蘇教版小學三年級數(shù)學上冊教案

蘇教版小學三年級數(shù)學上冊教案 一、 除法 一、 教學目標： 1、 使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（每一位都能整除的）的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)；會用乘法對除法進行驗算。 2、 使學生在解決問題、探索算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考；能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，能對解決問題的過 程進行反思，與他人交流解決問題的大致過程和結(jié)果。 3、 使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題和探索算法的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數(shù)學的信心。 二、教學時間：十二課時 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除） 教學內(nèi)容： P12 教學目標： 1、 經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商為整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能 整除）。 2、 培養(yǎng)學生初步的觀察里、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。 3、 在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。 教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。 教學難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。 教學過程： 一、復(fù)習舊知，引入新課 1、口答： 20 里面有（）個十， 46 里面有（）個十和（）個一， 70 里面有（）個十， 83 里面有（）個十和（）個一。 2、解決實際問題。 兩個人一共買了 18 枝鉛筆，平均每個人買幾枝？ 口答算式，問：你勝利怎樣想的？你會用豎式計算嗎？ 二、自主探究，獲取新知 1、教學整十數(shù)除以一位數(shù) 出示場景圖左半部分，提問： 觀察圖畫，說說你知道了什么？要求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？ 用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。 相互交流，知道把 4 個十平均分成 2 份，每份是 2 個十，也就是 20。 完成 “想想做做 ”第 1 題，再讓學生說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生形成算法。 小結(jié)。 2、教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。 出示場景圖右半部分，提問：從圖中你知道了什么你想求什么問題？要求平均 每個女孩買多少枝，應(yīng)該怎樣列式？ 猜猜 46 2 商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？ 小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？ 學習用豎式計算。各小組討論豎式的計算方法后匯報交流。 教師結(jié)合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程。 三、鞏固深化，拓展提高 1、 想想做做 .2 學生練習，指名板演。 師生共同評價板演情況。 談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生注意余數(shù)。說說在計算中應(yīng)注意什么？進一步鞏固筆算方法。 2、 想想做做 4 讓學生仔細觀察插圖。 問：從圖 中你知道了什么？要求什么？ 獨立練習。 在小組內(nèi)交流訂正。 3、想想做做 5 問：從圖中你知道了什么？要求什么？ 要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？ 獨立解答，在班內(nèi)共同訂正。 四、作業(yè)：想想做做 3 五、全課總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎？ 除法的驗算 教學內(nèi)容： P34 教學目標： 1、 經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。 2、 培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識。 3、 進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度，在不斷克 服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 談話：同學們，你們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了，這天，他倆一起來到食品店選購蛋糕（出示場景圖），你們能幫助他們解決一些在買蛋糕過程遇到的數(shù)學問題嗎？ 二、自主探索，探究方法 1、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。 （電腦出示兩人的對話情景）。 問：明明算得對嗎？你能幫他驗算嗎？請你先想一想，再把你的想法說給同桌小朋友聽一聽。 指名回答。 教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗算、除法再算一遍等） 提出下列問題在班內(nèi)交 流。 12 3 36 表示什么意思？這說明明明的計算怎么樣？ 