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應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室的構(gòu)建研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 如何進(jìn)行應(yīng)用性本科經(jīng)管類專業(yè)教育是當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)教育改革面臨的重大課題,在學(xué)校的各種教學(xué)活動中,實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面有著不可替代的重要作用。而實驗室作為實踐教學(xué)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要陣地。開放實驗室可以擴(kuò)大實踐的范圍、增強(qiáng)實踐的力度以及改革實踐的模式。本文就如何構(gòu)建真正意義上的應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的開放實驗室提出一些自己切實的 構(gòu)想。 關(guān)鍵詞 應(yīng)用性 本科 經(jīng)管類專業(yè) 開放實驗室 G642 A 1 開放實驗室內(nèi)涵 開放實驗室是根據(jù)本實驗室的現(xiàn)有條件和不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生主導(dǎo)實驗前、中、后的整個過程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好擇題,然后從查閱資料、設(shè)計方案及步驟到獨(dú)立操作、撰寫實驗報告等基本上都是獨(dú)立完成。使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位,教師的作用主要是引導(dǎo)、檢查和評價。這樣的因材施教,實施個性化教學(xué)的開放實驗室,與生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究緊密結(jié)合,能夠為學(xué)生提供自主創(chuàng)新和實踐鍛煉的空間,從而在智力、能力等方 面得到全面的發(fā)展。 2 本科經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建開放實驗室的必要性 ( 1)符合當(dāng)代教育對本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)代的教育一方面擴(kuò)招使得某些高校招生的標(biāo)準(zhǔn)一降再降,導(dǎo)致錄取的部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)的主動性比以往的學(xué)生要差一些,由于人們對經(jīng)管專業(yè)的誤解,使得這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)更明顯。這些高校只有另辟蹊徑,降低理論學(xué)習(xí)的難度,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,這樣才能突出自己的教學(xué)特色。一方面經(jīng)管類專業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)主要是面向基層,用人單位需要要實踐動手能力較強(qiáng)的應(yīng) 用性人才,而目前高校人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié),剛畢業(yè)學(xué)生的動手能力普遍很低。開放型的經(jīng)管類專業(yè)實驗室的建設(shè)是趨勢所在,形勢所逼。 ( 2)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力空間的需要。大眾化的教育也使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的層次差距很大,如果按照統(tǒng)一的大綱要求,由于各種因素限制,缺乏連貫性和系統(tǒng)性,不能滿足那些學(xué)有余力學(xué)生的需要,也使得實驗教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)無味。開放實驗室彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn),可為有興趣學(xué)生獨(dú)立完成實驗創(chuàng)造條件,學(xué)生充分利用開放實驗室,以小組為單位,獨(dú)立完成自主實驗內(nèi)容,學(xué)生獲得了實驗研究過程的全程信息,促進(jìn)了創(chuàng)新 能力培養(yǎng),這在以往的實驗課堂教學(xué)中是難以做到的,為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供了條件。 ( 3)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。