淺談家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

1 淺談家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢 儀征市人民政府教育督導(dǎo)室 徐偉莉 早在 1927 年 ,陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情 ,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的 ,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的 ,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效 。 ”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出學(xué)校應(yīng)是家外之家 ,家庭應(yīng)是校外之花 。 最理想的教育應(yīng)是學(xué)校 家庭教育 。 可見 ,幼兒園與家庭合作共育越來越受到重視 ,教育好幼兒是家庭教育、學(xué)前教育 、社會教育三方面的共同責(zé)任 ,他們是相互聯(lián)系 ,相互促進(jìn)的 。 家庭教育在對幼兒園全面發(fā)展 教育中有獨(dú)特作用 ,幼兒園必須重視做好家長工作 ,才能真正教育好幼兒 。 一、家園合作的意義 (一 )有助于更好地了解孩子 ,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展 作為老師 ,我們首先必須要全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地了解幼兒 ,了解幼兒的個(gè)性、心理活動和情感 ,了解幼兒的接受能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等 ,了解幼兒的興趣、需要 ,了解幼兒的原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn) ,不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣 ,而這一切單靠幼兒教師在幼兒期間的觀察和了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,是不全面的也是不夠完善的 。 所以 ,教育孩子離不開家庭的照顧與成長 ,家長對兒童的影響最為直接 ,沒有誰能比父母更了解自己的孩 子 ,孩子脫離母體降臨人世 ,首先進(jìn)入家庭 ,家庭是幼兒接觸的第一個(gè)集體 ,第一所學(xué)校 ,父母是幼兒的第一任教師 ,家長是教師了解兒童的最佳渠道 ,教師只有與家長密切合作才能準(zhǔn)確了解幼兒的個(gè)性、發(fā)展水平、特點(diǎn)和發(fā)展情況 ,同時(shí)了解不同的家教環(huán)境 ,了解幼兒在幼兒園和家庭中的不同表現(xiàn) ,關(guān)注幼兒的變化和進(jìn)步 ,以便有針對性的進(jìn)行教育 ,滿足幼兒發(fā)展的需要 。 (二 )指導(dǎo)幫助家長承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任 ,形成教育合力 在多元化的家園合作中 ,教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用 ,邀請家長參與幼兒園教育 ,并對家長的教育方式方法進(jìn)行指導(dǎo) ,幫助家長樹立了正 確的兒童教育觀念 ,引導(dǎo)家長介入孩子的學(xué)習(xí) ,現(xiàn)在家長主動參與到幼兒園教育中來 ,能積極向班級教師提出自己對教育孩子的一些看法 ,對幼兒園為孩子提供的一切積極做出反應(yīng) ,面對孩子的不良行為也能主動地幫助糾正 ,有了一定的科學(xué)育兒能力 ,在合作中不斷更新教育觀念 ,在溝通中相互切磋教育方法 ,在配合中共同提升教育實(shí)踐的科學(xué)性 。 (三 )充分利用家長資源 ,拓展幼兒園教育空間 家長的職業(yè)優(yōu)勢是教育機(jī)構(gòu)中引導(dǎo)兒童認(rèn)識社會的一扇窗口 ,家長來自各個(gè)不同的行業(yè) ,這是十分豐富的社會資源 ,各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長帶給幼兒園豐富的教育內(nèi) 容 ,能為幼兒園提供多種支持和服務(wù) ,教師深入扎實(shí)的做好家園工作 ,就可以調(diào)動家長參與幼兒園教育工作的積極性 ,充分利用家長這一資源 ,彌補(bǔ)幼兒園教育的封閉性和狹隘性 ,拓展教育空間 ,能獲得意想不到的收獲 。 (四 )調(diào)動家長關(guān)心支持幼兒園 ,追求合作共育效益最大化 家園合作不在是形式化、表面化、走過場 ,而是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)造各種途徑為家長提供服務(wù) ,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識 ,形成教育合力 ,促進(jìn)幼兒的健康、和諧發(fā)展綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，家園共 育已在整個(gè)幼教界達(dá)成了共識，越來越多的教師開始重視并探索、實(shí)踐著家園工作，越來越多的 2 家長參與到了家園共育的行列。 二、家園合作的主要內(nèi)容 幼兒園工作規(guī)程第四十七條明確指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！笨梢姡覉@合作的重要內(nèi)容是幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長的教育行為和教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境。