黃厚江作文教學(xué)實錄.doc

【教育感言】作文教學(xué)要提高效率，首要的是對中學(xué)作文教學(xué)的價值追求有準(zhǔn)確的定位，對寫作的一般規(guī)律有準(zhǔn)確的把握和真正的尊重，致力于學(xué)生寫作狀況的改善和寫作過程的優(yōu)化。如果總在教學(xué)的形式和手段上動腦筋翻花樣，恐怕只能是緣木求魚，南轅北轍。師：同學(xué)們，今天我們一起來上一堂寫作課，學(xué)習(xí)怎樣寫出人物的個性。（師板書“寫出人物的個性”。）師：那什么是人物的個性呢？生1：我認(rèn)為是人物獨有的特點。（師板書“獨有”。）師：是的，所謂個性，就是一個人區(qū)別于另外一個人的獨有的特點。請大家從學(xué)過的課文中舉例子，說說課文寫出了人物怎樣的鮮明個性。生2：魏巍的我的老師中的老師教學(xué)生寫字，就表現(xiàn)了老師慈愛負(fù)責(zé)的個性。師：是的，這是通過具體的事件寫出人物的個性。除了通過事件寫人物之外，還有許多細(xì)節(jié)也可以寫出人物的個性。我的老師中有能表現(xiàn)蔡蕓芝老師個性的細(xì)節(jié)嗎？生3：“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了老師的和藹親切。師：很好，這個細(xì)節(jié)就是老師充滿愛的個性動作。其他同學(xué)還能說說不同的例子嗎？生4：動作描寫也能表現(xiàn)出人物的個性。如趙普，他向宋太祖推薦人才，太祖不任用，他就反復(fù)推薦，氣得太祖撕壞了他的奏章，他回去把撕壞的奏章粘貼好，第二天還是推薦這個人。如此反復(fù)幾次，最后太祖終于采納了他的意見。這表現(xiàn)趙普敢于堅持自己的正確意見。師：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)文言文只注意字詞和句子的理解，而這位同學(xué)從文言文中學(xué)習(xí)寫作的手法，非?？少F。生5：還有外貌描寫。魯迅的胡子是“隸體的一字”，頭發(fā)是根根直豎的，這就寫出了魯迅的瘦削、嚴(yán)肅，表現(xiàn)了他的頑強、倔強與剛正不阿。師：除了具體事件、動作描寫和肖像描寫可以表現(xiàn)人物個性，一句話也能表現(xiàn)出人物的個性來?！爸Z曼底”號遇難記中的主要人物是那位船長，他的一句話就能表現(xiàn)他的性格。有同學(xué)記得嗎？生6：“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去?！狈从沉舜L高度的責(zé)任感和舍身為人的精神。師：大家能舉出語言表現(xiàn)人物個性的例子嗎？（學(xué)生沒有反應(yīng)）社戲里面的雙喜，大家還有印象嗎？生7：有印象。當(dāng)大人們遲疑不決時，雙喜大聲地說：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”這些話反映了他的聰明，也使得大人放心地讓“我”去看戲了。師：是的，雙喜的這段話，可以說是個性化的語言，寫出了他的聰明能干。因為消除了大人們的所有顧慮，主客觀的因素都作了考慮，大人們相信他也就是理所當(dāng)然的了。其實還有一句很能見出個性的話生8：在偷豆子吃的時候，他說：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@表現(xiàn)了他的淳樸善良。師：通過上面的回憶學(xué)習(xí)，我們知道，寫出人物個性的方法很多，事件敘述、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，都可以表現(xiàn)出人物的個性。下面就請同學(xué)們運用這些方法來寫出一個人物的個性。具體要求是：用810分鐘的時間，通過一兩個片段，寫出一個你熟悉的人物的個性。大家首先要想想你準(zhǔn)備寫誰，還要想一想他的個性特點是什么。應(yīng)該寫自己熟悉的、印象深刻的人，這樣才容易寫出他的個性來。寫身邊熟悉的人可以，有同學(xué)愿意寫我當(dāng)然也行，但內(nèi)容一定要具體。