初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試?yán)碚撝R試題.doc

2012年初中數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚撝R試題第一部分1：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn) 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必須的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2：新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動。3：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)。4：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師是“組織者”“引導(dǎo)者”和“合作者”。5：新課程內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容比較，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時也刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容。6：“組織者”包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。7：“引導(dǎo)者”包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索，思想碰撞等。8：“合作者”包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。9：自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，可理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)不完全等同于學(xué)生自學(xué)。10合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。11：什么是探究學(xué)習(xí)？所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。12：實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題？（1）確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容核問題（任意），合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段，學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容互相適應(yīng)，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要合作學(xué)習(xí)的方式。（2）合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)師生之間的交流與互動。（3）合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（4）要防止合作學(xué)習(xí)流于形式。13：在課堂內(nèi)為了促進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和主動參與學(xué)習(xí)的過程，教師可以將以下三種方法作為突破口（1）揭示知識背景（2）創(chuàng)設(shè)問題情境（3）暴露思維過程14數(shù)學(xué)探究主要指在學(xué)習(xí)某個數(shù)學(xué)知識時，圍繞某個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)的過程。15：“數(shù)學(xué)應(yīng)用”主要是指面對一個原始的實(shí)際問題，將其數(shù)學(xué)學(xué)化為一個數(shù)學(xué)問題，然后逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，從而獲得問題的數(shù)學(xué)解決，最終再在實(shí)際問題情境中加以檢驗(yàn)鑒別的過程。第二部分一.名詞解釋 數(shù)學(xué)模型: 二.填空:1、新課程體系涵蓋幼兒教育._ 義務(wù)教育_和普通高中教育. 2、課程改革將改變以往課程內(nèi)容_難_._繁_._偏_._舊_和過于注重書本知識的 現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能. 3.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,_ 教學(xué)_,評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價 課程的基礎(chǔ). 4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)_ 的愿望和能力. 5.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹_先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣的工作方針. 6.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)_促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展_. 7義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率, _實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域. 8.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者,_ 引導(dǎo)者合作者. 三.判斷:1.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系. (對) 2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成. (錯) 3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. (錯) 4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的. 探索性的數(shù)學(xué)活動中去. (對) 5.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. (對) 四.簡答1. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 答：（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性； （2）數(shù)學(xué)的價值； （3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求； （4）數(shù)學(xué)教學(xué)； （5）評價改革； （6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。 初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（一）一、填空題： 1、 數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、 和 創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。 2、 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。 3、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。 4、 數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。 5、 按照標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識與技能 ）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。 6、 （數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。 7、 標(biāo)準(zhǔn)提出在（第二 ）學(xué)段引入計算器。 8、 標(biāo)準(zhǔn)提倡采取（開放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。 二、 單選題： 1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（ B）個階段。 A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 2、 標(biāo)準(zhǔn)安排了（B ）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定 3、 下列說法不正確的是（ D） A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。 C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)” 三、簡答題： 1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？ 答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。 （4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？ 答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。 （3）面向全體的原則。 （4）知情并重原則。 （5）開放性原則。3、課堂教學(xué)有哪三個要求？ 答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。 （2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。 （3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。 （4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。 （5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。 4、寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。 四、論述題： 1、論述課堂教學(xué)改革的方向。 1、（一）堅持“一個為本” 堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。 （二）搞好“四個調(diào)整” （1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。 （2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。 （3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。 （4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題(二)一、 填空題： 1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得(基礎(chǔ)知識)與(基本技能)的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。 