獨立學院會計專業(yè)課程行動導(dǎo)向教學法研究與實踐[文檔資料]

獨立學院會計專業(yè)課程行動導(dǎo)向教學法研究與實踐 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 會計是一門實用性強的專業(yè)，從事會計相關(guān)的工作，不僅要求學生具有較高的理論知識水平，還應(yīng)具備較高的動手能力，這就要求教學過程中，教師不僅講授專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的動手能力。目前，行動導(dǎo)向教學法日益受到現(xiàn)代會計教育的推崇，讓學生通過自身第一手的躬親操作和體驗，既能學習知識又能掌握技能。理論聯(lián)系實際地分析了會計專業(yè)課程實施行動導(dǎo)學教學對于開發(fā)學生動手能力的主要作用， 并有針對性地提出了行動導(dǎo)向教學法應(yīng)當注意的事項。 會計學行動導(dǎo)向教學法學生動手能力 十八大報告指出，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。作為實用性強的會計專業(yè)，不僅要求學生具有較高的理論知識水平，還應(yīng)具備較高的動手能力，這就要求獨立學院教師不僅講授專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的動手能力，既不能受傳統(tǒng)的教學觀念和思維模式的影響，改變教師 “ 一言堂 ” 式的獨白和學生課堂參與度不高的現(xiàn)象；也不能按照事先預(yù)定的教學計劃，教學日歷，統(tǒng)一規(guī)范 的內(nèi)容進行教學。否則，帶給大多數(shù)學生的將僅僅是一些會計專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識，缺乏對會計實際的認識與相應(yīng)動手技能的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的會計課程教學工作實踐，總結(jié)了會計專業(yè)課程教學中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學法的現(xiàn)實意義和應(yīng)當注意的事項。 一、獨立學院會計專業(yè)課程教學中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學法的現(xiàn)實意義 行動導(dǎo)向教學就是要創(chuàng)造各種條件和機會，讓學生作為主體親身去體驗具體情境，在體驗中完成自我知識體系的建構(gòu)，最終實現(xiàn)學生主體個性的自我完善。 （一）應(yīng)用行動導(dǎo)向教學法是樹立 “ 學生為中心 ” 的教學理念的 需要 企業(yè)是用人單位，不是培訓(xùn)機構(gòu)，要求學生一旦被聘用很快就能勝任工作。獨立學院應(yīng)當樹立 “ 學生為中心 ” 的教學理念，培養(yǎng)學生的動手能力、決策能力。這就要求授業(yè)者運用行動導(dǎo)向法講授會計專業(yè)課程，不僅要根據(jù)企業(yè)會計準則的規(guī)定講述如何進行賬務(wù)處理，為什么要這樣進行賬務(wù)處理，還要告訴學生如何進行賬務(wù)處理使企業(yè)效益最大化。這就要求講授者具有一定的會計專業(yè)社會經(jīng)驗，講授者要具有一定的社會經(jīng)驗就必須走出課堂，融入社會，才能提高自身的會計專業(yè)知識修養(yǎng)，才能知曉會計實際工作中的具體問題的解決方法，才能指導(dǎo)學生怎樣更好 地處理會計事務(wù)。教授者社會經(jīng)驗豐富了，能力增強了，可以非常熟練地駕馭課堂了，自然也就會提高學習者的學習興趣。學習者的興趣提高了，自然就會逐步建設(shè)一種學習者與講授者互相尊重、互動、主動學習的良好氛圍，就可以鋪設(shè)一條教與學、學與用、理論與實踐相結(jié)合的有效路徑，就可以提高學生的動手能力，就可以培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的會計人才，就可以讓社會認同我們的學生，就可以讓學生很快找到工作，融入社會，就可以產(chǎn)生社會、企業(yè)、學校、老師、學生互贏的連鎖反映。 （二）運用行動導(dǎo)向教學法是培養(yǎng)會計復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的客觀需要 全國會計領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃指出，培養(yǎng)具有自我完善、自我提升潛能，掌握溝通與協(xié)調(diào)技巧、決策技巧、人力資源管理等知識，提升學員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力的會計領(lǐng)軍人才。