下面請大家開始寫作。（學(xué)生寫作，教師巡視。）師：好，時間到了，大家也都寫得差不多了，沒有完成的內(nèi)容請課后繼續(xù)寫。寫作文，動筆寫是提高的一個途徑，評價、批改別人的作文，和別人交流寫作的感受，也是一個重要的途徑。下面就請同學(xué)們相互批改，一篇文章要經(jīng)過前后座兩位同學(xué)的批改。只要你認(rèn)為他能夠?qū)懗鰝€性就可以打優(yōu)（80分以上），個性鮮明的可以打得更高，沒有寫出個性的可以打不及格。批改的時候一定要根據(jù)自己的認(rèn)識，那種取一般化的折中做法最要不得，也就是最沒“個性”的表現(xiàn)，希望你們一定要堅持自己的認(rèn)識，該打多少就打多少，堅持自己打分的標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生互相批閱作文，教師巡視并解答學(xué)生的疑問。）師：同學(xué)們大都批改結(jié)束了，我們來一起交流。有沒有打60分以下的文章，也就是不及格的？生1：有。師（接過作文，讀）：他有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方。一張嘴巴里時不時地有東西在翻滾。他十分愛動，但也十分愛睡覺，他的睡相有趣極了，嘴巴在動，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團。他愛吃，他什么都吃，也許是一頭豬的轉(zhuǎn)世好像還沒有寫完，認(rèn)為他的作文不管怎么說還是可以及格的同學(xué)請舉手。（生2舉手。）生2：我覺得他寫得蠻好的。有肖像描寫，而且還有動作描寫，內(nèi)容也比較集中。師：你能說出被寫的這個人具有什么個性嗎？生2：他“貪吃愛睡”。師：對，倒的確寫出了人物貪吃愛睡的特點。文章是如何寫出這個特點的？生2：一個是肖像，“有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”，一個是細(xì)節(jié)，“一張嘴巴里時不時地有東西在翻滾”。師：大家想一想，“有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這樣的肖像描寫能表現(xiàn)“貪吃愛睡”的特點嗎？生3：不能。師：哪一處肖像描寫能呢？生4：“他的睡相有趣極了，嘴巴在動，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團?！睅煟簩?。“好像是大熊貓睡成一團”的確能表現(xiàn)他特別能睡。大家能一起修改一下，使句子的前半部分能更好地表現(xiàn)人物“貪吃愛睡”這個特點嗎？生5：在“嘴巴”后面加一個詞“一直”。師：“嘴巴一直在動”，嗯，改得不錯，但還可以更具體一些。哪一位同學(xué)能在“嘴巴一直在動”后面再加一個句子，把這句話說得更具體一些呢？生6：加一句“總好像吃著什么最喜愛吃的東西”。師：非常好。生7：再加一句“還發(fā)出砸巴砸巴的聲音”。師：真是太好了。其實還有一個句子可以改得更具體一些，哪個句子？生8：“手里抓著東西?！睅煟耗隳芨囊幌聠?？生8：“手里總抓著一根火腿腸?！保ㄉ笮?。）師：是改得很好。但總是“抓著一根火腿腸”是不是又過于絕對了，我想只要改成“手里總抓著吃的東西”就可以了。大家同意嗎？生（眾）：同意。師：大家再看看，“有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這個句子應(yīng)該怎樣改呢？生9：應(yīng)該突出他的胖，因為“貪吃愛睡”的人都是很胖的。師：是很有道理，不過具體的修改，就留給這位同學(xué)自己了。盡管這位同學(xué)的片段的確有些問題，但總的說，還是寫出了人物個性特點的，所以我覺得應(yīng)該在60分以上。大家同意嗎？生（眾）：同意。師：好，有沒有兩個人的評分差距比較大的？好比說我批優(yōu)秀，他批良好。這也正是有個性的表現(xiàn)。（生提供作文。）師（接過作文）：你們分別打多少分？生1：我打85分。