12、 3、 36 在除法算式中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？ 得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)來進行驗算。 2、探究有余數(shù)的除法的驗算的方法。 （電腦繼續(xù)出示對話場景圖） 談話：芳芳算得對嗎？請你也想出一種驗算方法幫幫她。 匯報驗算方法，教師板書于黑板。 組織討論： 21 3 2 65 表示什么意思？計算結(jié)果是 65 元又表示了什么意思？ 21、 3、 2、 65 在除法算式中分別是什么意思？ 問：你認為有余數(shù)的除法應(yīng)該怎樣驗算 呢？ 三、提升經(jīng)驗，歸納方法 提問：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢？ 結(jié)論：沒有余數(shù)的除法驗算方法，直接用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 四、實踐運用，加深理解 1、 想想做做 1 學生獨立計算，指名回答。 提問：每組中兩道題有什么聯(lián)系？ 2、想想做做 2 把 4 道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。 指名兩人板演，全班共同訂正。 3、想想做做 3 同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別。 4、想想 做做 4 先讓學生獨立解決問題，再在班內(nèi)交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？ 5、想想做做 5 先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？ 四、拓展提高 在 里填上合適的數(shù)字 3 212 121 五、作業(yè)： 用豎式計算并驗算： 69 3 85 4 27 2 44 2 65 3 58 5 六、全課總結(jié)： 這節(jié)課我們學習了什么？你有什 么收獲？ 練習一 1 教學內(nèi)容： P5.第 1-4 題 教學目標： 進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識。 和認真負責的學習態(tài)度。 教學過程： 一、練習指導 1、練習一 .1 獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數(shù)。 教師選擇其中幾題要求說出口算方法。 2、用豎式計算并驗算 出示題目： 93 3 85 4 46 2 67 3 嘗試練習，并指名板演。 交流評析，要求口述算法。 3、練習一 .3 出示表格題，引導理解題意。 學生獨 立完成。 班級匯報交流。 二、基本訓練 1、 學校買了 68 只皮球，借出 13 只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借給 5 個班級，每個班級能借到多少只？ （讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。） 2、學校買了 68 只皮球，借出 13 只。把剩下的皮球平均借給 5 個班級，每個班級能借到多少只？ （讀題后引導學生將以上 2 題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。） 3、練習一 .4 獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。 組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。 三、全課總結(jié) 四、拓展練習 ： P6.思考題。 五、作業(yè)： P5.2、 4 商末尾有 0 的除法 教學內(nèi)容： P910 教學目標： 1、 經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是 0 的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。 2、 在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1、動手操作。 談話：請你找出相應(yīng)的學具代表羽毛球，我們一起來擺一擺、分一 分。 學生分組活動，再匯報交流結(jié)果。 根據(jù)學生回答，課件演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？ 2、列豎式計算 學生嘗試用豎式進行計算，然后同桌交流，教師巡視。 指名學生板演。 評講：商的個位為什么要寫 0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內(nèi)匯報。 追問：如果商的個位上不寫 0，會出現(xiàn)什么情況？ 3、驗算 4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)，不夠商 1 時，必須 在商的個位上寫 0。 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、想想做做 1 學生獨立完成并指名板演。集體訂正。 2、想想做做 2 獨立完成，同桌互相檢查。 集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個位不是 0，而下面一道題商的個位是 0？你能找到第二組兩道題的不同點嗎？ 3、想想做做 3 獨立思考，找出錯誤原因，班級交流。 獨立訂正。 4、想想做做 5 問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？ 獨立解答第一個問題，共同訂正。 思考如何解答第 2 個問題，先在小組討論，再在班級內(nèi)交流。教師板書安排方法。 5、想想做做 6 獨立讀題，指名復(fù)述題意。 組織討論，交流想法。 獨立解答，得出結(jié)論。 四、總結(jié)評價，點撥學法 今天你學到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？ 