應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建研究[權(quán)威資料]

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 如何進(jìn)行應(yīng)用性本科經(jīng)管類專業(yè)教育是當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)教育改革面臨的重大課題，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面有著不可替代的重要作用。而實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要陣地。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以擴(kuò)大實(shí)踐的范圍、增強(qiáng)實(shí)踐的力度以及改革實(shí)踐的模式。本文就如何構(gòu)建真正意義上的應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提出一些自己切實(shí)的 構(gòu)想。 關(guān)鍵詞 應(yīng)用性 本科 經(jīng)管類專業(yè) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 G642 A 1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件和不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)前、中、后的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好擇題，然后從查閱資料、設(shè)計(jì)方案及步驟到獨(dú)立操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等基本上都是獨(dú)立完成。使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，教師的作用主要是引導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)。這樣的因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究緊密結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主創(chuàng)新和實(shí)踐鍛煉的空間，從而在智力、能力等方 面得到全面的發(fā)展。 2 本科經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的必要性 （ 1）符合當(dāng)代教育對(duì)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)代的教育一方面擴(kuò)招使得某些高校招生的標(biāo)準(zhǔn)一降再降，導(dǎo)致錄取的部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比以往的學(xué)生要差一些，由于人們對(duì)經(jīng)管專業(yè)的誤解，使得這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)更明顯。這些高校只有另辟蹊徑，降低理論學(xué)習(xí)的難度，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這樣才能突出自己的教學(xué)特色。一方面經(jīng)管類專業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)主要是面向基層，用人單位需要要實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng) 用性人才，而目前高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，剛畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍很低。開(kāi)放型的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是趨勢(shì)所在，形勢(shì)所逼。 （ 2）開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力空間的需要。大眾化的教育也使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的層次差距很大，如果按照統(tǒng)一的大綱要求，由于各種因素限制，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，不能滿足那些學(xué)有余力學(xué)生的需要，也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)無(wú)味。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，可為有興趣學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，學(xué)生充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位，獨(dú)立完成自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的全程信息，促進(jìn)了創(chuàng)新 能力培養(yǎng)，這在以往的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中是難以做到的，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供了條件。 （ 3）提高教學(xué)質(zhì)量的需要。如果要提高學(xué)生的應(yīng)用型能力，由于經(jīng)管學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使得綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重加大，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在某些方面已不適應(yīng)課程發(fā)展的需求，有一定難度的實(shí)驗(yàn)僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后解決了時(shí)間和場(chǎng)所問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)提供了保障，是課程發(fā)展的必然要求。 3 本科經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建 要構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該從經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況出 發(fā)，構(gòu)建 “ 一體化多層次 ” 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式，具體主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。 3.1 宏觀環(huán)境的構(gòu)建 （ 1）樹(shù)立實(shí)踐觀，重建教學(xué)體系。建立健全實(shí)踐課程體系是構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的先決條件，建立健全實(shí)踐課程體系的關(guān)鍵是重組教學(xué)體系。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸建立起與課程教學(xué)內(nèi)容既緊密配合又相對(duì)獨(dú)立，由不同層次、不同系列的實(shí)驗(yàn)課程組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。首先，在整個(gè)教學(xué)體系中要突出實(shí)踐課的重要性，大幅度減少理論課的課時(shí)，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分制。其次，按照教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的要求優(yōu)化 課程結(jié)構(gòu)，精心安排一定數(shù)量、切實(shí)可行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重融入本學(xué)科所需的技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。最后為便于學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能順利做好實(shí)驗(yàn)，各經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)組織編寫了適合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教材。 （ 2）樹(shù)立學(xué)生觀。在構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，必須要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，首先要認(rèn)為所要建設(shè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是面向?qū)W生的，培養(yǎng)綜合性人才的新型實(shí)驗(yàn)室。所以在建設(shè)時(shí)充分考慮到學(xué)生的需要以及學(xué)生使用的方便，體現(xiàn)方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的思想。其次對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法就應(yīng)當(dāng)是：相信學(xué)生、依靠學(xué)生；平等對(duì)待學(xué)生；讓學(xué)生自己教 育自己、自己管理自己；給學(xué)生充分鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。 