生2：我打75分。師：差距是蠻大的。（師讀作文）窗外是白茫茫的一片雪，突然馬路上傳來“嚓嚓”的掃雪的聲音，一個人的身影也映入我的眼簾。那是一個七十多歲的老人，一看就像是個農(nóng)民，穿著一身厚厚的棉衣，凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭。可以看出，他是一位年齡很大的老爺爺。我急忙跑過去想勸他回去休息。他說：“我已經(jīng)老了，不能再為國家效力了，就讓我在這里為大家服務(wù)吧?！崩蠣敔?shù)木窈茏屛腋袆?，我就跑回家拿來笤帚，和老爺爺一起掃起了雪。一邊掃雪，我還一邊和老爺爺聊天。我起初不會掃，慢慢地就會掃了。后面還有都是寫自己感受的，我們就不全讀了。我們請打85分的同學(xué)說說理由。生1：我認(rèn)為文章對老爺爺?shù)耐饷裁鑼懞艹晒?，寫出了他樂于奉獻(xiàn)的精神，語言也很生動。師：再請打75分的同學(xué)說說理由。生2：我認(rèn)為她沒有寫出老爺爺?shù)膫€性，所以應(yīng)該打80分以下。師：老師同意這位同學(xué)的看法。如果這篇作文是我批的話，我會打75分。盡管小作者的思想覺悟很高，但文中老爺爺?shù)膫€性還不是很明顯。個性是一個人獨有的特點，雖然這也是相對的，但“為人民服務(wù)”一般還不能代表某個人物的個性。另外，寫人的文章一定要集中地表現(xiàn)這個人物，后面寫“我”的內(nèi)容偏多了，未能集中地來寫老爺爺這個主要人物。其實，我給75分左右，還有一個重要原因。我覺得這位同學(xué)所寫的人物，可能沒有這個人或者沒有這件事，就是說我對事件的真實性有點懷疑。請問這位同學(xué)，有這樣的事嗎？生3：我聽說過這樣的事。師：看來事情也不全是假的，但黃老師猜的也沒有全錯。同學(xué)們想一想，這個片段中，哪些內(nèi)容讓我們覺得不太可信。生4：不可能有這樣的老農(nóng)民?，F(xiàn)在還有誰愿意義務(wù)掃馬路上的雪呢？生5：這也不是絕對的。但如果不交代具體的情況，老大爺這樣做的確很危險，也會影響交通的，我想如果掃村口的路，就比較可信。生6：老大爺?shù)脑?，也不太可信，一個老農(nóng)民不可能說出“我已經(jīng)老了，不能再為國家效力了，就讓我在這里為大家服務(wù)吧”這樣與身份不符的話。師：這很有道理，這很像一個英雄人物說的話，或者一個領(lǐng)導(dǎo)干部說的話。我想這與作者對這個人物不熟悉有關(guān)系。寫文章進(jìn)行適當(dāng)想象是必要的，但要合理，要切合人物的身份。人物的語言是體現(xiàn)人物個性很重要的方法，但也一定要切合身份。文章中有些細(xì)節(jié)，我覺得也可以推敲。我再讀一讀，大家再想一想“那是一個七十多歲的老人，一看就像是個農(nóng)民，穿著一身厚厚的棉衣，凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭?！卑?，有同學(xué)要發(fā)言。生7：離那么遠(yuǎn)，怎樣可能看到“白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭”呢？生8：我覺得“一步一步地艱難地在掃著雪”也不準(zhǔn)確或者不真實，因為老大爺并沒有病。師：都有些道理。還有嗎？還有一個細(xì)節(jié)得推敲看來大家都沒有勞動的體驗。啊，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。生9：“凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚”的“凍得發(fā)紫的雙手”不真實。師：為什么呢？生9：那么遠(yuǎn)，看不到。師：你的確發(fā)現(xiàn)了問題，可對問題的原因認(rèn)識得不夠準(zhǔn)確。我想不是看不到，而是不可能。黃老師有過幾年的農(nóng)民經(jīng)歷，數(shù)九寒冬在冰天雪地里勞動過，不管多冷的天，只要在勞動，雙手就不可能“凍得發(fā)紫”，而且一般說穿著“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。