五、作業(yè)： P10.4、 6 教學內(nèi)容： P12.15 教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)良好的學習習慣。 教學過程： 一、基本訓練 1、 P12.1 學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，組織反饋。 同時選擇幾道不同運算的題要求說 說口算方法。 2、 P12.2 獨立完成，組織反饋。 評講：引導學生比一比，說說上下兩題在計算方法沙鍋的區(qū)別和聯(lián)系。 3、 P12.4 先讓學生說說 “總價 ”、 “單價 ”、 “數(shù)量 ”的含義。 再組織學生獨立完成表格，反饋交流。 最后讓學生說說 “單價 ”是怎樣求得的。 二、發(fā)展練習 1、 小明今年 8 歲，小芳今年 6 歲，奶奶今年 72 歲。奶奶今年的年齡是小芳的幾倍？你還能提什么數(shù)學問題？ 2、 同學們要種 93 棵數(shù)樹，已經(jīng)種了 18 棵，剩下的樹苗平均分給 5個小組，每個小組還要種多少棵？ 3、 一套少兒百科全書共有 5 本。如果成 套買，每套的價錢是 80 元；如果不成套買，每本的價錢是 18 元。怎樣買合算？成套買比不成套買每本能便宜多少元？ 4、 P12.5 出示圖，引導看圖。 了解從圖看懂的信息，再提出數(shù)學問題進行解答。 一、全課總結(jié) 二、作業(yè)： P12.3 認識整千數(shù) 教學內(nèi)容：教科書第 16-18 頁的內(nèi)容。 教學目標： 1、經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認識計數(shù)單位 “萬 ”，直接感受 “10個一千是一萬 ”的含義；能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序，明確計數(shù)單位 “萬 ”所在的位置；會讀、寫整千數(shù)和一萬。 2、探索并掌握整 千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法。 3、體會數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 談話：同學們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們?nèi)⒂^一個萬人體育館，想去看嗎？出示教學掛圖，引導學生仔細看圖，并告訴學生這座體育館大約能作 10,000 人。據(jù)想知道 10,000 有多大， 10,000 怎么寫嗎？（板書課題：認識整千數(shù)） 二、師生合作，獲得新知。 1、感受整千數(shù)和一萬的含義。 教師出示一個大正方體。談話：你知道了一個大正方體有 幾個小正方體嗎？一個正方體表示一千。接著出示 2 個大正方體，提問：這是幾千？（二千）讓學生依次數(shù)下去，一千、二千、三千 九千，當出現(xiàn) 10 個大正方體時，提問： 10 個一千是多少？（板書： 10 個一千是一萬）現(xiàn)在你知道 10,000 有多大嗎？（一萬有 10 個一千） 2、借助計數(shù)器教學讀寫整千數(shù)和一萬。 教師先在計數(shù)器的千位上撥出 3 粒珠，提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數(shù)寫出來？指出： 3 個一千是 3,000。讓學生讀一讀。 指名在計數(shù)器上撥出五千、九千，讓學生說說有幾個 1,000。提問：你們能寫出來嗎？然后讀 一讀。 要在計數(shù)器上撥出 10,000，你會怎么撥珠？讓學生撥一撥，寫一寫，讀一讀。 3、找朋友。 教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、 2000、 3000、 6000、8000、 10000 的卡片發(fā)給學生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學生上臺，再把自己的好朋友找出來，找好朋友后，其他學生把這些數(shù)讀一讀。 4、教學數(shù)位順序表。 談話：剛才我們學會了整千數(shù)和一萬的讀法和寫法，現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表填寫出來嗎？ 填完后在小組里交流，然后討論：從右邊起第幾位是萬位，第四位是什么位？百位 的左邊一位是什么位？右邊一位是什么位？ 在全班交流后齊讀數(shù)位順序表。 三、實際應(yīng)用，深化新知。 1、做 “想想做做 ”第 1 題。 先讓學生明確直線上一格表示 1,000，再獨立填寫空格內(nèi)的數(shù)，指名讀一讀。然后在小組里討論： 7,000 是接近 1,000 還是接近 10,000？你是怎么想的？ 2、做 “想想做做 ”第 2 題。 讓學生先讀出橫線上的數(shù)，在讀一讀圖中的句子，感受數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。 3、做 “想想做做 ”第 3 題。 讓學生先讀一讀圖中的句子，再寫出橫線上的數(shù)。 4、做 “想想做做 ”第 4 題。 指名口算 6,000-4,000、 2,000+3,000，并說一說自己是怎么想的，其余題目獨立完成，然后在小組里校對計算結(jié)果，并任意選一道題交流自己的算法。 5、做 “想想做做 ”第 5 題。 新引導學生看懂圖意，交流從圖中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6、做 “想想做做 ”第 6 題。 以小組為單位填表格，再交流。提問：你還能提出哪些問題？分小組提一提，一人提出問題，大家解答。 認識非整千的四位數(shù) 教學內(nèi)容：教科書第 19 頁的例題和 “試一試 ”，第 20 21 頁 “想想做做 ”第 1-5 題。 教學目標： 1、經(jīng)歷探索讀 、寫非整千的四位數(shù)的方法的過程，了解數(shù)的組成，能讀、寫非整千數(shù)。培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識。 