全國會計領(lǐng)軍人才的培新目標如此，作為培養(yǎng)社會需要的會計人才的學校，在制定會計專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案時，同樣應(yīng)當注重學生能力培養(yǎng)，注重學生能力的培養(yǎng)就應(yīng)當運用行動導(dǎo)向教學法。 1.運用行動導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生實際處理問題的能力 會計專業(yè)課程教學中引入會計實務(wù)操作，要求每一個學生親自動手完成會計業(yè)務(wù)。 一是可以了解學生處理實際問題的能力；二是可以了解教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，筆者在教學基礎(chǔ)會計學時，給不同的學生發(fā)放不同的原始憑證，讓學生根據(jù)各自拿到的原始憑證編制記賬憑證，發(fā)現(xiàn)學生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴重，有些學生當老師口述會計業(yè)務(wù)時，學生編制會計分錄準確無誤，但是當他們根據(jù)真實的原始憑證編制記賬憑證時，卻是錯誤百出；三是可以提高學生學習會計課程的興趣，通過課堂發(fā)放憑證讓學生填制作憑證，讓學生對會計有了感覺上的認識，對會計知識也有了進一步的了解。 2.運用行動導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)調(diào) 能力 實際工作中，單位會計信息的真實與否，取決于與其他部門的配合情況，會計業(yè)務(wù)部門不能獨立于其他部門。比如，會計部門與銷售部門配合，完成銷售業(yè)務(wù)；會計部門與供應(yīng)（采購）部門配合，完成采購業(yè)務(wù)；會計部門與人事部門配合完成工資核算業(yè)務(wù)；這就要求學生在校期間不能只學習課本上的理論知識，還必須知曉會計實際業(yè)務(wù)的操作方法，要知道會計業(yè)務(wù)的實際操作方法，在校期間就應(yīng)當模擬實際的會計業(yè)務(wù)工作。模擬真實與否，不僅取決于會計模擬資料，還應(yīng)當將模擬實習的環(huán)節(jié)設(shè)計合理真實，在實際工作中，在設(shè)計會計模擬實習時應(yīng)當設(shè)計會計 與企業(yè)部門配合的環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)調(diào)能力。 3.運用行動導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生的探索及創(chuàng)新能力 會計作為企業(yè)的員工應(yīng)當熱愛企業(yè)，處處為企業(yè)設(shè)想，讓企業(yè)價值最大化，而企業(yè)會計準則規(guī)定了一些可供企業(yè)選擇的會計處理方法，如固定資產(chǎn)的折舊方法有年限平均法，雙倍余額折舊法、年數(shù)總和法；存貨發(fā)出的計價有先進先出法、加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法、個別計價法等；不同的交貨方式和結(jié)算方式，銷售收入的確認時間及確認方法不同。但是在浩瀚無垠的網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷拓新，會計的賬務(wù)處理不 能停滯在已有的業(yè)務(wù)上，更不能按照已頒布的企業(yè)會計準則進行賬務(wù)處理，必須根據(jù)時代的變化，隨著業(yè)務(wù)的變遷創(chuàng)造新的會計處理方法。比如，企業(yè)在網(wǎng)上銷售，通過支付寶方式銷售商品時，什么時間確認收入，收入確認多少，受到物流、客戶滿意度等因素的影響，這就需要會計人員具有探索及創(chuàng)新能力，在不讓國家的稅收流失的前提下，使企業(yè)的銷售收入賬務(wù)處理符合實際情況。運用行動導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，決策能力。 4.運用行動導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力 行動導(dǎo)向教學法的教學不僅用知識開啟學生的心扉，還可 以培養(yǎng)學生語言表達能力、動手能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、分析決策能力等綜合素質(zhì)，可以擴展學生的視野，通過學生之間的相互溝通與交流，可以讓學生分析自身優(yōu)勢與劣勢，明確自身的情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，樹立正確的人生價值觀念，以建立自身的知識結(jié)構(gòu)、健全自身的人格、充實自身的情感、培育自身的人文精神，不斷修訂自身的價值取向，從而使學生人格價值得到不斷的提升，使學生實現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的角色轉(zhuǎn)變集聚能量。 