有的放矢方能事半功倍[文檔資料]

有的放矢方能事半功倍 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 有效的訓練是提高政治高考所考查的各項能力的重要途徑，但是，拿來主義的 “ 瞎練 ” 、題海戰(zhàn)術(shù)的 “ 苦練 ”與有的放矢的 “ 巧練 ” ，其效果與效率具有明顯差別。教師在設(shè)計復(fù)習作業(yè)時應(yīng)重視作業(yè)的針對性，緊扣高考要求與特點，接軌復(fù)習進程，落腳實時學情，切實提高作業(yè)的有效性，達到輕負高質(zhì)的訓練效果。現(xiàn)筆者結(jié)合經(jīng)濟生活第四單元發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟一輪復(fù)習作業(yè)設(shè)計的教學實踐，談?wù)勱P(guān)于提高高考復(fù)習作業(yè)設(shè)計針對性的 思考。 一、緊扣試題特點與要求，對準訓練方向 復(fù)習作業(yè)是為高考練兵，練習只有符合高考價值取向，才能練出價值，練出成果。設(shè)計復(fù)習作業(yè)應(yīng)針對高考試題的特點與要求，準確把握訓練方向。 1.針對高考試題特點精選精練 【設(shè)計實踐】針對近幾年浙江高考試題呈現(xiàn)出難度降低，考查中微觀知識為主，緊跟時代脈搏，不回避社會熱點等特點，筆者設(shè)計選擇題時，以中等難度的四選二模式組合選擇題為主。非選擇題主要以 “ 發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟 ”“ 市場配置資源 ”“ 科學發(fā)展觀 ”“ 促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展 ”“ 提 高開放型經(jīng)濟水平 ” 等中微觀知識作為考查范圍。同時，習題的背景材料選擇 “ 中國夢 ”“ 美麗中國 ”“ 蘋果手機 ” 等與當前熱點時政以及學生生活貼近的主題。 【教學思考】復(fù)習作業(yè)的仿真性越高，學生答題越規(guī)范，能力越符合高考要求。教師應(yīng)潛心研究高考命題特點，緊跟新高考試題發(fā)展的趨勢，精選符合最新高考試題特點的習題。主要從難度、考點結(jié)構(gòu)、問題切入口、題型結(jié)構(gòu)、材料特點、時代性、人文性、參考答案、評分標準等角度入手，一方面針對當前高考總趨勢，選擇難度適宜，以中微觀知識作為考查范圍，背景材料具有時代性、前瞻性和一定的分 析性的習題；另一方面注意習題與本地區(qū)高考命題特點的契合度，避免作業(yè)因存在偏難、空洞、陳舊、不適用等問題導致練習效果低下。 2.針對高考考核目標與要求明確導向 【設(shè)計實踐】在落實基礎(chǔ)知識的同時，筆者更多地通過背景材料以及題型多元化滲透政治高考各種能力訓練。例如在 “ 走進社會主義市場經(jīng)濟 ” 的選擇題中設(shè)置了 “ 食品安全 ” 的漫畫題和材料題以提高學生解讀信息的能力，非選擇題中設(shè)計了辨析題以訓練學生探究論證的能力，在 “ 又好又快 科學發(fā)展 ” 和 “ 經(jīng)濟全球化與對外開放 ” 兩課時作業(yè)中，安排了關(guān)于 “ 污染問題 ” 和 “ 對外貿(mào)易增長方式 ” 的圖表題和考查探究能力的習題以培養(yǎng)學生闡釋事物和分析論證的能力。 【教學思考】能力立意是高考命題的主導向。 2014年浙江省普通高考考試說明指出，政治高考的能力要求包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等。復(fù)習作業(yè)需要圍繞這四種能力設(shè)計選擇習題。教師一方面可以利用各種類型的問題來訓練學生的能力。例如圖表題可以考查學生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物的能力；選擇題能夠考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力；分析題包括認識理解類和辨析類，體現(xiàn)對學生論 證和探究問題的能力要求。另一方面要重視各種題型的設(shè)問以及背景材料呈現(xiàn)方式多樣化，訓練學生分析解讀材料，提高獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力以及運用材料中的信息論證探究問題的能力。 