2、通過用數(shù)描述身邊的事物，促進數(shù)感的發(fā)展，感受到數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 教學重點難點： 讓學生理解非整千的四位數(shù)的具體含義，掌握四位數(shù)的讀、寫方法。 教學具準備：大小計數(shù)器，課件。 教學過程： 一、復(fù)習就知，引入新課。 談話：同學們，這節(jié)課數(shù)寶寶又來和我們一起上課了，他要先檢查一下大家前面的知識掌握得怎么樣。 1、出示課件（數(shù)位順序表）。 提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾 位是什么位？ 2、用計數(shù)器撥出下面各數(shù)、并讀一讀，再說一說每個數(shù)的組成。（出示課件） 3,000 306 10000 360 365 （ 1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數(shù)的組成。（教師巡視學生的活動情況） （ 2）指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。 3、讀一讀并寫出下面的數(shù)。（出示課件） 七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千 學生齊做，指名板演，共同訂正。 4、小結(jié)：剛才我們復(fù)習了上節(jié)課學習的數(shù)位順序表以及三位數(shù)和整千 數(shù)的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節(jié)課，我們要與數(shù)寶寶一起認識一些新的數(shù)。（板書課題：認識四位數(shù)） 二、出示例題，學習新知。 1、教學幾千幾百幾十幾的數(shù)的讀寫與組成。（計數(shù)器表示 2365）（ 1）在計數(shù)器上撥珠表示 2365。 提問：誰來說一說現(xiàn)在計數(shù)器上的珠子各表示什么？ 2 個千、 3 個百、 6 個十、 5 個一合起來是多少呢？你能讀出這個數(shù)嗎？ 先讀給同桌聽一聽，在指名讀數(shù)。 （課件出示： 2 個千、 3 個百、 6 個十、 5 個一合起來是兩千三百六十五） 你會寫兩千三百六十五這個數(shù)嗎？請在自己的練習本上寫一寫。 集體訂正（可見出示 2365），如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。 2、教學中間有的四位數(shù)的讀寫與組成。 （ 1）教學中間有一個的四位數(shù)的讀寫與組成。 出示課件（計數(shù)器演示 3052），提問：現(xiàn)在這個計數(shù)器上的算珠各表示多少？ 3 個千、 5 個十和 2 個一合起來是多少？請對照著計數(shù)器上的算珠寫一寫。 反饋并集體訂正。 這個數(shù)該怎樣讀呢？ 先讀給同桌聽一聽，再指名讀一讀。 小結(jié)：通過讀、寫 3052 這個數(shù)，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫占位，而且這個 0 要讀 出來。 （ 2）教學中間有兩個的數(shù)的讀寫與組成。 提問：我們再來看這個數(shù)（計數(shù)器演示 3002）和剛才的數(shù)有什么不同？（學生發(fā)現(xiàn) 3052 中間有一個零， 3002 中間有兩個零） 請你對照計算器上的算珠說一說這個數(shù)的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。 在班內(nèi)匯報，讓自己總結(jié)出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。 小結(jié)：認識了 3002 這個數(shù)，使我們知道當一個數(shù)中間連續(xù)有兩個的時候，只讀一個零。但讀一個的數(shù)寫的時候不一定是寫一個，還是兩個，一定要對齊 數(shù)位才行。 3、教學試一試。 看書第 19 頁，自己讀題目要求，燈什么不同談?wù)勊?。百位八?為同根和商務(wù)說八書說數(shù)的組成的組成，比較這兩個數(shù)的不同。 同桌互相說說數(shù)的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。 小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數(shù)應(yīng)注意什么？ 小結(jié)： 0 在數(shù)的中間和 0 在數(shù)的末尾讀法是不同的，中間的要讀，末尾的 0 不讀。 三、鞏固練習，加深理解。 談話：剛才數(shù)寶寶看大家學習的很認真，相信大家一定能學會，現(xiàn)在他要和我們做幾個練習。 1、 做 “想想做做 ”第 1 題。 談話：請大家看著計數(shù)器上的算珠寫出數(shù)并讀一讀，再說一說各數(shù)的組成。 學生獨立完成，指名回答，集體和訂正。 2、 做 “想想做做 ”第 2 題。 同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。 3、 做 “想想做做 ”第 3 題。 出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。 4、 做 “想想做做 ”第 4、 5 題。 談話：下面數(shù)寶寶為我們介紹一些世界上著名的地方，我們一起來了解一下。 第 4 題讓學生自己讀一讀。 第 5 題指名讀題后，獨立完成寫數(shù)。 訂正時讓學生談 談做這兩題以后的感受。 四、總結(jié)評價、點撥重點。 談話：這節(jié)課同學們借助已有的知識經(jīng)驗，積極參與學習活動，認識了四位數(shù)、掌握了這些數(shù)的讀、寫方法。誰來向數(shù)寶寶匯報一下這節(jié)課你有哪些新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲？ 五、課外實踐活動。 收集現(xiàn)實世界中有關(guān)四位數(shù)的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。 