3.2 微觀環(huán)境的構(gòu)建 經(jīng)管類專業(yè)是個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，所以要搞好經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室具體的建設(shè)，必須緊緊抓住 “ 全方位開(kāi)放 ” 這個(gè) “ 核心 ” 。所謂全方位開(kāi)放就是形式、時(shí)間、對(duì)象、程序、方式全開(kāi)放。 3.2.1 開(kāi)放形式 為了適應(yīng)目前學(xué)生能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律和分層次培養(yǎng)的原則，我們應(yīng)分層次、按對(duì)象采取了三層次實(shí)驗(yàn)開(kāi)放形式，即基礎(chǔ)訓(xùn)練牽著走，能力訓(xùn)練引著走，提高訓(xùn)練放手走的 “ 牽、引、放 ” 三個(gè)層次。 第一層次屬于課程相關(guān)型實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)經(jīng)管類正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，特點(diǎn)是基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生面寬。通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先要能使得學(xué)生能夠加深對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)的理解和掌握；其次具備了基本的商業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能，如電腦的基本操作、局域網(wǎng)的基本使用以及管理智能化的理解。最后對(duì)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律和要遵循的規(guī)章制度有比較深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室素養(yǎng)。 第二層次屬于第二課堂型實(shí)驗(yàn)。一方面教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)主要以競(jìng)賽性的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)角色模擬和情 景模擬，全面靈活運(yùn)用管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)預(yù)測(cè)和決策。另一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主命題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如幾個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行某門課程的 PPT 制作，參加課件設(shè)計(jì)大賽。這類實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主，教師為輔，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 第三層次屬于科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)。一方面可以由實(shí)驗(yàn)室提供以科學(xué)研究為主的開(kāi)放項(xiàng)目，通常為教師的科研課題。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)教師考核后進(jìn)入課題組，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)一定的課題任務(wù)。另一方面學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件，聯(lián)系相應(yīng)的指導(dǎo)老師，自行 擬定活動(dòng)課題，自主選擇實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，制定方案、撰寫科技論文等活動(dòng)。另外學(xué)校也可以利用自己的資源和企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)提供資金或部分資金，這一層次要突出和重視個(gè)性培養(yǎng)。 3.2.2 開(kāi)放方式 開(kāi)放方式針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的開(kāi)放方式。課堂相關(guān)型實(shí)驗(yàn)采用以實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始階段不厭其煩地反復(fù)輔導(dǎo)和督促學(xué)生，使其掌握技術(shù)要領(lǐng)和儀器設(shè)備使用規(guī)范。第二課堂型實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)都采取以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的公布以及學(xué)生教師互動(dòng)均可借助于學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、 Q Q 群來(lái)實(shí)現(xiàn)。 3.2.3 開(kāi)放時(shí)間 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間模式可針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)采取不同的方式，使實(shí)驗(yàn)室做到真正意義上采取多種形式的人性化的開(kāi)放。這其中包括預(yù)約開(kāi)放、 定時(shí)開(kāi)放、 隨時(shí)開(kāi)放和全天開(kāi)放。 3.2.4 開(kāi)放對(duì)象 根據(jù)開(kāi)放形式的不同層次開(kāi)放的對(duì)象也不同。課堂相關(guān)型實(shí)驗(yàn)對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放或部分學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力較差、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尚不能完成的學(xué)生，我們?cè)陔p休日、短學(xué)期給這些學(xué)生提供條件做實(shí)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度提高這部分 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。第二課堂型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的并有自己的興趣和愛(ài)好的學(xué)生開(kāi)放（包括部分成績(jī)雖不好，但希望盡早個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生）。這類學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，樂(lè)于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。研究型實(shí)驗(yàn)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生（三、四年級(jí) 20 %左右的優(yōu)秀學(xué)生）開(kāi)放。這類學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿有一定認(rèn)識(shí)甚至對(duì)多學(xué)科知識(shí)有所了解， 動(dòng)手能力強(qiáng)。有的曾參與過(guò)一些項(xiàng)目子課題的研究，具有獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施、調(diào)試的能力。 3.2.5 開(kāi)放程序 對(duì) 于課堂相關(guān)型的實(shí)驗(yàn)，正常程序應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)班級(jí)情況按照課表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間去開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室即可。對(duì)于那些動(dòng)手能力較差，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尚不能完成的學(xué)生則和要參加第二課堂實(shí)驗(yàn)或科研型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一樣，程序?yàn)槭紫纫哉n題小組為單位團(tuán)體申報(bào)提交 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申請(qǐng)表，同時(shí)也應(yīng)該提交實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案以及所需設(shè)備和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；然后實(shí)驗(yàn)室對(duì)申請(qǐng)人資格進(jìn)行審查后給以回復(fù)，明確是否接受及其原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理性、內(nèi)容是否需要補(bǔ)充以及在操作工程中的注意事項(xiàng)等作出肯定和說(shuō)明；學(xué)生根據(jù)預(yù)約時(shí)間安排準(zhǔn)時(shí)到預(yù)定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要隨時(shí)、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須遵守實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)章制度。