七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版.doc

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 1教學(xué)目標(biāo) 理解詩(shī)意，誦讀詩(shī)情，感悟詩(shī)人豁達(dá)情懷。2學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生已沒(méi)有了七年級(jí)的幼稚，八年級(jí)的沖動(dòng)，他們開(kāi)始一步步走向沉穩(wěn)，走向人生觀的形成期。況且，他們自認(rèn)為已經(jīng)歷了所謂的人生坎坷，所以他們能理解詩(shī)人的苦悶，能和詩(shī)人在豁達(dá)上達(dá)到共鳴。3重點(diǎn)難點(diǎn) 品味詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人豁達(dá)情懷。4教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（放背景音樂(lè)二泉映月，）（課件）同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”中秋佳節(jié)，圓月當(dāng)空，家人團(tuán)圓之時(shí)，假如你卻一個(gè)人身在異鄉(xiāng)，不能回家看看，此時(shí)，你的心情如何呢？中秋佳節(jié)，月圓人不圓，假如你的學(xué)業(yè)又屢遭挫折，不盡人意，此時(shí)，你的心情又如何呢？（稍停頓）今天，就讓我們走進(jìn)北宋著名豪放派詞人蘇軾的水調(diào)歌頭，去感受一下他在此種情況下的心境吧?。ù虺稣n題）（關(guān)音樂(lè)）活動(dòng)2【講授】新授 分析小序這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)學(xué)蘇軾的水調(diào)歌頭。蘇軾是在什么時(shí)候、什么情況下，為什么要做這首詞呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀小序，然后作答。（學(xué)生朗讀）（學(xué)生作答）大家懂得“兼”字的意思嗎？（若學(xué)生懂則請(qǐng)學(xué)生回答）比如，有一個(gè)同學(xué)擔(dān)任了兩項(xiàng)職務(wù)，既是班上的班長(zhǎng)，又是班上的語(yǔ)文科代表，我們就說(shuō)，這個(gè)同學(xué)擔(dān)任了班長(zhǎng)兼語(yǔ)文科代表。指導(dǎo)小序朗誦既然小序是交代寫(xiě)這首詞的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，那么，哪些詞語(yǔ)重讀才能讓寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的一目了然呢？學(xué)生回答后老師明確：大醉 兼懷子由學(xué)生自行練習(xí)后請(qǐng)一個(gè)男生朗讀。三、釋義由此可見(jiàn)，蘇軾作此詞的目的也有幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)。“懷子由”只是蘇軾作此詞的一個(gè)目的，那他的另一個(gè)目的是什么呢？我們來(lái)看下文。首先請(qǐng)大家自由地朗讀這首詞，碰到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)做上記號(hào)。（學(xué)生自由朗讀）停，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀（學(xué)生朗讀，師生評(píng)點(diǎn)）學(xué)生齊讀大家讀得非常準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，看看你們的朗讀和課文錄音的朗讀是否有不同？放課文錄音你們的朗讀和課文錄音有不同嗎？你認(rèn)為最大的不同是什么？（學(xué)生可齊答）對(duì)，課文錄音比大家的朗讀要有感情。朗讀課文，講究的就是有感情的朗讀。而要有感情的朗讀這首詞，首先就必須了解此詞的意思。接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合“注釋”來(lái)了解此詞的意思，有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)做答。（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)解釋全詞的大意。四、分析全詞要有感情的朗讀詞，不僅要疏通此詞的文意，還必須領(lǐng)悟作者在這首詞中所表達(dá)的思想感情。此詞，表達(dá)了作者什么思想感情呢？我們先看詞的上片。學(xué)生（一半）朗讀詞的上片。（板上片）（打課件）屏幕上的這個(gè)人就是蘇軾，請(qǐng)大家結(jié)合詞的上片說(shuō)說(shuō)，他在干什么呢？