比較數(shù)的大小 教學學內(nèi)科書第 24-26 頁的內(nèi)容。 教學目標： 1、經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程，能正確、熟練地進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。 2、能判斷一個四位數(shù)接近哪個整千數(shù)，培養(yǎng)估計意識，增強從現(xiàn)實生活 中提取數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。 教學重點難點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確、熟練地進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。 教學具準備：大小計數(shù)器，實物掛圖。 教學過程： 一、復(fù)習舊知，遷移學習方法。 談話：小玲家最近要搬新居了，他們家打算購置一些新的家用電器，你們想去看看嗎？不過，小玲說它有下面幾個問題先要考考大家： （ 1）紅光小學女生有 643 人，男生有 634 人，男生多，還是女生多？ （ 2）選擇正確的答案填空。 一臺電飯煲是 160 元，一臺電風扇的價錢比一臺電飯煲低一些，一臺微波爐的價錢比一臺 電飯煲高得多，一臺電風扇（ ）元，一臺微波爐（ ）元。 167 680 148 （ 3） “口 ”里可以填幾？ 758 口 53 二、主動探索，掌握比較方法。 談話：你們的問題回答得很好，我們今天繼續(xù)學習比較數(shù)的大小，（板書課題）同學們先和小玲一家去家電商場看看吧。家電商場里的電器真多，我們來看看這幾種電器的單價分別是多少？（出示例題圖，并指名回答） 1、出示小玲爸爸提出的問題：電視機和空調(diào)相比，那一臺的價格低一些？ 談話： 要比較電視機和空調(diào)哪一臺價格低一些，就是要我們解決一個什么樣的數(shù)學問題？（比較 2530 和 3680 的大?。?（板書： 2530 3680）先在小組里說說，你是怎么比出來的，再匯報交流。學生的比較方法可能有： （ 1） 2,530 不到 3,000， 3,680 已經(jīng)超 3000，所以 2,530 比 3,680 ?。?（ 2）數(shù)數(shù)的時候，先數(shù)到 2530，后數(shù)到 3,680，所以 2530 比 3,680 ??； （ 3） 2,530 是 2 千多， 3,680 是 3 千多， 2 千多比 3 千多小，所以2,530 比 3,680 ??； （ 4）千位上 2 比 3 小，所以 2530 比 3,680 ?。?在交流中，只要學生對比較方法的解釋是合理的，就肯定他們的想法，但在學生說出第四種方法時，提問： “這種方法你們聽懂了么？這種方法簡便嗎？ ”以引起學生的注意。最后填上 2530 3,680。 2、談話：剛才同學們比較了最高位上不同的兩個數(shù)大小，我們再來看看小玲媽媽有沒有問題要問我門。出示小玲媽媽提出的問題：你會比一比電視機和電冰箱的價格嗎？這個問題是讓我們解決一個怎么樣的數(shù)學問題？（板書： 2530 2350）讓學生相互說說自己的想法，學生的想法可能有： （ 1）千位上相同，百位 上 5 比 3 大，所以 2530 比 2350 大； （ 2） 2530 在數(shù)數(shù)的時候要排在 2,350 的后面，所以 2530 比 2350大； （ 3） 2530 已超過 2,500，而 2350 還不足 2,500，所以 2530 比 2350 大； （ 4）既然同是 2 千多，只要看百位上哪個數(shù)大，那個數(shù)就大； （板書： 25302350） 3、談話 4、小結(jié)：同學們掌握的比較數(shù)的大小方法還真多，在下面練習中選擇你最喜歡的方打去比較。 三、內(nèi)化新知，鞏固比較方法。 1、 做 “想想做做 ”第 1 題。 學生先獨立的在括號里寫出計計數(shù)器上 表示的數(shù)，再比較兩個數(shù)的大小，然后在全班交流。提問：比較 9,999 和 10,000 的大小時你是怎么想的？比較 6230 和 6203 時比到哪一位才區(qū)分出大小的？ 2、 做 “想想做做 ”第 2、 3 題。 先指名說說這兩道題各讓我們解決怎么樣的數(shù)學問題，然后說出自己想法。 3、 做 “想想做做 ”第 5 題。 口答接力賽：下面的數(shù)各接近幾千？提問： 5,870 和 5003 千位上的數(shù)都是 5，為什么 5,870 接近 6000，而 5003 接近 5000？那么看一個數(shù)接近幾千要看哪兩位上的數(shù)？ 4、 做 “想想做做 ”第 6 題。 動手操作 ：同桌兩人每人拿出 4 張數(shù)字卡片，組成一個四位數(shù)，然后比較它們的大小。 5、做 “想想做做 ”第 7 題。 （ 1）口答哪天售出的書最多，哪天售出的書最少。 （ 2）口答第 2 個問題，指名說一說估計冊數(shù)的方法。 6、做 “想想做做 ”第 8 題。 談話：我們古代的人把五座有名的大山稱為五岳，現(xiàn)在人們?nèi)匀贿@樣稱呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名讀出五岳的名稱及高度；再指名說一說哪個最高，哪個最低；最后把五岳的高度按從高到低的順序排一排，再在全班交流。 四、總結(jié)全課，布置課堂作業(yè)。 談話：本節(jié)課我們在幫助小玲一家購買電 器的過程中學會了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，同學們說出了那么多 種的比較大小的方法，還運用這些方法解決一些實際問題，收獲是很大的。同學們還有什么疑問嗎？ 五、課堂練習。 做 “想想做做 ”第 4 題。 三、千克和克 教學內(nèi)容： P2932 教學目標： 1、 在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。 2、 在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè) 情境，導入新課 談話：今天老師給大家?guī)砹藘蓸邮称罚ǔ鍪久蹢?、膨化食品），他們在爭吵到底誰比較重，你能想個辦法幫它們解決這個問題嗎？ 