談創(chuàng)新教育與英語教育教學[權威精品]

談創(chuàng)新教育與英語教育教學 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。在英語教學中實施創(chuàng)新教育，以人為本；在語言學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生進行創(chuàng)新性學習。 英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑 一、當前教學中是什么 嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展 我國的學生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴重的扼殺。 創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎上，根據(jù) “ 創(chuàng)造學 ” 和“ 教育學 ” 原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質。它包括：創(chuàng)新意識與動機（觸及的是 “ 想不想 ” 創(chuàng)新的問題），創(chuàng)造精神（決定 “ 敢不敢 ” 創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決 的是 “ 能不能 ” 創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)造個性（ “ 善不善 ” 創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過 “ 創(chuàng)造的引導者 ” 教師應用創(chuàng)造性思維教學策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā) “ 創(chuàng)造者 ” 學生的 “ 創(chuàng)造動機 ” ，培養(yǎng) “ 創(chuàng)造的人格物質 ” ，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創(chuàng)造性思維教學。就英語教學來 說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學生被動地聽老師灌輸。學生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語教學中拓寬學生思維的空間，達到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。 二、英語創(chuàng)新教育的基本原則 1、民主性原則。 該原則要求在英語教學中，師生關系平等、和諧，互相鼓勵，互相尊重，互相信任。學生在教師的指導下成為語言學習的主體，教師啟發(fā)、誘導學生積極運用英語交流，積極思維。教師主動組織學生參與教學設計過程，改變 一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學生為中心的學習局面。在平等、民主的教學環(huán)境下，學生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，在真實或非真實的語境中，訓練學生的聽說讀寫能力，讓學生 “ 在游泳中學會游泳 ” ，盡可能使教學過程交際化，在這樣一個有疑問、有迷惘、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進生得到帶動，學生互相配合，相互啟迪，相得益彰。而許多學生的見解和問題，往往是教師或沒想到的。這樣一來，教師也得到提高，達到了教學相長。在這種民主的教學環(huán)境中，有足夠的機會讓學生披露靈性，展現(xiàn)個性，并使師生雙方成為教育的共 同受益者。期工程 2、開放性原則 開放性原則要求教師放棄自我中心意識和知識意識，把自己放在與學生平等的地位上，主動適應學生學習的規(guī)律和心理特點，突出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主體精神，成為教學活動的參與者、引導者、促進者，克服包辦一切的現(xiàn)象。鼓勵學生利用英語詞典、語法書進行學習，幫助他們學會學習，使他們愛學習，主動學習，變講堂為學堂。讓學生在大量的聽、說、讀、寫的語言實踐基礎上發(fā)展和建立知識系統(tǒng)，在實踐中鞏固這些詞匯、語法知識系統(tǒng)，使之順利轉化為初步運用英語交際的能力。教師應把自己學習英 語過程中的思維 “ 幼稚 ” 放到學生狀態(tài)、水平，與學生一起用同樣的眼光審視英語學習，在聽說讀寫的語言實踐中捕捉信息，探索解決問題的思路和方法。 3、主體性原則 學生英語水平的提高從根本上說是主體性的發(fā)展。在教學過程中教師是教的主體，學生是學的主體，構成 “ 教學相長 ” 的本質關系。雖然他們同時互為客體，都是對方的認識對象，但這種主客關系不是本質，這就是說，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也列為并列的活動主體，且發(fā)揮著指導作用；主體的發(fā)展是在認識和實踐中完成的。因此，在英語教學中要尊重和喚醒 學生的主體意識，倡導和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。 4、實踐性原則 英語是一門實踐性很強的學科。學生如果不通過大量、充分、多樣化的語言輸入（聽、讀）的實踐練習，就不會有語言的輸出（說、寫），就不會學好英語。因此，必須把學生置于使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。 三、英語創(chuàng)新教育的教學策略 1、扎實的語言知識功底是提高運用英語能力的基石。任何創(chuàng)新都是以對所學知識進行科學加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的，掌握知識越豐富，就 越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語教學中教師要注意學生語言知識的學習和掌握，例如，單詞的識記、辨析，句型的運用，語法的掌握要抓死、講透、教活。