淺議如何培養(yǎng)學生自信心[權威精品]

淺議如何培養(yǎng)學生自信心 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 目前，中學生生活實踐內容的逐漸豐富，社會交往日益頻繁，其心理已具備成人的很多特點，但由于強烈的競爭和資源分配不均衡等原因，學生之間的差異大，缺乏自信甚至自卑者也不乏其人。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是一個人成才所必備的 良好心理素質和個性品質。范德比爾特所說： “ 一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。 ” 培養(yǎng)學生的自信心，是每位教育者義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。如何培養(yǎng)學生的自信心？ 一、科學評價，多作肯定性評價和多角度評價，增強學生的自信心。 教師對學生的評價直接影響學生今后的發(fā)展。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會缺乏自信心、情緒低落、被動。學生的判斷能力較弱，教師心理 暗示是學生形成自我評價的主要來源，學生需要從教師給予的肯定性評價中樹立自信心。如果老師評價學生能干。學生就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動腦、動手去做；如果平時教師罵學生笨、沒出息等有損自尊的語言，學生會就覺得自己真的不行，就失去自己動手、動腦的信心。大家都非常熟悉：英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做實驗，以 18 個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備 “ 最佳發(fā)展前途 ” 的學生名單交給老師，這種暗示堅定了老師對這些學生的肯定，使原本隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答問題。 8 個月后復試 ，這些學生進步快、活潑可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。這樣，既能調動學生的學習積極性，又讓學生學會自強、自信、自主、自立。傳統(tǒng)教學對學生的評價是看各學科成績來全面評價學生。我認為：對一個學習不夠努力但其他方面做得好的學生，可以用這樣的語言來評價： “ 你在各方面表現都不錯，這讓我和全班同學都很放心，但每當我和同學們談起你時，大家都認為你還可以表現得更好，比如：遵守紀律，團結同學你做到了，而且做得很好，但如果能多關心同學，多幫助同學，相信同學們會更喜歡你，更佩服你，在學習上再多努力 ，你便是我們班同學學習的榜樣了。 ” 對平時表現不穩(wěn)定的同學可以這樣說： “ 你尊敬師長，團結同學，待人誠懇，勞動積極，我時時會看到你為搞好班集體衛(wèi)生而汗?jié)褚卤车纳碛?，你學習刻苦努力，不遲到、不早退、能按時完成老師布置的每一次作業(yè)，預習、復習也做得很好，你在德、智、體、美各方面都是同學們學習的榜樣，但你知道嗎？成為一時的榜樣并不難，難的是長期成為人們學習的榜樣，老師相信你一定能做到，加油！ ” 這樣對學生多角度評價，使學生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，有利于學生的健康成長。 二、運用賞識和信任激勵學生。 哈佛心理學家威廉 .詹姆士有句名言： “ 人性最深刻的原則就是希望得到別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只處于半醒狀態(tài)。我們只利用我們的肉體和心智能源的極小部分而已。往大處講，每個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而康慨的贊美是喚出它們一部分的一個有用的方法。 ” 賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、稱許的目光。教育要面向全體學生，賞識教育要關注每一個學生，尤其是對那些有這樣或那缺點的學 生，就更需要給予關愛和尊重，他們更渴望得到各方面的賞識。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們知道：諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為 “ 不可造就之才 ” 以后，另一位教師從他的 “ 笨拙 ” 之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了 “ 前程遠大的高才生 ” ，獲得了諾貝爾化學獎。這就是 “ 瓦拉赫效應 ” ，它啟示我們教 師要在學生的課堂行為表現中多發(fā)現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“ 錦上添花 ” ；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是 “ 雪中送炭 ” 。對答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。 巴特爾指出： “ 愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像 ” 就在學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學 得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。例如：學生讀課文字音讀錯了或寫作業(yè)時出現錯別字，教師先表揚其聲音宏亮或書寫認真，再對他說： “ 老師相信你，下次不會再犯同樣的錯誤。 ” 這樣，學生就會在老師一次次的鼓勵聲中獲得成功。 三、開展豐富多彩活動，讓學生感受成功，使其獲得自信心 每個學生都有自己獨特的個性，興趣愛好也不盡相同。他們管理班級的能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際交往能力關系各有側重。謬 詹姆 斯說： “ 每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。 ” 在班主任工作中，要把握一切教育時機，有意識地挖掘學生潛能，開發(fā)其內在的動力。在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學生的內在潛能，幫助學生樹立自信心。運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創(chuàng)設適合學生自身發(fā)展的活動，挖掘學生的潛能，使其享受成功與快樂。為了使學生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，結合學生的特點 ，精心設計教育活動。在每年的 12 月 9 日，可組織全班演講； 5.1 節(jié)可讓學生在家做家務；教師節(jié)可以 “ 老師，我想對你說 ” 為主題制作卡片比賽； . 活動結束后要求學生寫出參加活動的感受。通過豐富多彩的活動，可以使平時默默無聞的同學脫穎而出，讓其他同學對他們刮目相看，增強自信心。這無論是對學生學習、生活，還是做人都起著極大的推動作用，從而向新的目標邁進。 教育名言 “ 要讓每個孩子都抬起頭來走路。 ” 這值得我們教育者深思：我們要竭盡全力為每一位學生都能抬起頭來做人尋找方法，讓他們對自己、對未來充滿信心，成 為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。謬 詹姆斯說： “ 每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。 ” 正因為這樣，每個學生都有自己的優(yōu)勢，老師要注意因勢利導，使其潛能發(fā)揮到極至，讓每一個生命同樣精彩！ 閱讀相關文檔 :初中語文高效課堂之我見 讓學生成為課堂真正的主人 親歷知識形成過程 提高課堂有效教學 語文教學中如何凸顯學生主體作用 淺論新課程下教學方式的轉變 協作性教學在初中政治課堂教學中的必要性 淺 談小學數學中的提問藝術 用興趣打破作文教學的瓶頸 新時代新農村對小學教學的新要求 打造初中生物學高效課堂初探 激發(fā)學生非智力因素 ,提高高中歷史教學質量 中職英語課堂 “ 生活化 ” 教學的探究 初中語文閱讀教學的思考 英語教學中如何對學生進行肯定性評價 淺析如何促進學生對科學概念的