討論，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱、看一看 二、操作體驗，認識千克 1、學生嘗試稱一稱蜜棗的重量 談話：通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來稱一稱吧。 學生活動，交流稱的結(jié)果并說出自己是怎樣看出重量來的。 談話：秤面上的指針指著 “1”，到底 “1”表示什么呢？我們一起來研究一下這臺秤吧。 2、認識秤面，認識千克 學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（ kg 和 數(shù)字刻度） 問：你知道 kg 表示什么么？ 講述： kg 是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著 1，就表示這個物體重 1 千克，那么如果秤面上指針指著 2 呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？ 3、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立 1 千克的概念 學生稱蜜棗，并交流稱的結(jié)果。 再讓學生掂一掂，體會 1 千克的實際重量。 再掂一掂膨化食品，估測有沒有 1 千克重。 4、進一步感受和體驗 1 千克 稱一稱、掂一掂 1 千克的大米 小組合作稱出 1 千克的大米 體驗 1 千克大 米的實際重量，輪流用手掂一掂。 稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù) 1 千克的雞蛋 小組合作稱出 1 千克的雞蛋。 合作數(shù)出 1 千克雞蛋的個數(shù)。 問：為什么同樣是 1 千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個數(shù)有些差別呢？ 想一想： 1 千克雞蛋大約有 17 個，照這樣計算， 2 千克雞蛋大約有幾個？你能稱出 2 千克的大米或雞蛋嗎？ 學生再次嘗試稱一稱。 三、應(yīng)用拓展，完善體驗 1、想想做做 1 談話：通過稱一稱，我們知道表示蜜棗、雞蛋、大米有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克做單位表示重量的。 出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學 信息。 問：你知道什么是凈含量嗎？ 2、想想做做 2 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。 出示圖片，了解數(shù)學信息。 從這兩幅圖中，你有什么話想說的嗎？（進行安全教育） 3、認識形形色色的秤 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。 出示秤的實物圖片或?qū)嵨铩?學生交流。 4、想想做做 3 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。 5、想想做做 4 出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提 出的問題是什么？為什么加 “大約 ”？你能說出這兩種水果的重量嗎？ 6、想想做做 5 獨立完成，集體訂正。 四、總結(jié)延伸 1、 問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？ 談 話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重 1 千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。 克的認識 教學內(nèi)容： P 3335 教學目標： 1、 在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的重量要用克作單 位。 2、 通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。 3、 體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話：上節(jié)課我們一起認識了質(zhì)量單位千克，誰來說一說， 1 千克的物體拎在手上有什么感覺嗎？ 小結(jié)：千克是一個比較大的質(zhì)量單位，稱比較重的物品，通常用它作單位。還有一些比較輕的物品又用什么單位來稱量呢？ 講述：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品時常用克 來作單位?？说姆柺?g。 二、動手使，解決問題 1、認識天平 出示天平并介紹。 2、稱出 10 克的黃豆 學生分組活動稱出 10 克重的黃豆。教師巡視。 問： 10 克黃豆大約有多少粒。交流匯報。 問：根據(jù)我們數(shù)出的結(jié)果，你又想到了什么？ 感受 1 克黃豆的重量。 3、感受 1 克的重量 分組掂一掂準備好的 2 分硬幣。 問： 2 分硬幣掂在手上有什么感覺？ 再掂一掂一根羽毛和一把學生尺， 問：一根羽毛和一枚 2 分硬幣比，哪個更輕些？一把學生尺和一枚 2分硬幣比呢？ 交流匯報。 一根羽毛比 1 克重還是輕？一把學生尺呢？ 4、學習用克稱物 品的重量。 P34 水果圖 問：你能看出圖中物品的重量嗎？你是怎么看出來的？ 小結(jié)：我們在稱物品重量或是看圖了解物品重量時，首先要觀察什么？再怎么看秤讀出重量？ 5、了解千克和克的進率 出示一袋蜜棗，這袋蜜棗的重量是 500 克，那么兩袋這樣的蜜棗是多少克？你是怎么算出來的？ 把這兩袋蜜棗放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋蜜棗有多重？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出 1 千克 =1000 克。 6、完成 “試一試 “ 談話：用彈簧秤稱出一本數(shù)學書大約重多少克？學生活動。 掂一掂：一 本數(shù)學書和一個文具盒比一比輕重。 稱一稱：文具盒的重量。 比一比：估測和稱量的結(jié)果。 