由這些可以看出，不寫熟悉的內(nèi)容，隨意地寫，或者人家怎么寫自己就怎么寫，很容易出現(xiàn)問題，所以黃老師一開始就強調(diào)要寫自己熟悉的人。師：有沒有哪兩位同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)一篇可以打90分以上的優(yōu)秀文章的？（有學(xué)生舉手。）師：請讀一下片段好嗎？生1（讀）：我的奶奶：奶奶是一位年近70歲的老人，她天天閑著沒事，時常買菜燒飯，幫鄰居調(diào)解矛盾，還經(jīng)常為樓下的阿姨們洗洗衣服。她只要一有事做就開心得不得了。但是她不是每天都有事做，所以她經(jīng)常覺得自己很無用，常常一個人坐著發(fā)愣。奶奶覺得很孤獨，在這樣的環(huán)境中。難道她要孤獨地度過晚年嗎？決不，因為還有我呢。奶奶很愛我，只要我去了奶奶家，奶奶的臉就會變成一朵花，連那深深的皺紋也變得師（對著另一位同學(xué)）：你也給這篇作文打了90分以上，請你說說她這篇文章好在哪里？生2：能表現(xiàn)奶奶的善良和慈祥，我認(rèn)為可以打90分。師：有沒有認(rèn)為打不到90分的？生3：我認(rèn)為不應(yīng)該打90分，因為奶奶的個性還不是很鮮明。奶奶孤獨，愛孫女，不能算是她的個性。師（對文章的作者）：你的作文之所以能打動兩位評委，是因為你的作文語言細(xì)膩生動，且融入了自己真實的感情。如果內(nèi)容再集中一些，能再選取典型的事件來寫出奶奶的特點，作文就會更好。大家想一想，如果內(nèi)容能再集中一些，你們說寫什么比較好？愛勞動？幫助鄰居？孤獨？愛自己的外孫女？（學(xué)生意見不很統(tǒng)一。）師：黃老師說說自己的意見。我覺得從寫個性的角度看，寫愛勞動或者幫助鄰居比較好，因為孤獨算不上是個性，孤僻就是個性了。不知這位同學(xué)的意思是哪一種？生4（小聲）：孤僻。師：如果你的意思是孤僻，那么寫熱心解決鄰居矛盾就不合適，因為一般說熱心幫助別人的人，就不會孤僻。至于愛自己的外孫女，這是絕大多數(shù)奶奶都會做到的，說個性也不夠鮮明。所以我覺得寫愛勞動比較好。師：有沒有同學(xué)想借這個機會，主動把自己的文章拿出來讓大家欣賞評價一下？生1（讀自己的習(xí)作）：他一頭蓬亂的白發(fā)，一雙眼睛充滿著對光明的向往和追求。長滿皺紋的黝黑的臉，破爛的衣服顯得那么可憐又那么無奈。他成天向路邊的行人乞討，看到了誰，他都會不停地說：“好人就必得好報的。”他就是這樣的熱愛生活，對待生活。雖然他面對著不公平的待遇，可他仍然能夠頑強地活著。師：請哪位同學(xué)評一評？認(rèn)為可以得80分以上的舉手。（部分學(xué)生舉手。）師（面對一個學(xué)生）：請說說理由。生2：前面寫了乞丐的外貌，又有人物的神態(tài)描寫，乞丐的身份很清楚。師：我們今天是要寫人物的個性，那么這個乞丐的個性是什么呢？他的身份是很明確的，但個性是不是鮮明呢？生2：很鮮明。他“熱愛生活”，“頑強地活著”。師：有沒有不同意見？生3：他既然熱愛生活就應(yīng)該去自食其力，不應(yīng)該只是靠乞討過日子，可以去賣報什么的。他的“熱愛生活”是建立在不勞而獲上的，我認(rèn)為不好。生4：我想問她寫出了乞丐的什么個性？師（面對作者）：你現(xiàn)場“答記者問”好不好？生1：他的個性是“熱愛生活”。生4：“熱愛生活”是個性嗎？生1：我還沒有寫完。師：好，同學(xué)們，她的這篇文章可能是因為沒有寫完，所以個性還未能很好地寫出來，等寫完了你們再交流。剛才有同學(xué)問“熱愛生活”是不是個性？我們寫作時，的確不要把那些共性的東西當(dāng)作人物的個性，比如“熱愛生活”就有一定的共性，因為熱愛生活是每個人都應(yīng)該具有的品德。但個性的獨特也是相對的，共同的品德每個人也有不同的表現(xiàn)。比如這篇文章如果能寫出這個乞丐是怎么樣熱愛生活的，也就寫出了他的獨特之處。可惜現(xiàn)在還看不出。下課之前，我想問一問，今天有沒有寫我的？（十余名學(xué)