（學(xué)生回答）（并板：?jiǎn)柼欤┧麊?wèn)了青天一些什么問(wèn)題呢？（學(xué)生回答）（并板：幾時(shí)何年）朗讀指導(dǎo)：這幾句詞均是詞人有疑而問(wèn)，那么如何有感情地朗讀這幾句呢？學(xué)生自行練習(xí)后回答，師明確：既然是有疑而問(wèn)，就要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，并要重讀:幾時(shí)、不知、何年學(xué)生自行練習(xí)后請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)朗讀。作者問(wèn)青天，什么時(shí)候才會(huì)有如此美的月光呢？天上的宮殿中，今晚也不知到了哪一年？此時(shí)蘇軾的思緒便開(kāi)始飄飛，他展開(kāi)了豐富的想象，你能隨著蘇軾想象的翅膀，結(jié)合你的所見(jiàn)所聞，猜測(cè)一下：此時(shí)的天上正在發(fā)生什么事呢？ （學(xué)生暢所欲言）（均給予肯定）天上的生活如此美妙，蘇軾會(huì)有什么想法呢？請(qǐng)大家看下文。（學(xué)生回答）這是對(duì)蘇軾的什么描寫(xiě)？（學(xué)生回答：心理）你能找出最能體現(xiàn)蘇軾心理的兩個(gè)字嗎？（學(xué)生回答：欲恐）（并板書(shū)）蘇軾為什么會(huì)產(chǎn)生“飛天”之想呢？我們先來(lái)看看他的寫(xiě)作背景（打課件）蘇軾寫(xiě)作此詞時(shí)，因反對(duì)當(dāng)朝宰相王安石的變法，而被貶謫到密州任太守，政治上不太得意，與弟弟有七年沒(méi)有見(jiàn)面了，而且又喪失了妻子。此時(shí)的蘇軾心情當(dāng)然是非常抑郁的了?，F(xiàn)在大家知道蘇軾為什么會(huì)產(chǎn)生“飛天”的想法了嗎？（學(xué)生回答）回答得非常不錯(cuò)。那么蘇軾真的飛上天了嗎？為什么？（學(xué)生回答）又想去天上，有擔(dān)心自己忍受不了天上的清寒，這是一種什么心理？，（學(xué)生回答：矛盾）朗讀指導(dǎo)：既然是矛盾的心理，意味著詞人內(nèi)心是怎樣的？學(xué)生回答：苦悶。師明確：對(duì)，所以在朗誦這幾句詞時(shí)要讀出詞人的苦悶。要怎么讀？學(xué)生聯(lián)系后師明確：重讀“欲、恐”，且“乘風(fēng)歸去、瓊樓玉宇”要讀得稍慢。學(xué)生自行練習(xí)后全班女生齊讀。面對(duì)這一矛盾，蘇軾做出了怎樣的選擇？（學(xué)生回答）朗讀指導(dǎo)：這個(gè)選擇，蘇軾自己滿(mǎn)意嗎？不滿(mǎn)意。雖不滿(mǎn)意，但他又無(wú)法找到更好的選擇。所以大家在朗讀這兩句詞時(shí)要讀出那種無(wú)可奈何的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生自行練習(xí)后全班男生齊讀。整個(gè)上片指導(dǎo)朗讀請(qǐng)同學(xué)們自行練習(xí)朗讀，練習(xí)的時(shí)候要注意：要根據(jù)作者在上闋中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀詞。（學(xué)生自由練習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們隨著詞的意境的再現(xiàn)，跟著課文錄音齊讀這首詞 （打出課件，學(xué)生齊讀）學(xué)生（一半）朗讀下片（板：下片）（課件）月光慢慢地移動(dòng)，照遍了華美的樓閣，又低低地透進(jìn)了雕花的門(mén)窗，照到了不能入眠的人身上。這個(gè)不能入眠的人是誰(shuí)？對(duì)，是蘇軾。他為什么久久不能入眠呢？因?yàn)樗闹杏钟幸蓡?wèn)了。他又在問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)了一些什么問(wèn)題？（學(xué)生回答）（板：?jiǎn)栐潞问拢├首x指導(dǎo)：既然又是一問(wèn)，所以還是要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生自行練習(xí)，一生朗讀，師指點(diǎn)。作者為什么會(huì)問(wèn)月亮這個(gè)問(wèn)題呢？（提示：大家可以聯(lián)系一下寫(xiě)作背景）（學(xué)生回答）作者的這一問(wèn)題是由誰(shuí)來(lái)回答的？他是怎樣回答的？（學(xué)生回答）月有陰晴圓缺的時(shí)候，這是一種什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：自然現(xiàn)象）人能改變嗎？（學(xué)生回答）不能人有悲歡離合的事情。同學(xué)們來(lái)到人世間已經(jīng)十多年了，你們有悲歡離合的事情嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答）這些悲歡離合的事情，人能夠改變嗎？