二、會計學課程教學中運用行動導(dǎo)向教學法應(yīng)當注意的事項 在教學過程中授課者應(yīng) 當根據(jù)不同的課程、不同的環(huán)節(jié)，設(shè)計不同的會計實務(wù)案例，設(shè)計不同環(huán)境，由不同的學生隨機完成。只有選擇多元化的行動導(dǎo)向教學模式，才能保證會計教學的高效性。 （一）樹立以學生為中心的教學理念，授課形式多樣化 行動導(dǎo)向教學法的精髓是以 “ 學生為中心 ” 。每位進入大學的學生都有一顆求知的心，只是每個學生駕馭自己的隋性能力有不同，當一個學生的學習目標明確時，上課時就會主動學習、勤于思考、積極地獲得知識、掌握技能。當一個學生的學習目標不明確時，上會計課是就會感覺一天到晚是借、貸會計科目，借貸 1234567890 這些阿拉伯數(shù)字，就會感覺枯燥無味，這就要求講授者多為學生設(shè)想，能換位思考。在講授不同的會計課程時，采用多種多樣的授課形式。比如，在講授基礎(chǔ)會計學時可以采用演講課、實物展示法，將企業(yè)的會計憑證、會計賬簿及會計報表展示給學生，讓學生對會計循環(huán)有一個初步的了解。在講授財務(wù)會計學課程時可以采用個案研究法、項目研究法，在講授對外投資時，可以將企業(yè)的投資業(yè)務(wù)展示于學生，讓學生不僅知道企業(yè)投資業(yè)務(wù)目的不同，賬務(wù)處理不同，導(dǎo)致的國家稅收結(jié)果不同，企業(yè)的利潤也就隨之不同，在講授審計學課程時，可以采用項目研究 法及角色扮演法，設(shè)計一個會計造假的案例，一是讓學生站在企業(yè)的角度思考，怎樣進行賬務(wù)處理，使企業(yè)價值最大化；二是讓學生站在會計師事務(wù)所的角度怎樣去審計，使企業(yè)的報表更加真實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況及經(jīng)營成果；三是讓學生站在政府部門（稅務(wù)部門）的角度思考，讓國家的稅收不流失。在講授成本會計課程時，可以采用情景模擬、討論課、實驗課，設(shè)計一個制造企業(yè)的成本核算案例，讓學生從材料的購進、付款、生產(chǎn)成本的投入、生產(chǎn)成本的計算、生產(chǎn)成本的核算及分析，銷售產(chǎn)品、收款各環(huán)節(jié)中擔任不同的角色，使學生了解除不同環(huán)節(jié)中，每個角色的 作用不同，職責不同，能力不同。通過開展多種多樣的課程教學，使每位學生變被動聽課為積極思維、主動實踐。 此外，我們還應(yīng)當多開展以學生為本的科研活動，通過導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學密切協(xié)作，使學生的團隊精神、創(chuàng)新意識和動手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。 （二）建立瘦客戶端（ Thin Client），讓學生充分發(fā)揮其個人能力 在采用模擬教學、討論課、角色扮演法等教學時，老師應(yīng)當讓學生充分發(fā)揮其個人能力。這就要求學校配置瘦客戶端（ Thin Client），建立學生與教師互動的平臺，讓學生與老師制做的 PPT 課件在投影上可以隨時互換，也就是說當老師講授時，投影上播放老師所講授的 PPT 課件，當學生陳述時，投影上立馬可以播放學生所陳述的 PPT 稿件，讓學生充分發(fā)揮其個人能力及老師的導(dǎo)向能力。另外，老師還要利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立微信平臺，以利于學生和教師互動聯(lián)系，無論是在教室還是課余，實現(xiàn)學習者的深度參與。在會計課程的實驗的操作中，我們不能強求統(tǒng)一認識，應(yīng)當尊重學生的個體差異，盡量讓學生各有所獲，作為授業(yè)者，我們盡當為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生親自去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而有效開發(fā)學生的探索和創(chuàng)新潛能。 （三）建立多元化的行動導(dǎo)向教學模式，提升學生的社會適應(yīng)力 行動導(dǎo)向教學法不是指哪一種具體的教學方法，而是由一系列教學技術(shù)方法所組成，會計學課程的行動導(dǎo)向法有模擬教學法、項目教學法、案例教學法、角色扮演法、實物展示法、現(xiàn)場教學法，不同的教學技術(shù)方法，要求講授者具有的能力不一樣。因此，行動導(dǎo)向教學的授業(yè)者不能只局限于在校的老師，還要聘請社會具有豐富會計實踐工作經(jīng)驗且又能駕馭課堂的成功會計人士，走進課堂介紹會計工作人員應(yīng)當具備的基本知識與技能，講授企業(yè)典型的會計案例，使學生思考將來應(yīng)當成為什么樣的會計人 才；行動導(dǎo)向教學場所不能局限于課堂，應(yīng)當將學生帶到企業(yè)、會計師務(wù)所等單位見習，讓學生真正感受到會計實務(wù)處理的方法，不同的賬務(wù)處理方法會帶來不同的賬務(wù)處理結(jié)果，不同的工作態(tài)度，不同的判斷經(jīng)驗也會導(dǎo)致不同的賬務(wù)處理結(jié)果，不同的賬務(wù)處理結(jié)果就會給社會帶來不同的影響。通過見習，使學生學會人際交往的方法，提高協(xié)同工作的能力，彌補學生們工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)力與職場競爭力，全面提升其解決實際問題的能力。 （四）根據(jù)教學內(nèi)容，精選項目或案例 目前，我國高校普遍存在著重理論知識的教育，輕實踐 能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。日益飛速發(fā)展的社會，迫切需要培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，行動導(dǎo)向法既可以提升學生掌握知識的能力、又能提高學生的動手能力、還能培養(yǎng)學生的思維能力，這種教學方法的探索和應(yīng)用將有利于促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。運用項目教學及案例教學時，應(yīng)當精選項目及案例。項目及案例是否精，這是項目及案例教學成功的關(guān)鍵點，如要項目及案例做到精，授業(yè)者就必須有豐富的會計實踐工作經(jīng)驗，有了豐富的實踐工作經(jīng)驗，才能根據(jù)企業(yè)的實際情況編制項目及案例，才知道項目與案例 的真實度，從而讓學生感覺真實，消除學生的距離感，才能讓學生真正學到課本上無法學到的東西。 （五）依據(jù)教學目的，選擇適當?shù)慕M織方式 在講授模擬企業(yè)會計實務(wù)時，應(yīng)當選擇恰當?shù)慕M織方式。模擬商品流通企業(yè)會計實務(wù)時，可以采用簡單的組織形式。商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)流程是購進、儲存、銷售，企業(yè)內(nèi)部需要會計部門配合的主要部門有采購部門、倉庫、銷售部門、人事部門，企業(yè)外部需要會計部門配合的是稅務(wù)、銀行，根據(jù)商品流通企業(yè)的實際情況設(shè)計相應(yīng)的組織形式。模擬制造業(yè)會計實務(wù)時，就應(yīng)當采用復(fù)雜的組織形式。制造企業(yè)的業(yè) 務(wù)流程購進、儲存、生產(chǎn)、銷售，企業(yè)內(nèi)部需要會計部門配合的主要部門有采購部門、倉庫、生產(chǎn)部門、銷售部門、人事部門，企業(yè)外部需要會計部門配合的同樣是稅務(wù)、銀行，根據(jù)制造企業(yè)的實際情況設(shè)計相應(yīng)的組織形式。 （六）配置實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，縮短學生理論與實踐的距離 會計理論教學與實踐是有距離的，會計人員按照課本上講述的理論知識進行賬務(wù)處理，往往會增加會計人員的工作量。比如，老師在講授企業(yè)收到存款的利息收入，至少可以介紹三種賬務(wù)處理方法。第一種，是會計理論上的賬務(wù)處理方法借：銀行存款；貸：財務(wù)費 用，這種賬務(wù)處理方法，會導(dǎo)致利潤表不能根據(jù)損益類科目的發(fā)生額直接填列報表，會計人員填列損益報表時，必須重新計算或者根據(jù)結(jié)轉(zhuǎn)損益類科目的憑證，勢必會增加會計人員的工作量，而學生在教學課本上也只能學到該方法；第二種，賬務(wù)處理方法是實際工作中的賬務(wù)處理方法借：銀行存款；借：利息收入的紅字，這種賬務(wù)處理方法下，填制利潤表時就可以直接根據(jù)損益類科目的發(fā)生額填列報表，但是理論的角度感覺此方法不符合借貸記賬法的有借必有貸，借貸呢相等的記賬規(guī)則，這種方法教材上是沒有的；第三種，賬務(wù)處理方法是理論與實踐相結(jié)合的方法，借：銀行 存款；貸：財務(wù)費用，同時