幼兒園可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行家教指導(dǎo) ： （一）樹立正確的家教觀念 ,掌握科學(xué)的育兒方法。 現(xiàn)在都是獨(dú)生子女 ,家庭的生 活水平也有所提高 ,孩子一出生 ,家長就開始注重培養(yǎng)教育 ,作為幼兒園老師 ,要在了解幼兒家教狀況的基礎(chǔ)上 ,有針對性的宣傳科學(xué)育兒知識 ,介紹或傳授具體方法 ,學(xué)會運(yùn)用正確的方法教養(yǎng)孩子 ,幫助家長樹立正確的家教觀念，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識。 （二）樹立正確的教育觀 ,幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度。 家長作為教育者 ,雖然是兒童的第一任老師 ,但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員 ,幼兒園要促使家長樹立正確的兒童觀和教養(yǎng)態(tài)度，不要把個(gè)人意愿強(qiáng)加在孩子身上 ,也不要因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子 ,溺愛有加 ,包辦代替等 ,要認(rèn)識到孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己 的特點(diǎn)興趣和需要，所以 ,家長要學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律 ,提高科學(xué)育兒自覺性 ,應(yīng)講究民主、平等、建立良好的親子關(guān)系，發(fā)揮家教優(yōu)勢 ,樹立正確教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。 （三）幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境和生活氣氛。 家庭是兒童成長的最初環(huán)境，父母是兒童的第一任老師 ,家庭環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活條件、社會地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為感情的總和 。 家庭是人生的奠基石 ,家庭環(huán)境對兒童發(fā)展的影響奠定基礎(chǔ) ,家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童發(fā)展 ,對兒童生長發(fā)育、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展其影響是長遠(yuǎn)和深刻的 。 它對學(xué)前兒童的影響主 要包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教養(yǎng)方式 。物質(zhì)環(huán)境包括適宜孩子發(fā)展需要的玩具，圖書，活動材料，活動空間等等，家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系及家庭氛圍等構(gòu)成，也是關(guān)系幼兒身心發(fā)展更為重要的一方面 ,其中家庭生活的氣氛是一種長時(shí)間和潛在的影響因素 ,它對孩子的身心發(fā)展很大 ,為此 ,我們家長要給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的家庭環(huán)境 ,促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展 。 三、家園合作應(yīng)遵循的原則 （一）相互平等尊重 平等尊重是建立和保持良好合作關(guān)系的一個(gè)重要前提 ,教師要找準(zhǔn)自己在家園工作中的角色位置，本著尊重、平等的原則，尊重家長的 權(quán)利和義務(wù)，用自己的實(shí)際教育行為和盡職盡責(zé)，讓家長感受到老師對孩子的愛，在溝通中讓家長體驗(yàn)到尊重之情和地位的平等。對家長一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)人的利益或某種原因有意接近或疏遠(yuǎn)家長，平等地對待每一位家長，取得家長的理解、信任、支持和配合。形成良好的合作伙伴關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。 (二）及時(shí)積極主動的了解 家園攜手合作，實(shí)現(xiàn)共育，必須爭取家長的理解、支持和主動參與，建立相互間的信任是不可或缺的 ,在與家長溝通交流時(shí)要重視及時(shí)主動，我們可以運(yùn)用多種方式經(jīng)常性的保持聯(lián)系 ,為家園合作架起橋梁。首先教師要明確自己所承擔(dān)的 任務(wù)，明白教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者和參與者 ,所以我們教師要 3 以積極的態(tài)度喚起家長合作的愿望和熱情，激發(fā)家長的主人翁意識，促使家長主動投入到家園合作中。 （三）注重實(shí)踐性和講究藝術(shù)性 首先家園合作雙方要以誠相待，尤其是教師，要明確本次溝通的目標(biāo)，通過溝通要解決什么問題，并共同制定干預(yù)措施等，不能讓家園合作流于形式，不能敷衍了事，要注重實(shí)效。其次要掌握運(yùn)用語言藝術(shù)，用謙和的語氣與家長對話。