如果要提高學(xué)生的應(yīng)用型能力,由于經(jīng)管學(xué)科綜合性的特點(diǎn),勢必會使得綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容比重加大,原有的實驗教學(xué)模式在某些方面已不適應(yīng)課程發(fā)展的需求,有一定難度的實驗僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,構(gòu)建開放實驗室后解決了時間和場所問題,為每個學(xué)生自主完成實驗提供了保障,是課程發(fā)展的必然要求。 3 本科經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室的構(gòu)建 要構(gòu)建開放實驗室,應(yīng)該從經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況出 發(fā),構(gòu)建 “ 一體化多層次 ” 開放實驗室運(yùn)行模式,具體主要從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建。 3.1 宏觀環(huán)境的構(gòu)建 ( 1)樹立實踐觀,重建教學(xué)體系。建立健全實踐課程體系是構(gòu)建開放實驗室的先決條件,建立健全實踐課程體系的關(guān)鍵是重組教學(xué)體系。使實驗教學(xué)逐漸建立起與課程教學(xué)內(nèi)容既緊密配合又相對獨(dú)立,由不同層次、不同系列的實驗課程組成的實驗教學(xué)課程體系。首先,在整個教學(xué)體系中要突出實踐課的重要性,大幅度減少理論課的課時,將開放實驗納入學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立開放實驗項目學(xué)分制。其次,按照教學(xué)培養(yǎng)計劃的要求優(yōu)化 課程結(jié)構(gòu),精心安排一定數(shù)量、切實可行綜合性、設(shè)計性實驗,注重融入本學(xué)科所需的技能的實驗項目及相關(guān)課程的實訓(xùn)項目。最后為便于學(xué)生在開放實驗室能順利做好實驗,各經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)組織編寫了適合開放型實驗的實驗教材。 ( 2)樹立學(xué)生觀。在構(gòu)建開放實驗室時,必須要樹立科學(xué)的學(xué)生觀,首先要認(rèn)為所要建設(shè)的開放實驗室是面向?qū)W生的,培養(yǎng)綜合性人才的新型實驗室。所以在建設(shè)時充分考慮到學(xué)生的需要以及學(xué)生使用的方便,體現(xiàn)方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的思想。其次對待學(xué)生的態(tài)度和方法就應(yīng)當(dāng)是:相信學(xué)生、依靠學(xué)生;平等對待學(xué)生;讓學(xué)生自己教 育自己、自己管理自己;給學(xué)生充分鍛煉與實踐的機(jī)會;允許學(xué)生犯錯誤,容忍學(xué)生犯錯誤。 3.2 微觀環(huán)境的構(gòu)建 經(jīng)管類專業(yè)是個綜合性很強(qiáng)的專業(yè),所以要搞好經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室具體的建設(shè),必須緊緊抓住 “ 全方位開放 ” 這個 “ 核心 ” 。所謂全方位開放就是形式、時間、對象、程序、方式全開放。 3.2.1 開放形式 為了適應(yīng)目前學(xué)生能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律和分層次培養(yǎng)的原則,我們應(yīng)分層次、按對象采取了三層次實驗開放形式,即基礎(chǔ)訓(xùn)練牽著走,能力訓(xùn)練引著走,提高訓(xùn)練放手走的 “ 牽、引、放 ” 三個層次。 第一層次屬于課程相關(guān)型實驗。開放實驗室主要承擔(dān)經(jīng)管類正常教學(xué)計劃內(nèi)的實驗,特點(diǎn)是基礎(chǔ)性強(qiáng),學(xué)生面寬。通過實驗首先要能使得學(xué)生能夠加深對經(jīng)濟(jì)管理理論知識的理解和掌握;其次具備了基本的商業(yè)實驗操作技能,如電腦的基本操作、局域網(wǎng)的基本使用以及管理智能化的理解。最后對在實驗室中進(jìn)行實驗的一般規(guī)律和要遵循的規(guī)章制度有比較深刻的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)的實驗室素養(yǎng)。 第二層次屬于第二課堂型實驗。一方面教師可以結(jié)合課程內(nèi)容,設(shè)計綜合性實驗。這種實驗主要以競賽性的形式出現(xiàn),學(xué)生可以通過角色模擬和情 景模擬,全面靈活運(yùn)用管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識預(yù)測和決策。另一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自主命題進(jìn)行實驗,比如幾個學(xué)生可以組成一個小團(tuán)體進(jìn)行某門課程的 PPT 制作,參加課件設(shè)計大賽。這類實驗主要以學(xué)生為主,教師為輔,重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。 第三層次屬于科學(xué)研究型實驗。一方面可以由實驗室提供以科學(xué)研究為主的開放項目,通常為教師的科研課題。