二、緊跟復(fù)習節(jié)奏，接準訓練軌道 高考復(fù)習作業(yè)的基本功能是檢驗與鞏固復(fù)習的效果。復(fù)習作業(yè)的設(shè)計應(yīng)針對高考復(fù)習各個環(huán)節(jié)的需要做出相應(yīng)的考慮與規(guī)劃，保證練習切實有效地在為復(fù)習服務(wù)。 1.針對復(fù)習計劃運籌帷幄 【設(shè)計實踐】發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟共三課內(nèi)容，筆者的復(fù)習計劃為每課時復(fù)習一課內(nèi)容，落 實每一課的基礎(chǔ)知識，建構(gòu)基本知識體系，并適時滲透解題能力培養(yǎng)。另加上一課時進行單元綜合整理，共四課時復(fù)習時間。為了配合復(fù)習，筆者在設(shè)計作業(yè)之前思考了整個單元的作業(yè)規(guī)劃：以夯實基礎(chǔ)為主旨；每一課時作業(yè)，包括口頭作業(yè)與書面作業(yè)；每課時一練，前三課時書面作業(yè)分別訓練各課的復(fù)習內(nèi)容，逐一訓練核心知識，難度略低于高考；第四課時作業(yè)按第四單元整體高考內(nèi)容安排了單元思維導圖設(shè)計練習，訓練學生建立基本知識體系；綜合練習的難度接近高考，既強化核心知識練習又查漏補缺防止考點遺漏。 【教學思考】高效的復(fù)習需要制定詳細的 復(fù)習計劃，使復(fù)習合理有序地進行。復(fù)習作業(yè)設(shè)計需要緊跟復(fù)習計劃，以避免盲目性、隨意性。什么時候練什么，怎么練，用多長時間練，通過訓練達到什么目標，未達標的怎么辦等問題都要周密規(guī)劃。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習計劃的內(nèi)容、難度、進度、容量等，確定總體作業(yè)安排以及每一課時作業(yè)的內(nèi)容、難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)。練習與復(fù)習應(yīng)保持一致，使學生的訓練目的明確、進程有序、節(jié)奏穩(wěn)定，保證作業(yè)的效率和效果。 2.針對復(fù)習階段要求因時制宜 【設(shè)計實踐】筆者以夯實基礎(chǔ)為主要目標，根據(jù)高考考試說明的考點要求，將 “ 資源配置的基本手段 ”“ 市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點和局限性 ” 等本單元考點在作業(yè)中逐一落實。選擇題基本選用信息直接、指向明確、難度適合一輪復(fù)習要求的問題。例如選用 “ 下調(diào)存款準備金率在一定程度上能夠擴大投資和刺激消費，穩(wěn)定經(jīng)濟增長。其發(fā)揮作用的機制是（） D.存款準備金率下調(diào) 貨幣供應(yīng)量增加 投資和消費增加 穩(wěn)定經(jīng)濟增長 ” 這種基礎(chǔ)型理解分析題就可以訓練學生對 “ 貨幣政策 ” 知識點的掌握。除了練習題作業(yè)之外，在最后一課時的作業(yè)中，筆者安排了本單元思維導圖設(shè)計訓練，構(gòu)建知識間的基礎(chǔ)聯(lián)系，優(yōu)化學生知識延伸能力。 【教學思考】教師在作業(yè)設(shè)計時只 有根據(jù)高考各階段的復(fù)習要求做出相應(yīng)的處理，才能有效地實現(xiàn)每個階段的復(fù)習目標。一輪復(fù)習的作業(yè)主要側(cè)重于落實基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力，以識記、理解層次的問題為主，幫助學生鞏固考點基礎(chǔ)知識，規(guī)范基本答題方法與習慣。二輪復(fù)習的作業(yè)主要側(cè)重于對知識的整體把握與深度挖掘，以運用與論證層次的問題為主，多選用考查知識間、知識內(nèi)部邏輯聯(lián)系的問題。教師要尋求與改編體現(xiàn)最新高考信息的練習，尤其是未曾做過考過的知識點、未曾涉及過的設(shè)問角度的習題，從深度、廣度上加強學生對高考考點把握。 3.