班級交流。 三、課堂練習，鞏固深化 完成 “想想做做 ”的題目。 1、第 1 題 觀察插圖，指名回答書上的問題，再體溫：生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？ 2、第 2 題 讓學生猜一猜這三種物品比 1 克輕還是重？實際掂一掂，在比較中加深對 1 克有多重的體會。 3、第 3 題 學生獨立完成后指名說出答案。 問：你是怎么想的？ 4、第 4 題 出示圖，指名說說圖的意思。你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？回家后照樣子稱一稱，算算杯子里的水的 重量。 四、全課總結(jié)，課后延伸 談話：這節(jié)課，我們又認識了一個新的質(zhì)量單位克，知道了克是一個比較小的質(zhì)量單位，在表示比較輕的物品重量時常用到它，同學們在生活中要做個有心人，看看哪些物品是用克和千克做單位的。 稱一稱 教學內(nèi)容： P38 教學目標： 1、 通過稱一稱的活動，讓學生經(jīng)歷稱物體的過程，進一步感受千克與克的實際意義，提高實際操作能力。 2、 在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)與同學的交往、合作意識。 3、 通過計算和稱量體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，促進良好的生活習慣的形成。 教學過程： 一、 調(diào)查匯報 談話：前面我們已經(jīng)認識了千克和克，上節(jié)課布置你們課余時間到商店哪些商品的重量是用千克或克作單位的，各是多重？誰來說一說？ 二、實踐操作 1、猜一猜 問：今天你們從家里帶來了什么？誰來說一說哪些是水果？哪些是蔬菜？ 老師今天也帶來了一樣東西，想知道是什么么？出示袋子讓學生猜一猜。 打開袋子驗證。（蘋果） 想知道一些什么嗎？用什么辦法知道蘋果的重量？ 出示課題：稱一稱 2、動手實踐 看圖，了解活動內(nèi)容及活動要求。 分組活動：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出 1 千克，再數(shù)一數(shù)各有多少個，并且把數(shù)的個數(shù)填 在表格里，然后展示在黑板上讓其他同學看。 學生活動，并填寫結(jié)果。 交流匯報。 談話：剛才各個小組分別稱出了 1 千克的蘋果、橘子、黃瓜、西紅柿，知道了它們各有多少個，另外你們還帶了哪些蔬菜、水果，稱了沒有，也填在書上的表格里。 問：看著這寫數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、估一估 教師出示自己帶來的蘋果（略大），問：你們能估一估老師帶來的蘋果 1 千克大約有多少個嗎？為什么跟你的結(jié)論不太一樣呢？ 講述：都是 1 千克的蘋果，但是大小不一樣，所以個數(shù)就不一樣，蘋果大，個數(shù)就少，蘋果小，個數(shù)就大。 4、稱體重 估一估自己的 體重大約是多少千克？ 認識秤面。 出示書中的體重圖。 指名說出這個小朋友的體重。 問：你是怎么看出來的？ 小組活動稱體重。 班級交流。 講述：除了稱出自己的體重外，我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。 閱讀 P38“你知道嗎？ ” 各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無差別，相差多少，在小組內(nèi)交流。 5、小結(jié)：一般情況下，算出來的體重與稱的體重是差不多的，但是也有人相差較大，如果你的體重比算出的體重重很多，那就說明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多運動。如果你的體重比算出的體重輕很多，那就說明太瘦了，要 注意營養(yǎng)均衡，不挑食。 四、全課總結(jié) 今 天這節(jié)課我們一起參加了稱一稱的活動，知道了不同的水果、蔬菜1千克大約各有多少個，還學會了稱自己的體重和利用公式計算體重。課后把你學到的知識介紹給你的鄰居和其他小朋友。 四、加和減 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 教學內(nèi)容：教科書第 39-40 頁的內(nèi)容。 教學目標： 1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。 2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的 知識解決一些相應(yīng)的實際問題。 3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。 4、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。 教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號。 教學難點：正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。 教學具準備：教學情境掛圖。 教學過程： 一、情境導入新課。 談話：小朋友們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？ 現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。 看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫貝貝，女孩叫瑪麗。 二、探索新知。 1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）貝貝和瑪麗每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付款呢，你們能幫他們算算嗎？ 2、提問：書上要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？ 你能幫他們列出算式嗎？ 