優(yōu)秀的學(xué)生通過教師考核后進(jìn)入課題組,在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)一定的課題任務(wù)。另一方面學(xué)生根據(jù)實驗室的條件,聯(lián)系相應(yīng)的指導(dǎo)老師,自行 擬定活動課題,自主選擇實驗室設(shè)備,制定方案、撰寫科技論文等活動。另外學(xué)校也可以利用自己的資源和企業(yè)共建聯(lián)合實驗室,企業(yè)提供資金或部分資金,這一層次要突出和重視個性培養(yǎng)。 3.2.2 開放方式 開放方式針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的開放方式。課堂相關(guān)型實驗采用以實驗教師現(xiàn)場指導(dǎo)為主導(dǎo)教學(xué)方式,學(xué)生接受式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)實驗教師要在實驗課開始階段不厭其煩地反復(fù)輔導(dǎo)和督促學(xué)生,使其掌握技術(shù)要領(lǐng)和儀器設(shè)備使用規(guī)范。第二課堂型實驗和科學(xué)研究型實驗都采取以學(xué)生為主導(dǎo),教師為輔的方式,實驗項目與實驗內(nèi)容的公布以及學(xué)生教師互動均可借助于學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、 Q Q 群來實現(xiàn)。 3.2.3 開放時間 實驗室開放時間模式可針對不同性質(zhì)的實驗采取不同的方式,使實驗室做到真正意義上采取多種形式的人性化的開放。這其中包括預(yù)約開放、 定時開放、 隨時開放和全天開放。 3.2.4 開放對象 根據(jù)開放形式的不同層次開放的對象也不同。課堂相關(guān)型實驗對所有學(xué)生開放或部分學(xué)習(xí)成績、動手能力較差、在規(guī)定的時間內(nèi)尚不能完成的學(xué)生,我們在雙休日、短學(xué)期給這些學(xué)生提供條件做實驗,按照教學(xué)大綱和實驗進(jìn)度提高這部分 學(xué)生的實驗水平和動手能力。第二課堂型實驗對學(xué)習(xí)成績好的,動手能力強(qiáng)的并有自己的興趣和愛好的學(xué)生開放(包括部分成績雖不好,但希望盡早個性化發(fā)展的學(xué)生)。這類學(xué)生理論知識較扎實,樂于實踐,具有較強(qiáng)的動手操作能力。研究型實驗對成績優(yōu)秀的學(xué)生(三、四年級 20 %左右的優(yōu)秀學(xué)生)開放。這類學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識分析解決問題,對學(xué)科發(fā)展前沿有一定認(rèn)識甚至對多學(xué)科知識有所了解, 動手能力強(qiáng)。有的曾參與過一些項目子課題的研究,具有獨(dú)立完成項目設(shè)計實施、調(diào)試的能力。 3.2.5 開放程序 對 于課堂相關(guān)型的實驗,正常程序應(yīng)該是實驗室管理人員根據(jù)班級情況按照課表進(jìn)行實驗安排,學(xué)生在規(guī)定時間去開放實驗室即可。對于那些動手能力較差,在規(guī)定的時間內(nèi)尚不能完成的學(xué)生則和要參加第二課堂實驗或科研型實驗的學(xué)生一樣,程序為首先以課題小組為單位團(tuán)體申報提交 開放實驗室項目申請表,同時也應(yīng)該提交實驗內(nèi)容、實驗計劃、實驗方案以及所需設(shè)備和預(yù)期的實驗結(jié)果;然后實驗室對申請人資格進(jìn)行審查后給以回復(fù),明確是否接受及其原因,對實驗的合理性、內(nèi)容是否需要補(bǔ)充以及在操作工程中的注意事項等作出肯定和說明;學(xué)生根據(jù)預(yù)約時間安排準(zhǔn)時到預(yù)定實驗室進(jìn)行實驗,實驗指導(dǎo)教師要隨時、及時對學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗過程中必須遵守實驗室的有關(guān)規(guī)章制度。最后實驗完成后,學(xué)生向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊驅(qū)嵨铩鬁p損壞的小件及易耗品等,實驗教師對學(xué)生實驗成果及過程作出評定。 3.3 中觀環(huán)境構(gòu)建 開放實驗室不是一項單一的工程,它需要各方面的配合和支持。所以為了避免開放實驗室的尷尬場面,徒有虛名流于形式,學(xué)生教師并不領(lǐng)情的局面,必須做好中觀環(huán)境。 3.3.1 制度建設(shè) 為保證開放實驗室的順利運(yùn)行,必須進(jìn)行規(guī)范管理,而規(guī)范管理則要靠一套完善的條例和制度去實現(xiàn)。為此需要制定實驗室工作規(guī)程、學(xué)生管理條例、實驗室預(yù)約和登記制度、開放實驗考核管理辦法、實驗室安全衛(wèi)生制度實驗室開放基金管理辦法、人員管理制度。 3.3.2 隊伍建設(shè) 對于教師和管理人員,首先要求他們有扎實的理論功底,更加要求他們有豐富的動手能力和實踐經(jīng)驗,所以必須給實驗指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會。