針對復(fù)習內(nèi)容特點量體裁衣 【設(shè)計 實踐】對 “ 資源配置的基本手段 ”“ 宏觀調(diào)控的目標 ”“ 社會主義市場經(jīng)濟的基本特征 ”“ 經(jīng)濟全球化及其表現(xiàn) ”“ 跨國公司在經(jīng)濟全球化中的作用 ” 等難度較低的內(nèi)容，筆者采用一般的選擇題來進行訓練。 “ 市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點和局限性 ”“ 市場秩序 ”“ 科學發(fā)展觀 ”“ 促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展 ”“ 經(jīng)濟全球化的影響 ”“ 提高開放型經(jīng)濟水平 ” 等與社會時政緊密聯(lián)系的重點和難點內(nèi)容則重點訓練。 【教學思考】高考考試說明要求的每一個考點的知識難度、容量、地位均不同。教師在作業(yè)設(shè)計時需要明確每一個考點內(nèi)容的特點，根據(jù)其在單元或課中的地位、與時政 熱點的結(jié)合程度、與考查能力的相關(guān)程度、學生掌握的難度等設(shè)計適合該知識點的習題以及練習，避免出現(xiàn)平均使力、主次不分等低效現(xiàn)象。 三、緊貼學生實際，瞄準訓練落點 學生是完成作業(yè)的主體，作業(yè)的效率與效果最終在學生的練習成果中體現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計必須針對學生的實際學情，以此為落腳點，在練習中發(fā)現(xiàn)與解決學生存在的困難和問題，鞏固提高學生的各項能力。 1.針對學生存在的困難與問題對癥下藥 【設(shè)計實踐】針對學生一輪復(fù)習中非選擇題答題方面存在的問題，例如獲取有效信息難、知識范圍混淆不清、材料層次把握不清、問題指向分辨不清、知識難以形成整體、不針對問題分析等問題，非選擇題主要安排了知識要求明確、層次清晰、材料特點明顯的基礎(chǔ)習題以及往年的高考真題及其變式題，幫助學生逐步熟悉高考答題的過程與要求，提高解題能力，規(guī)范答題思路。 【教學思考】教師需要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、變化發(fā)展趨勢以及存在的問題，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生的實際出發(fā)設(shè)計作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生掌握知識的過程呈坡度、出層次，使學生對知識能從感知認識到熟練掌握，再到創(chuàng)造性地運用。同時，針對學生的薄弱點、易錯點、知識盲點精 心選題，反復(fù)強化；針對學生在作業(yè)中暴露出來的缺點和錯誤對癥下藥，及時有效地查缺補漏。 2.針對學生的差異性因材施教 【設(shè)計實踐】教師要針對不同學生分層設(shè)計作業(yè)。筆者在每課時的非選擇題作業(yè)中采用選做題的形式，同一個知識內(nèi)容，設(shè)置了兩個層次的習題。首先是針對學困生和普通學生設(shè)計的基礎(chǔ)題，內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練及其變式等。其次是面對班級中學優(yōu)生的提高題，內(nèi)容屬于綜合題及一些靈活性較大的題目。例如關(guān)于 “ 市場調(diào)節(jié)的局限性 ” 這一考點，筆者選擇了 “ 食品安全事件的頻繁爆發(fā)說明了市場調(diào)節(jié)有哪些弊 端？面對誠信的缺失，你認為國家、企業(yè)應(yīng)如何做？ ”“ 有同學據(jù)此認為，食品安全事件的發(fā)生都是市場惹的禍。請運用經(jīng)濟生活知識評析該觀點。 ” 兩個問題。第一個問題指向明確，考查市場調(diào)節(jié)的局限性，以及國家與企業(yè)的相關(guān)措施，涉及的均是教材基礎(chǔ)知識，難度不高。第二題是辨析題，在高考題型中難度較高，既要求學生辯證分析市場調(diào)節(jié)的利弊，又要學生全面探究引發(fā)食品安全事件的各種因素。該題對學生把握理解知識，分析問題的深度和高度要求較高。 【教學思考】由于學生的知識經(jīng)驗、智力發(fā)展與學習習慣等有一定的差異，導致學生對課堂教學的 領(lǐng)悟程度各不相同。新課標理念下的高考復(fù)習要讓 “ 不同的人在學習上得到不同的發(fā)展