3、學生口頭列式：教師同時板書算式： （ 1）貝貝應(yīng)付錢： 44+25= （ ） （ 2）瑪麗 應(yīng)付錢： 44+38= （ ） 4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，貝貝和瑪麗到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。 5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法： 第一道算式： 44+25= （ ） （ 1）先算 44+20=64，再算 64+5=69；（ 2）先算 44+5=49，再算 49+20=69；（ 3）先算 40+20=60，再算 4+5=9，最后算 60+9=69；（ 4）先算 4+5=9，再算 40+20=60，最后算 60+9=69。 第二道算式： 44+38= （ ） （ 1）先算 44+30=74，再算 74+8=82；（ 2）先算 44+8=52，再算 52+30=82；（ 3）先算 40+30=70，再算 4+8=12，最后算 70+12=82；（ 4）先算 4+8=12，再算 40+30=70，最后算 70+12=82。 6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。 7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流） 8、通過討論得出：第一道算式相 加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。 9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。 三、鞏固深化。 1、算一算、比一比。（做 “想想做做 ”第 1、 2 題。） （ 1）電腦出示第 1、 2 題，讓學生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。 （ 2）集體反饋，電腦驗證。 （ 3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第 2 題讓學生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)） 2、想一想、填一填。（做 “想想做做 ”第 3 題。） （ 1）讓學生根據(jù)要求在書上填表。 （ 2）電腦驗證 。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。 3、比一比、算一算。（做 “想想做做 ”第 4 題。） （ 1）引導學生先口算每組題的第 1 小題，再算第 2 小題。 （ 2）口算結(jié)束后交流算法。 （ 3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。 （ 4）教師對學生的發(fā)言給予評價。 4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做 “想想做做 ”第 5 題。）（ 1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。 （ 2）其余每組題同桌合作完成。 （ 3）集體反饋，電腦驗證。 （ 4）講述：在口算之前先估算 可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。 5、解決實際問題。（做 “想想做做 ”第 6、 7 題。） 兩步計算的實際問題 1 教學內(nèi)容：教科書第 43-44 的例題和 “試一試 ”，第 43-44 頁的 “想想做做 ”第 1-4 題。 教學目標： 1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。 2、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思 考和探究問題的意識、習慣。 教學重點難點： 學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。 教學具準備：情境教學掛圖。 教學過程： 一、導入新課。 今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子誰買的嗎？你知道它們價格嗎？這節(jié)課我們就來解決一個有關(guān)買衣服的問題。（板書：解決實際問題） 二、學習新知。 1、教學例題。 （ 1）課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價 “28元 ”，營業(yè)員阿姨說： “上衣的價錢是褲子的 3 倍。 ”玲玲的媽媽問營業(yè)員： “買一套 衣服要多少錢？ ” 提問：從上面的情境你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？ （ 2）談話：今天老師還請來了一位數(shù)學小助手，他的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子價錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖） 表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（學生討論） 為什么要畫這樣的 3 份長？讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段，并指名到黑板上畫。 要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上？）。 這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說 說表示的意思？ （ 3）談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿紙上，如果不會解的，可與同桌討論后再解答。 （ 4）交流：誰來說說你是怎樣列式的？你會解答嗎？（指名說，教師板書） 說說先算什么，再算什么。（估計學生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢） （ 5）提問：有沒有不同的方法？