（不能）這些事情自古以來(lái)就很難圓滿(mǎn)。 當(dāng)碰到歡樂(lè)、團(tuán)圓的事情時(shí)，老師相信，大家都懂得怎樣去面對(duì)。但是，當(dāng)大家碰到悲傷、離別的事情時(shí)，你們是怎么對(duì)待的呢？ （學(xué)生回答）朗讀指導(dǎo)：對(duì)呀，人生無(wú)常，我們唯一能做的就是坦然面對(duì)，積極應(yīng)對(duì)。這幾句詞是詞人大徹大悟之語(yǔ)，所以大家朗讀時(shí)要讀出大徹大悟。學(xué)生自行練習(xí)，一生朗讀，師指點(diǎn)。蘇軾和他的弟弟子由已經(jīng)有七年未見(jiàn)面了，他又是怎樣對(duì)待這種離別的呢？我們繼續(xù)看：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這句詞是什么意思？（師生可一齊回答）但愿人長(zhǎng)久，這里的“人”僅僅指蘇軾和他的弟弟子由嗎？（不是）那是指哪些人呢？對(duì)，是既指了蘇軾和他的弟弟子由，又指了天下所有的離別之人。蘇軾用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿由此可以看出，蘇軾是一個(gè)什么樣的人？（課件）（學(xué)生討論后回答）既然人生悲傷離別之事不可避免，那就只好正視現(xiàn)實(shí)，在別離中求得安慰了。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”就是蘇軾的愿望，就是蘇軾對(duì)待悲歡離合的態(tài)度。人長(zhǎng)團(tuán)聚月長(zhǎng)圓的想法是不現(xiàn)實(shí)的，那就不必為這些事而苦惱了，但愿大家都平平安安的生活，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享一輪明月，借這美好的月光傳達(dá)彼此的情誼，不要為分離而傷心了?？梢?jiàn)，蘇軾的胸懷是多么的豁達(dá)呀?！皯炎佑伞笔翘K軾做此詞的一個(gè)目的，那他的另一個(gè)目的就是表達(dá)自己能夠不為離愁別苦所束縛的豁達(dá)胸襟。這就是這首詞的主題。朗讀指導(dǎo)：這個(gè)主題是積極的，它道盡了千古離人的心聲，直到現(xiàn)在我們都用這兩句來(lái)寬慰別人、寬慰自己，所以朗讀這兩句詞時(shí)語(yǔ)調(diào)要高，“人長(zhǎng)久、共嬋娟”六字要讀得重且慢。師范讀，學(xué)生練習(xí)后全班齊讀，師指導(dǎo)。整個(gè)下片朗讀指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們自行練習(xí)朗讀，練習(xí)的時(shí)候要注意：要根據(jù)作者在下闋中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。（學(xué)生自由練習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們隨著詞意境的再現(xiàn)，跟著課文錄音齊讀這首詞。 （打出課件，學(xué)生齊讀）學(xué)生齊讀 下面請(qǐng)全班同學(xué)隨著課文意境的再現(xiàn)，跟著課文錄音把這首詞完整地齊讀一遍。 （打出課件，學(xué)生齊讀）活動(dòng)3【練習(xí)】總結(jié)練習(xí) 匯報(bào)做小結(jié)。學(xué)到這里。大家有什么收獲和體會(huì)嗎？（學(xué)生回答）六、拓展練習(xí)（打課件）在我們的古今文化和當(dāng)今生活中，關(guān)于月亮 的詩(shī)詞，不勝枚舉。你能在你的記憶倉(cāng)庫(kù)中搜尋有關(guān)“月“的詩(shī)句嗎？活動(dòng)4【活動(dòng)】拓展活動(dòng) 七、欣賞歌曲蘇軾的這首水調(diào)歌頭歷來(lái)都是被人推崇備至。臺(tái)灣著名歌手鄧麗君也對(duì)這首詞情有獨(dú)衷，她給這首詞譜上了曲，還用她美妙的歌喉唱了出來(lái)，最后我們來(lái)欣賞一下這首歌?；顒?dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè) 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有課后作業(yè)1、背誦全詞。2、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句后來(lái)成為了千古名句，你能說(shuō)說(shuō)它成為千古名句的理由嗎？活動(dòng)6【活動(dòng)】教學(xué)反思 水調(diào)歌頭教學(xué)反思湖南省臨澧縣丁玲學(xué)校 李麗從教十多年，蘇軾的詞作 水調(diào)歌頭我已經(jīng)教授過(guò)很多遍了，今天再教一遍，仍能被蘇軾的人格魅力感染得熱血沸騰。