3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤民同志的（三個代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進(jìn)素質(zhì)）教育。 4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。 5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式） 產(chǎn)生了重大的影響。 6、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實(shí)施建議） 。 7、標(biāo)準(zhǔn)指出：“（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 二、 判斷題： 1、教師即課程。（ X） 2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（V） 3、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X） 4、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。 （X） 5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進(jìn)性。（V） 6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨(dú)立性。（V） 7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。 （V） 8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（V） 9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（X） 三、 簡答題： 1、 怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？ 答：標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實(shí)踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。 2、 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？ 答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機(jī)會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。 標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。 教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上標(biāo)準(zhǔn)賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。4、 新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？ 答：（1）整合教學(xué)與課程。 （2）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。 （3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。 （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教*行體系。 （5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（三）2. 反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。二.填空:(2*10=20)1.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來和江澤民同志三個代表的重要思想為指導(dǎo)思想.2.新課程體系涵蓋幼兒教育. 義務(wù)教育和普通高中教育.3.課程改革將改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.4.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫, 教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).5.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力. 6.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣的工作方針. 7.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施,要改變一次考試定終生的招生考試和評價制度.8.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.9.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率,實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.10.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者，合作者.三.判斷:(2*5=10)1.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系. (V)2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成. (X)3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. (X)4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去. (V)5.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. (V)四.簡答:(8*3=24)1.新課程改革的具體目標(biāo)是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變?一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。初中高效課堂理論測試題一、填空題（共30分）1、教書的最高境界是發(fā)動 。2、教學(xué)方法是“ 教 ”的方法與“ ”的方法的統(tǒng)一。3、 是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。4、教學(xué)目標(biāo)的核心是 。高效課堂的目標(biāo)是 ，高效課堂追求的是 。5、新課改理念提出“ 的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。6、 是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。7、教師在課堂教學(xué)中要堅持以 發(fā)展為中心。8、 是以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)方式。9、小組合作學(xué)習(xí)的形式有 、 、和 。10、為有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可采取“ ”的戰(zhàn)略。二、判斷題（共20分）1、觀課僅僅是觀看授課者的表演 （ ）2、獨(dú)學(xué)是對學(xué)和群學(xué)的先決條件。 （）3、實(shí)行有效備課的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué) （）4、對于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺前說明遲到的原因 （ ）5、采用小組合作學(xué)習(xí)，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)定期輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成相關(guān)規(guī)則。 （）6、無論什么課都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 （ ）7、一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)把握在510分鐘，做到精講。 （ ）8、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。 （ ）9、教師的課堂語言要準(zhǔn)確，語速要快，才能完成教學(xué)任務(wù)。 （ ）10、合作學(xué)習(xí)展示的兩個階段是預(yù)習(xí)展示和合作探究成果展示。 （）三、簡答題 (每題5分，共50分)1、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么?2、高效課堂的16字真言是什么？3、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？4、為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？5、高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案：一、1自學(xué)2學(xué)3看課堂教學(xué)效果4學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 5以探究為主6以小組成員相互依賴的合作性活動為主體7學(xué)生8合作交流9獨(dú)學(xué)、對學(xué) 、群學(xué)10兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵二、1錯2對3錯4錯5對6錯7錯8對9錯10對三、1三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講2相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生3“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。4、a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。b、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。c、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個人責(zé)任并相互依賴。d、教師參與合作過程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 5高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。一、高效課堂的目標(biāo)是什么？ 答：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，高效課堂追求的是 教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 。 二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個環(huán)節(jié)的工作？ 答：觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。 三、備課基本要求中，備課內(nèi)容包括哪幾個方面？ 