(gè)單元中每一課題的知識(shí)點(diǎn)在課標(biāo)中的具體要求，并結(jié)合學(xué)業(yè)考試要求制定較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)資料的使用、作業(yè)的布置與檢查、復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)手段、階段性檢測(cè)題的選用與制定做出詳細(xì)安排。在時(shí)間的安排上，可以采用每周固定時(shí)間與臨時(shí)機(jī)動(dòng)時(shí)間相結(jié)合的方式進(jìn)行集體備課。具體要求是：1.個(gè)人提前備課由備課組長(zhǎng)提前一周確定下次集體備課的主題，備課組成員要根據(jù)主題獨(dú)立備課，形成個(gè)人初案。要求做到“三個(gè)一”：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及其他相關(guān)資料；二要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，各個(gè)擊破；三要深入學(xué)生，做好調(diào)查，有的放矢。在保證上述要求的基礎(chǔ)上，教師提交個(gè)人備課，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題。2.集體教研活動(dòng)就具體章節(jié)，闡述自己的課堂設(shè)計(jì)，并講清教學(xué)設(shè)計(jì)的理念及依據(jù)，提出建議性的指導(dǎo)和具體的實(shí)施要求，要求做到“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，并提出自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑。教師共同探討，相互補(bǔ)充，反復(fù)推敲，根據(jù)備課任務(wù)把查找的資料，自己的新想法、好點(diǎn)子拋出來(lái)，及時(shí)補(bǔ)充，做到資源共享，提出不同的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行修正。根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過(guò)集體分析，共同解決可能在教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善自己的教案，結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)選擇教法、學(xué)法。備課組長(zhǎng)歸納總結(jié)，刪繁就簡(jiǎn)，統(tǒng)一意見，由主備課教師形成共案，并明確測(cè)試內(nèi)容。3.課堂有效展示集體備課也要有自己的思想，不能等同照搬。在集體“導(dǎo)學(xué)案”的基礎(chǔ)上修改，讓問(wèn)題適合自己，適合自己的學(xué)生，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，最終形成最佳的并且適合教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)情的教學(xué)方案，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究能力也會(huì)得到更好發(fā)展。4.教后及時(shí)反思授課后要及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。備課組所有任課教師在聽課后要進(jìn)行評(píng)課交流，并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)?。”在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長(zhǎng)，成一家之言。集體備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。集體備課可以增進(jìn)教師之間的了解，形成一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，保證教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。三、個(gè)人收獲及看法在教學(xué)過(guò)程中，集體備課是非常重要的環(huán)節(jié)，質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，自從實(shí)施集體備課以來(lái)，我收獲很多，也感觸頗深。1.我的收獲（1）教師集體備課可以節(jié)省很多時(shí)間，減輕勞動(dòng)，可以提高教學(xué)效果。以往各自備各自的課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)和思路狹窄。在集體備課時(shí)，備課者思想和智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教學(xué)效果。（2）教師集體備課能資源共享，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，可以不斷提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師教學(xué)的認(rèn)知向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。集體教后反思的過(guò)程，既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，又有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。（3）教師集體備課能很好地落實(shí)新課程課改要求，體現(xiàn)了“合作、交流、提高”和“以人為本”的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。（4）教師集體備課能大力整合學(xué)校各科的教師資源（如實(shí)驗(yàn)室管理儀器的教師交流儀器的準(zhǔn)備），以及營(yíng)造科研氛圍。在集體備課中，大家思想和智慧的碰撞得到理性的升華，理性認(rèn)識(shí)又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，研討的教學(xué)氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐漸濃厚，使教學(xué)效果更顯著。2.我對(duì)集體備課改進(jìn)的看法（1）深化教學(xué)理念在新課程改革的今天，我們應(yīng)對(duì)所教化學(xué)學(xué)科課程有定位，還應(yīng)對(duì)我們所教學(xué)科的新課程熟練掌握；應(yīng)在集體備課中多研究“合作交流”活動(dòng)設(shè)計(jì)，在各方面都進(jìn)行研討。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)摸清自己學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在集體備課時(shí)，應(yīng)充分研討班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上確立重難點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)易、難、重均衡。（3）注意學(xué)習(xí)方式教師集體備課時(shí)，應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)講到什么程度。要預(yù)想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采用什么措施來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使教師角色有所轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生的合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。總之，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的“教”要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上。課堂教學(xué)是