從詞作中領(lǐng)悟到蘇軾的豁達(dá)是教授這首詞的重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)、采取了一些教學(xué)手段，成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件的使用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。詩(shī)人生活的時(shí)代已經(jīng)距離我們久遠(yuǎn)，要想拉近學(xué)生與詩(shī)人之間的距離，僅僅依靠我這位老師蒼白的語(yǔ)言是難以達(dá)到的。為此，我制作了課件，盡量縮小學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空差距。如我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：以阿炳蒼涼悲傷二泉映月為背景音樂(lè)。再運(yùn)用信息技術(shù)手段制出一幅畫(huà)面：一輪圓月高懸空中，蘇軾孤獨(dú)的身影在月下徘徊，只有影子相隨。再配以我的語(yǔ)言：同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”。中秋佳節(jié)，圓月當(dāng)空，家人團(tuán)圓之時(shí)，假如你卻一個(gè)人身在異鄉(xiāng)，不能回家看看，此時(shí)，你的心情如何呢？中秋佳節(jié)，月圓人不圓，假如你的學(xué)業(yè)又屢遭挫折，不盡人意，此時(shí)，你的心情又如何呢？今天，就讓我們走進(jìn)北宋著名豪放派詞人蘇軾的水調(diào)歌頭，去感受一下他在此種情況下的心境吧！這樣情景交融的境界，立馬就將學(xué)生帶到了那個(gè)久遠(yuǎn)的時(shí)代，帶到了蘇軾的身邊。像這種運(yùn)用信息技術(shù)手段之處，課堂上還有很多。比如，找出與詩(shī)歌意境相匹配的人悲歡離合、月亮陰晴圓缺、蘇軾舉杯相問(wèn)、月宮繁華景象的圖片等等，讓學(xué)生能更具體地了解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。富有情感的課文錄音的運(yùn)用，讓學(xué)生懂得了領(lǐng)悟詩(shī)情的重要性。教授詞作時(shí)，我是按“讀準(zhǔn)詩(shī)詞讀懂詩(shī)詞領(lǐng)悟詩(shī)情”的環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)的。這個(gè)設(shè)計(jì)是符合人們的認(rèn)知規(guī)律的。讀準(zhǔn)詩(shī)詞之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感的領(lǐng)悟，我千挑萬(wàn)選，在網(wǎng)上眾多的課文錄音中，選擇了一段感情特別充沛的課文錄音。播放課文錄音后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文錄音和他們朗讀的區(qū)別，學(xué)生一下就明白了：最大的區(qū)別是課文錄音特有感情，要想朗讀出感情就必須要領(lǐng)悟詩(shī)詞的感情。接下來(lái)“讀懂詩(shī)詞”“ 領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)就水到渠成了。在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我還給學(xué)生播放了臺(tái)灣著名歌手鄧麗君演唱的歌曲水調(diào)歌頭，這首歌不僅讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟了詩(shī)歌的情感，還給了學(xué)生一個(gè)記憶詩(shī)詞的方法歌詞記憶法。這種數(shù)字教育教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生突破了此課難點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)情。巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。詩(shī)詞的文字是凝煉的，在凝煉的文字里卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。為了挖掘出這些內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，幫助學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)涵。如在分析“不知天上宮闕，今夕是何年”一句時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：作者問(wèn)青天，什么時(shí)候才會(huì)有如此美的月光呢？天上的宮殿中，今晚也不知到了哪一年？此時(shí)蘇軾的思緒便開(kāi)始飄飛，他展開(kāi)了豐富的想象，你能隨著蘇軾想象的翅膀