教師良好的語言是架設(shè)與家長溝通的第一橋梁，溝通時(shí)教師的語氣要平和 ,要仔細(xì)斟酌 ,以免傷害到孩子或家長的自尊，使家長和老 師之間產(chǎn)生誤會，阻礙家園合作工作的進(jìn)程，因此作為教師一定要虛心接受，耐心地傾聽家長的批評意見，不斷使我們的工作更完善，更到位 。 四、家園合作的途徑和方法 幼兒園與家長互動溝通的方式方法是多種多樣的 ,無論是集體方式還是個(gè)別方式的 ,應(yīng)依情況需要 ,靈活地運(yùn)用 。 合作共育是雙方的 。 (一 )集體方式 增進(jìn)家長了解、熟悉家園合作教育的常用方法 。 1.家長委員會 幼兒園工作規(guī)程第 50 條提出 :幼兒園應(yīng)成立家長委員會 ,家長委員會是由各班的家長代表 1-2 人組成 ,分工協(xié)作 ,在園長指導(dǎo)下進(jìn)行工作 ,制定活動計(jì)劃 ,總結(jié)活動效果 ,委 員們將其精神和要求傳達(dá)到每位家長 ,他們起到了宣傳、組織等作用 ,家長委員會的成立給我們各方面的工作帶來了很大的幫助 ,使家長與我們更好的配合 ,共同教育幼兒 ,使家園密切的合作有了良好的基礎(chǔ)。 2.家長學(xué)校 家長學(xué)校是普及家教知識的有效渠道 ,主要是向家長系統(tǒng)地宣傳先進(jìn)的教育理念 ,指導(dǎo)教育孩子的正確方法 ,通過專家的宣傳 ,讓家長知道一些正確的教育方法和教育思想 ,也懂得了教育孩子最好的辦法是賞識 ,讓孩子充滿自信心 ,而且把握了一些較為深入系統(tǒng)的家庭指導(dǎo) ,也使家長在家里更有針對性地教育孩子 ,是很有啟發(fā)和幫助的 ,讓家長提高教育 孩子的水平。 3.家長開放日 這是幼兒園安排家長來園所參觀或參加活動的一種形式 ,它是目前我國學(xué)前教育工作中最常用的一種形式 ,在開放日中 ,家長觀摩或參加幼兒園的活動 ,可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法 ,可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn) ,得知孩子的發(fā)展水平及伙伴交往的狀況 ,從而有助于家長深入了解孩子 ,與教師合作有針對性的教育孩子 。 4.家長接待日 這是幼兒園安排一個(gè)固定的時(shí)間 ,主要由園長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪 ,解答家長對園所班級保育教育、管理等方面工作的疑問 ,聽取家長的意見和建議 ,家長接待日一般每月一次固定在每月的某一周的某一天 ,并在學(xué)期初就讓全體家長知道 ,更好的服務(wù)于兒童和家長 。 5.家庭教育咨詢?nèi)?家庭教育咨詢?nèi)帐怯捎變簣@聘請一些學(xué)者或?qū)W前教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師解答家長 ,在教育過程中遇到的各種疑難問題 ,與專家進(jìn)行面對面的溝通與交流 ,這種形式很受家長歡迎 。 6.家園園地 4 家園園地是家園合作的一個(gè)窗口 ,是架起家園聯(lián)系的橋梁 。 家園園地是面向全體家長的 ,展 示對家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)資料 ,需要家園合作的教育內(nèi)容 ,孩子的發(fā)展情況與一些有針對性的家教指導(dǎo)性文章等 ,內(nèi)容要經(jīng)常更新 ,以便家長有選擇的進(jìn)行觀看 ,重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。 7.家長會 班級的家長會用的較多 ,每到新的學(xué)期開始 ,都會開家長會 ,由家長集體參加 ,老師向家長介紹班級情況分析及教育教學(xué)分工 ,并向家長宣布班級教育工作計(jì)劃 ,使家長明白班級孩子的大致發(fā)展情況 ,教育工作的目標(biāo) ,教育內(nèi)容的選擇 ,教學(xué)進(jìn)度的安排和具體干預(yù)措施等 。 (二 )個(gè)別方式 個(gè)別方式是幼兒園教師與幼兒家長間一對一的聯(lián)系和進(jìn)行工作的方式 。 1.家庭訪 問 這是幼兒園中進(jìn)行家長工作的一種重要方式 ,教師主動走進(jìn)家庭訪問 ,既方便了家長 ,又拉近了教師與家長 ,教師與孩子之間的距離 ,加強(qiáng)了彼此的了解 ,一般有帶班教師承擔(dān) ,目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況 ,了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn) ,行為習(xí)慣方面的優(yōu)缺點(diǎn)及形成的原因 ,并向家長宣傳正確的教 育觀點(diǎn)與方法 ,與家長交流教育經(jīng)驗(yàn) ,訪問可以促進(jìn)相互了解、相互信任 ,有利于共同一致地教育好幼兒 。 2.個(gè)別談話 個(gè)別談話是進(jìn)行家長工作最簡便、最經(jīng)常、最及時(shí)的方法 ,教師可以利用家長到園接送孩子的時(shí)間與家長交談有關(guān)教育孩子的情況 ,接送兒童時(shí)的 交流是一種便捷靈活的指導(dǎo)和溝通方式 ,向家長反映問題 ,提出要求 ,商討解決的方法 ,這種談話時(shí)間比較短 ,一次談話內(nèi)容不宜過多 。 3.家園聯(lián)系冊 這是教師利用書面形式與家長進(jìn)行聯(lián)系的一種形式 ,幼兒人手一本 ,定期或隨時(shí)與家長聯(lián)系 ,互通情況信息 ,個(gè)別交換意見、建議 ,分享有關(guān)幼兒情況的看法 ,共同探討個(gè)別教育的計(jì)劃與措施 ,在幼兒園中 ,家園聯(lián)系冊的運(yùn)用比較普遍 。 4.電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系 隨著信息時(shí)代的到來 ,與家長溝通的方式也越來越多 ,網(wǎng)上溝通就是一種新型的溝通方式 ,教師及時(shí)把新的信息在網(wǎng)上公布給家長 ,如每天教的教學(xué)內(nèi)容 ,近期活動通 知 ,幼兒活動照片等 ,家長只要一打開電腦 ,就可以了解到幼兒園一日活動的方方面面 。 