最后實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵨铩?bào)減損壞的小件及易耗品等，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果及過(guò)程作出評(píng)定。 3.3 中觀環(huán)境構(gòu)建 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不是一項(xiàng)單一的工程，它需要各方面的配合和支持。所以為了避免開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的尷尬場(chǎng)面，徒有虛名流于形式，學(xué)生教師并不領(lǐng)情的局面，必須做好中觀環(huán)境。 3.3.1 制度建設(shè) 為保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的順利運(yùn)行，必須進(jìn)行規(guī)范管理，而規(guī)范管理則要靠一套完善的條例和制度去實(shí)現(xiàn)。為此需要制定實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程、學(xué)生管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和登記制度、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)考核管理辦法、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理辦法、人員管理制度。 3.3.2 隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)于教師和管理人員，首先要求他們有扎實(shí)的理論功底，更加要求他們有豐富的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以必須給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。其次是要鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工作，對(duì)指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員計(jì)算工作量并發(fā)放酬金，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)參賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師，學(xué)院予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為優(yōu)先推薦和評(píng)選年度校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的條件之一。 對(duì)學(xué)生管理主要是對(duì)其自覺(jué)性和積極性的培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)。學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的成績(jī)經(jīng)考核及格后取得學(xué)分，作為實(shí)踐性課程學(xué)分。 3.3.3 考核評(píng)價(jià)體系建設(shè) 對(duì)于課堂相關(guān)型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄、操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等采取給予分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于第二第三層次的 實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的綜合性和難度設(shè)定了相應(yīng)的等級(jí)，實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)教師給出評(píng)閱意見(jiàn)，學(xué)生本人參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收答辯會(huì)，驗(yàn)收小組嚴(yán)格把關(guān)，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成效果分別給出優(yōu)秀、良好、及格和不及格四種結(jié)論。 3.3.4 可持續(xù)性保障機(jī)制建設(shè) 充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支持，是實(shí)驗(yàn)室能夠正常開(kāi)放的前提。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，而且很多實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用，而且實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后設(shè)備的使用率大大提高，設(shè)備的故障率隨之也提高了，維修經(jīng)費(fèi)自然也要 相應(yīng)提高。為了保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，學(xué)校一方面設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金，用于統(tǒng)一支付開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所引發(fā)的系列經(jīng)費(fèi)。另一方面盡量減少費(fèi)用的開(kāi)支，其中一個(gè)就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備安全進(jìn)行很好的管理。 4 展望 雖然經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向，但它更是一個(gè)復(fù)雜、瑣碎而又艱巨的工程，我們將任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)中不斷探索，分析和解決潛在的問(wèn)題，不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式和管理措施，努力培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)經(jīng)管人才。 2011 年西安外事學(xué)院教育教學(xué)改革課題民辦高校經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)： 2011B05） 參考文獻(xiàn) 1 黃雅麗 .論開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè) J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（ 5） . 2 李金昌 .全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 培養(yǎng)復(fù)合型人才 J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2011（ 3） . 3 溫武 .嵌入式系統(tǒng) ” 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐 J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2011（ 5） . 4 徐凱 .教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐 J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2011（ 3） . 5 余亮 .基于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)構(gòu)成要素的 廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估考核指標(biāo)體系研究 J.科技管理研究， 2010（ 23） . 6 王麗麗 .淺談園藝、園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及其內(nèi)涵 J.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010（ 10） . 7 徐江 .高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式探索 J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2010（ 10） . 8 季明浩 .新聞傳播類學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究 J.新聞傳播， 2010（ 7） . 9 賀建青等 .創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究J.山東省經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（ 10） . 10 李志榮 .商學(xué)類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式 J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2008（ 3） . 閱讀相關(guān)文檔 :職業(yè)教育借鑒意義 物流行業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè) 形象設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向及相關(guān)問(wèn)題 教育管理的元價(jià)值探討 淺談無(wú)過(guò)當(dāng)防衛(wèi)權(quán)的適用范圍 探討在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位的確立 淺析高職院校人文教育與學(xué)生人文素養(yǎng) 回眸高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與成效 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