注意學生語言知識的積累。通過分析、綜合、比較、歸納等方法幫助學生把學過的支離破碎的，相互獨立的短語，結構立體式的串聯(lián)起來。 2、堅持優(yōu)化學生合理的能力結構的教學策略。因為合理的能力結構是創(chuàng)新必不可少的條件。他包括學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力；還包括學生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認知能力，更包括學生對自己的學習行為進行管理調節(jié)和評價的能力 ，與他人合作、積極參與的能力。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力的，能夠聽得懂，說得出，會閱讀，會寫作的 “ 四有新人 ” ，而不是只會做試卷的聾子、啞巴。例如，英語閱讀能力的提高只有通過大量的 “ 精 ” 讀、“ 泛 ” 讀相結合的英語閱讀才能完成。教師在教學中應盡可能用一些內容生動活潑，題材廣泛，富有時代精神的讀物對學生進行閱讀能力的訓練。著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法、技巧，練就比較成熟的捕捉信息的能力。教師要努力創(chuàng)造一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，有助于學生創(chuàng)造性思維及聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)?？傊侠淼哪芰Y構是創(chuàng)造性 運用英語的前提。 3、靈活的思維方式。靈活的思維方式與創(chuàng)新活動密不可分。學生應養(yǎng)成一種多角度多層面思考問題的習慣和方法。英漢句子或語段翻譯訓練、 “ 創(chuàng)造性 ” 的英文提問作答訓練等有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 在學 Music 單元時，可設問這樣的問題： Do you like country music？ Why？ What do you think of Chinese folk music？ 這樣的問題加深了學生對課文的理解和記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，同時促使學生靈活運 用學過的單詞和句型。 四、英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法 英語課堂教學要創(chuàng)新首先要樹立正確的學生觀。實施“ 因材施教 ” ，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個 “ 兵教兵，兵教官，官教兵 ” ，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。 1、創(chuàng)設教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動機。 教師對學生的態(tài)度應該是 “ 微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美 ” 。 “ 微笑 ” 代表一種親密關系，是一種 “ 我不討厭你 ” 或“ 喜歡你 ” 的個體表現(xiàn)；微笑是增進師生關系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。 “ 點頭 ” ，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續(xù)表示他的想法。學生看到老師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切。 “ 專心 ” 是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當?shù)目谡Z反應等方式，集中精神與學生溝通。專注行為對學生的影響是鼓勵自由地說出他們的觀點和想法，也就是說教師尊重學生，有一種強而有力的增強作用。 “ 聽他說 ” 是一種傾聽，除了以耳朵聽學生的話外，更要用眼睛注視學生的身體語言。 “ 聽 ” 也是解決問題的新方法，在人與人的相處上可以 發(fā)揮很大的力量。聽可以減輕情勢的緊張與壓力，因為不管是一個多么狂暴、憤怒或沖動的場面，當一方在專心傾聽的時候，整個氣氛已被緩和了。 2、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力 教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)造思 維能力。 3、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是創(chuàng)新教育的關鍵 教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過 “ 教是為了不需要教 ” ， “ 不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力 ” 。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形 式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。 教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質，開創(chuàng)新世紀英語課堂教學的新開地。 閱讀相關文檔 :淺談圖案在平面設計中的應用 淺談如何提高物理課 堂效率 創(chuàng)造說話教學的興趣 讓學生成為學習的主人 現(xiàn)階段農村小學作文教學的嘗試 關于醫(yī)學院校教學計劃修訂中相關問題的思考 項目教學法在 OTL功率放大電路的裝配與調試教學中的應用 中職語文教學的困局與對策 終身學習時代高教自學考試改革的探討 高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 音樂實踐在提升青少年自主創(chuàng)