五、引導(dǎo)組織家長參與的教育教學(xué)活動 一方面 ,家長真正承擔(dān)了共育的一方責(zé)任 ,其教育的合力就大 ,另一方面 ,家長的資源是豐富的 ,合作架起了家與園的橋梁，溝通密切了教師與家長的關(guān)系，教師的真誠及工作態(tài)度打動了家長，越來越多的家長積極、主動參與到幼兒園工作中。組織家長參與幼兒園活動，是家園合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育日漸發(fā)展的必然趨勢。 （一）與孩子一起參與班級的活動 1.親子活動 親子活動是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。它即可以 促進(jìn)幼兒身體生長，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。而幼兒園親子游戲恰恰是幼兒親子活動的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形 5 式；親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關(guān)系的發(fā)展；親子活動聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。 2.家長沙龍 隨著家園雙方觀念的不斷轉(zhuǎn)變，相互了解的不斷深入，為了讓更多的家長參與到幼兒園的教育教學(xué)中來，家長志愿者活動由此產(chǎn)生了。家長助教活動的時(shí)間可以根據(jù)家長的實(shí)際靈活安 排，允許家長結(jié)合自己的職業(yè)、專業(yè)、特長等安排活動內(nèi)容和形式。由家長自行設(shè)計(jì)、組織的助教活動開展得相當(dāng)豐富多彩，不僅吸引幼兒的注意，更吸引家長們的觀摩、參與，使家長志愿者的隊(duì)伍不斷壯大。這種由“家長引領(lǐng)家長”的方法吸引了更多的家長志愿者參與到幼兒園的助教活動中來，從而煥發(fā)了家長助教活動新的生命力，有時(shí)通過家長沙龍開展教育經(jīng)驗(yàn)交流會，家長們可以互相分享生活中積累的點(diǎn)滴教育經(jīng)驗(yàn)。家長沙龍促進(jìn)了老師與家長、家長與家長之間的互動，激發(fā)了家長主動參與家園合作活動的熱情，強(qiáng)化了家長主動參與家園合作活動的意識 。 （二）參與 創(chuàng)設(shè)環(huán)境的各項(xiàng)活動 1 支持幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 綱要十分明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們只要以綱要精神為指南 ,充分利用周邊環(huán)境資源，家庭教育資源，結(jié)合本土文化，帶幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面 ,小到自然角 ,大到全園環(huán)境的懸掛 ,家長都可以力所能及地發(fā)揮作用并受益于孩子 ,家庭資源是極具潛力的，我們更要充分發(fā)揮家長的聰明才智，使之作用于我園的工作和發(fā)展。我們的家長值得我們教師學(xué)習(xí)， 有時(shí)家長在某方面比我們教師還強(qiáng)，因此我們要和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。 2 支持和孩子參與的活動 當(dāng)前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時(shí)對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關(guān)心幫助別人；引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)園活動氛圍對幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響，所以教師要引導(dǎo)家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。如在一次 “我和動物是朋友”的主題活動中，老師在家園直通車上寫了“家長配合”的家園互動工作后，家長們十分支持，短短幾天，有從電腦上下載的動物圖片、有自家的動物玩具、有關(guān)于動物的書籍、有利用雙休日在動物園拍的照片等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學(xué)會了交換和共享，為主題“我和動物是朋友”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件。在這一過程中，我們采取了教師、幼兒、家庭、社區(qū)多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個(gè)重要資源。 3.為兒童認(rèn)識社會創(chuàng)造條件 綱要要求為每一位幼兒提供豐富的可操作性材料。幼兒是在活 動中成長的，豐富的操作材料能給幼兒提供應(yīng)用多種感官、多種方式與事物不斷互動的條件。所以，為了給幼兒創(chuàng)造主動探究和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。其中家長又是一個(gè)很好的合作對象，因?yàn)榧议L來自社會的各個(gè)行業(yè) ,在他們當(dāng)中蘊(yùn)藏著極為豐富的社會 6 資源 ,他們的工作單位和環(huán)境就是很好的教育環(huán)境資源 ,教師可充分利用這一資源 ,帶領(lǐng)兒童前往參觀 ,請