答：1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)資源3、教學(xué)重、難點(diǎn)4、學(xué)情5、學(xué)習(xí)過程6、教學(xué)媒介7、課堂流程8、作業(yè)練習(xí)9、課后反思 四、評課的一般標(biāo)準(zhǔn)包括哪幾個方面？ 答：議（評）課建議采用綜合評析法，指參與者對所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合，內(nèi)容包括以下幾個方面： 1、從教學(xué)目標(biāo)上分析 2、從處理教材上做出分析 3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。 4、從教學(xué)方法和手段上分析 5、從教師教學(xué)基本功上分析 6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析 五、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么? 答：三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。 三個不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講 六、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？ 答：“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。 七、高效教學(xué)和有效教學(xué)是同一回事嗎？ 答：不是同一回事。有效教學(xué)：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。高效教學(xué)：就是高度符合時代和個體的價值取向，效率在一定時空高于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 八、談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)后的補(bǔ)救和教學(xué)后的反思？ 答：1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀(jì)律等）進(jìn)行必要的查詢和教育，對于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能對學(xué)生進(jìn)行侮辱和打罵。 2、及時總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時采取適當(dāng)形式對學(xué)困生給予幫助。 3、自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級要求和安排準(zhǔn)時到崗，組織和督促學(xué)生進(jìn)行早讀或自習(xí)，完成具體明確的任務(wù)。 九、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個方面： 1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理 3)教學(xué)策略和方法：學(xué)生主動地學(xué)習(xí) 4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 十、在教學(xué)工作中，我們?yōu)槭裁匆岢處熀献鳎咳绾魏献鳎?答：面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還得根據(jù)新課程的要求，及時轉(zhuǎn)變自身的工作方式。在這樣的背景下，教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)，教師合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作必需。“把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，使教學(xué)在社會化的道路上前進(jìn)了一大步?！蔽視鲃优c我的同事合作教學(xué)。 如何進(jìn)行教師合作？ 圍繞“微型科研”的教師合作：教師合作教學(xué)中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實(shí)踐到理論的研究。 圍繞課例分析的教師合作。 圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達(dá)到交流、反思和解決問題的目的。 十一、我們應(yīng)該怎樣撰寫教學(xué)日記？注意哪些原則？ 答：撰寫教學(xué)日記，一般可以從以下幾個方面入手： 1、記名言警句 2、記成功做法 3、記失敗之處 4、記學(xué)生見解 5、記學(xué)生事件 6、記學(xué)習(xí)心得。 撰寫教學(xué)日記，注意五個原則： 1、每一則日記要有一個主題。 2、每一則日記要有一個標(biāo)題。 3、重復(fù)的事情不再記。 4、一段時間應(yīng)有一個記錄的中心。 5、要經(jīng)常整理自己的教育日記。 十二、小組合作學(xué)習(xí)在什么情況下需要教師點(diǎn)撥？ 答：一、走神時批評型點(diǎn)撥 二、不解時釋疑型點(diǎn)撥 三、頓悟時啟發(fā)型點(diǎn)撥 四、犯難時幫扶型點(diǎn)撥 五、錯誤時糾錯型點(diǎn)撥 六、害怕時鼓勵型點(diǎn)撥 十三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略包括哪些？ 答：一、問題設(shè)計策略 二、自主預(yù)習(xí)策略 三、展示交流、質(zhì)疑對抗策略 十四、為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？ 答：1、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。 2、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。 3、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個人責(zé)任并相互依賴。 4、教師參與合作過程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 5、采取多元評價，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。能否用好評價機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。同時合作學(xué)習(xí)還可以把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，這樣就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)合作組間競爭”的新格局，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。 高效課堂”理論學(xué)習(xí)測試題一、填空： 1、高效課堂的四個核心詞指的是：_教育、教師、學(xué)生、教室_2、高效課堂的“三高”指： 高效率、高效益、高效 果 “三動”身動、心動、神動。“一個中心”是；即以學(xué)生為中心。3、高效課堂的終極目標(biāo)是：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高 _。4、高效課堂的三條高壓線指；預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師在課堂上與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須達(dá)標(biāo)檢測。5、高效課堂的基本模式在時間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是： 預(yù)習(xí)、展示、測評 ，“六大模塊”指： 預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高 、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 6、課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于 30 分鐘，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以 小組 為單位，以 以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標(biāo)的三維目標(biāo)是： 知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀8、高效課堂所倡導(dǎo)的好課是指： 真正的課堂，是知識的超市，生命的狂歡，是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是激情飛揚(yáng)的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場；課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。因而，“學(xué)生是否幸福和快樂”成為高效課堂的“一點(diǎn)論” 。在書中，他還說道，讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課9、高效課堂主張三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。10、高效課堂的評價方式：從 問題入手，以 學(xué)生的學(xué) 評價教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫 好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫 好教師 。11、用藝術(shù)家的眼光看，課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）_教學(xué)線，知識線和情智線。12、學(xué)習(xí)高效的六會習(xí)慣是：（1）會預(yù)習(xí)（2）會聽課（3）會復(fù)習(xí)（4）會作業(yè)（5）會總結(jié)（6）會記憶 13、高效課堂的“命門”： “開放”是前提，、“關(guān)鍵”定成敗， 產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。14、導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案的核心是“三學(xué)”，即 學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。二、判斷對錯1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”的關(guān)系中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學(xué)生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學(xué)生參加賽跑。（ ）2、新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定出三種目標(biāo)，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。 （ ）3、素質(zhì)教育從來不以犧牲升學(xué)率為代價，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)指標(biāo)考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的教育從不會為升學(xué)而改變，亦不會在考試中敗下陣來，學(xué)生的應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教育之中。 （ ）三、簡答：1、小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)有那些方面？中小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。2、層次劃分：知識與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機(jī)、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時間。四、教學(xué)方法：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（20分）1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。 等級設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；7585為良好；6075為一般；60分以下為不合格2、 高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的上課要求是什么？我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益 一 教師方面： 1. 充分的課前準(zhǔn)備：要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。 2.活躍的課堂氣氛 我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。 3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，二是教學(xué)生學(xué)。所以我在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 二學(xué)生方面 1. 指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會流暢的多，輕松的多。 2. 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。 3.課后鞏固習(xí)慣不可少 復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。三：師生配合，共同打造“高效課堂” 第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系?？傊咝У恼n堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響，相得益彰的3、你認(rèn)為高效課堂應(yīng)是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？ 高效課堂對教師的要求教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手； B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。 C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。 D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。 高效課堂的兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？學(xué)會了什么？學(xué)會了多少？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?高效課堂的核心是教學(xué)的高效益檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。一、選擇題（30分，每小題2分）1、下列不屬于高效課堂三條高壓線的一項(xiàng)是：（ D ）A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo) D、必須分組研討 2、下列不屬于高效課堂的核心詞的一項(xiàng)是：（ C ）A、教育 B、教師 C、創(chuàng)造 D、教室3、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（ B ）A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法4、高效課堂改革的根本功能是（ C ）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生5、高效課堂中，教師是學(xué)習(xí)的（ D ）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是6、下列屬于高效課堂五項(xiàng)策略的一項(xiàng)是（ D ）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。注重對抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評價。從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。 A B. C. D. 7、高效課堂對教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項(xiàng)符合的一項(xiàng)是（ A ）促進(jìn)者 學(xué)習(xí)者 決定者 幸福者 A B. C. D. 8、高效課堂的終極目標(biāo)包括（ C ）課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）。實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。 A B. C. D. 9、高效課堂講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時空進(jìn)行校園文化建設(shè)的一項(xiàng)是（ B ）A利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計一部“中國歷史走廊”。B. 利用音樂課為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。C. 利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個“歷史名人園林”。D. 利用體育場，設(shè)計一個“奧林匹克文化公園”。10、高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（ A ）A、抓“兩頭”，促中間。一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課。C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課。 D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。 11、一堂真正的好課是指（ A ）A、學(xué)生學(xué)會的課。 B、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。C、使用了導(dǎo)學(xué)案的課。 D、學(xué)生精神飽滿的課。12、不是高效課堂“三原色”的一項(xiàng)是（ C ）A、紅色 B、黃色 C、綠色 D、藍(lán)色13、班級文化應(yīng)基于（ D ）的建設(shè)。A、 義務(wù) B、平等 C、班規(guī) D、責(zé)任14、下列不屬于解放課堂，轉(zhuǎn)變課堂方式的一項(xiàng)是（ C ）A、唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變成多種答案。B、教師由傳授者變成策劃者。C、演、唱、畫、作深化為聽說讀寫。D、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。15、下列符合高效課堂流程表述的一項(xiàng)是（ C ）展現(xiàn)拔高，師生互動；穿插鞏固，全面掌握；完成任務(wù)，合作探究；預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；分配任務(wù)、立體教學(xué)；達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。 A B. C. D. 二、判斷題（20分，每小題2分） 1、高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。（）2、高效課堂最終要實(shí)現(xiàn)三個解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長。（）3、高效課堂的教室是教師講課的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所、 生長的“沃土”和成長的“搖籃”。（）4、“臨帖”本意是指學(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂指向那些已經(jīng)掌握了高效課堂途徑與方法的學(xué)校學(xué)習(xí)，模仿或照抄照搬他們的模式。（）5、高效課堂學(xué)生的“三寶”是：活頁夾、雙色筆、糾錯本。（）6、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。（）7、傳統(tǒng)課堂是“日心說”，高效課堂是“地心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。（）8、在高效課堂的教學(xué)模式中，嚴(yán)格規(guī)定了教師的“講”絕不能超過10分鐘。（）9、教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂。（）10、高效課堂，不講“目標(biāo)”，只要“進(jìn)度”，人人學(xué)會才是進(jìn)度。 （）三、名詞解釋（10分，每小題5分）1、一課三步答：一課三步即將一堂課分為課前、課中、課后。課前編寫導(dǎo)學(xué)案，集體備課，個人備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中前段重申目標(biāo)，學(xué)情調(diào)查，問題匯總，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測，小結(jié)作業(yè)。后段師生準(zhǔn)備下節(jié)課預(yù)習(xí)事宜；課后教師回顧課堂，寫反思，分析評價學(xué)習(xí)小組及學(xué)生表現(xiàn)，對存在的問題作出調(diào)整及措施。2、“破帖”答：“破帖”本意指學(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂中指學(xué)習(xí)或者模仿別人的模式一段時間后，在他們的基礎(chǔ)上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。四、簡答題（16分，每小題8分）1、高效課堂的一般模式是什么？答：一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。 在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。 課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。2、為什么說高效課堂符合新課改理念？答：緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。 圍繞的就是自主、合作、探究。 詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走，是教書育人的完美體現(xiàn)。 五、論述題（24分，每小題12分）1、簡要論述高效課堂的四個基本理念。 答：素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)教育