其次是要鼓勵教師和實驗技術(shù)人員積極參與開放實驗室的工作,對指導(dǎo)創(chuàng)新實驗項目的教師和實驗技術(shù)人員計算工作量并發(fā)放酬金,創(chuàng)新實驗項目通過參賽獲得省級以上獎勵的指導(dǎo)教師,學(xué)院予以相應(yīng)獎勵,并作為優(yōu)先推薦和評選年度校優(yōu)秀教學(xué)成果獎的條件之一。 對學(xué)生管理主要是對其自覺性和積極性的培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育,提高對實驗課程重要性的認(rèn)識,另一方面鼓勵學(xué)生利用課余時間參加實驗室開放活動。學(xué)生參加開放實驗的成績經(jīng)考核及格后取得學(xué)分,作為實踐性課程學(xué)分。 3.3.3 考核評價體系建設(shè) 對于課堂相關(guān)型實驗,指導(dǎo)教師學(xué)生依據(jù)實驗預(yù)習(xí)、實驗記錄、操作技術(shù)、實驗結(jié)果、實驗報告等采取給予分?jǐn)?shù)的評價方法。對于第二第三層次的 實驗,根據(jù)實驗的綜合性和難度設(shè)定了相應(yīng)的等級,實驗小組在實驗項目完成后,向?qū)嶒炇姨峤粚嶒灲Y(jié)果,指導(dǎo)教師給出評閱意見,學(xué)生本人參與實驗項目驗收答辯會,驗收小組嚴(yán)格把關(guān),按照實驗項目完成效果分別給出優(yōu)秀、良好、及格和不及格四種結(jié)論。 3.3.4 可持續(xù)性保障機(jī)制建設(shè) 充足的實驗經(jīng)費(fèi)支持,是實驗室能夠正常開放的前提。開放實驗室運(yùn)行后,由于實驗內(nèi)容增多,而且很多實驗是創(chuàng)新性、綜合性實驗,實驗費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實驗的費(fèi)用,而且實驗室開放后設(shè)備的使用率大大提高,設(shè)備的故障率隨之也提高了,維修經(jīng)費(fèi)自然也要 相應(yīng)提高。為了保證實驗的正常運(yùn)行,學(xué)校一方面設(shè)立實驗室開放專項基金,用于統(tǒng)一支付開放實驗項目所引發(fā)的系列經(jīng)費(fèi)。另一方面盡量減少費(fèi)用的開支,其中一個就是要對實驗室的設(shè)備安全進(jìn)行很好的管理。 4 展望 雖然經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室是教學(xué)改革的一個發(fā)展方向,但它更是一個復(fù)雜、瑣碎而又艱巨的工程,我們將任重而道遠(yuǎn),在教學(xué)中不斷探索,分析和解決潛在的問題,不斷完善實驗室開放的模式和管理措施,努力培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)經(jīng)管人才。 2011 年西安外事學(xué)院教育教學(xué)改革課題民辦高校經(jīng)管類應(yīng)用型本科實踐教學(xué)創(chuàng)新研究(項目編號: 2011B05) 參考文獻(xiàn) 1 黃雅麗 .論開放實驗室建設(shè) J.實驗技術(shù)與管理,2011( 5) . 2 李金昌 .全面開放實驗室 培養(yǎng)復(fù)合型人才 J.實驗室研究與探索, 2011( 3) . 3 溫武 .嵌入式系統(tǒng) ” 開放實驗室建設(shè)與實踐 J.實驗室研究與探索, 2011( 5) . 4 徐凱 .教學(xué)開放實驗室建設(shè)的探索與實踐 J.實驗室研究與探索, 2011( 3) . 5 余亮 .基于實驗室建設(shè)構(gòu)成要素的 廣東省重點(diǎn)實驗室評估考核指標(biāo)體系研究 J.科技管理研究, 2010( 23) . 6 王麗麗 .淺談園藝、園林專業(yè)的實驗室開放及其內(nèi)涵 J.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2010( 10) . 7 徐江 .高校開放實驗室管理模式探索 J.實驗技術(shù)與管理, 2010( 10) . 8 季明浩 .新聞傳播類學(xué)科開放實驗室建設(shè)研究 J.新聞傳播, 2010( 7) . 9 賀建青等 .創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究J.山東省經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報, 2009( 10) . 10 李志榮 .商學(xué)類實驗室開放模式 J.實驗室研究與探索, 2008( 3) . 閱讀相關(guān)文檔 :職業(yè)教育借鑒意義 物流行業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè) 形象設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方向及相關(guān)問題 教育管理的元價值探討 淺談無過當(dāng)防衛(wèi)權(quán)的適用范圍 探討在大學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生主體地位的確立 淺析高職院校人文教育與學(xué)生人文素養(yǎng) 回眸高職公共英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新與成效 美國
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