獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究與實(shí)踐[文檔資料]

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究與實(shí)踐 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，從事會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，不僅要求學(xué)生具有較高的理論知識(shí)水平，還應(yīng)具備較高的動(dòng)手能力，這就要求教學(xué)過程中，教師不僅講授專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法日益受到現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的推崇，讓學(xué)生通過自身第一手的躬親操作和體驗(yàn)，既能學(xué)習(xí)知識(shí)又能掌握技能。理論聯(lián)系實(shí)際地分析了會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的主要作用， 并有針對(duì)性地提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。 會(huì)計(jì)學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生動(dòng)手能力 十八大報(bào)告指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。作為實(shí)用性強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有較高的理論知識(shí)水平，還應(yīng)具備較高的動(dòng)手能力，這就要求獨(dú)立學(xué)院教師不僅講授專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既不能受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維模式的影響，改變教師 “ 一言堂 ” 式的獨(dú)白和學(xué)生課堂參與度不高的現(xiàn)象；也不能按照事先預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)日歷，統(tǒng)一規(guī)范 的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。否則，帶給大多數(shù)學(xué)生的將僅僅是一些會(huì)計(jì)專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)動(dòng)手技能的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作實(shí)踐，總結(jié)了會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。 一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為主體親身去體驗(yàn)具體情境，在體驗(yàn)中完成自我知識(shí)體系的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體個(gè)性的自我完善。 （一）應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是樹立 “ 學(xué)生為中心 ” 的教學(xué)理念的 需要 企業(yè)是用人單位，不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求學(xué)生一旦被聘用很快就能勝任工作。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)樹立 “ 學(xué)生為中心 ” 的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、決策能力。這就要求授業(yè)者運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程，不僅要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定講述如何進(jìn)行賬務(wù)處理，為什么要這樣進(jìn)行賬務(wù)處理，還要告訴學(xué)生如何進(jìn)行賬務(wù)處理使企業(yè)效益最大化。這就要求講授者具有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，講授者要具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就必須走出課堂，融入社會(huì)，才能提高自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，才能知曉會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的具體問題的解決方法，才能指導(dǎo)學(xué)生怎樣更好 地處理會(huì)計(jì)事務(wù)。教授者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富了，能力增強(qiáng)了，可以非常熟練地駕馭課堂了，自然也就會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者的興趣提高了，自然就會(huì)逐步建設(shè)一種學(xué)習(xí)者與講授者互相尊重、互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，就可以鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效路徑，就可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就可以培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的會(huì)計(jì)人才，就可以讓社會(huì)認(rèn)同我們的學(xué)生，就可以讓學(xué)生很快找到工作，融入社會(huì)，就可以產(chǎn)生社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)生互贏的連鎖反映。 （二）運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的客觀需要 全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃指出，培養(yǎng)具有自我完善、自我提升潛能，掌握溝通與協(xié)調(diào)技巧、決策技巧、人力資源管理等知識(shí)，提升學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力的會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的培新目標(biāo)如此，作為培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的學(xué)校，在制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。 1.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際處理問題的能力 會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中引入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，要求每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。 一是可以了解學(xué)生處理實(shí)際問題的能力；二是可以了解教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，筆者在教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，給不同的學(xué)生發(fā)放不同的原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)各自拿到的原始憑證編制記賬憑證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有些學(xué)生當(dāng)老師口述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄準(zhǔn)確無誤，但是當(dāng)他們根據(jù)真實(shí)的原始憑證編制記賬憑證時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出；三是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的興趣，通過課堂發(fā)放憑證讓學(xué)生填制作憑證，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有了感覺上的認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)也有了進(jìn)一步的了解。 2.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào) 能力 實(shí)際工作中，單位會(huì)計(jì)信息的真實(shí)與否，取決于與其他部門的配合情況，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)部門不能獨(dú)立于其他部門。比如，會(huì)計(jì)部門與銷售部門配合，完成銷售業(yè)務(wù)；會(huì)計(jì)部門與供應(yīng)（采購）部門配合，完成采購業(yè)務(wù)；會(huì)計(jì)部門與人事部門配合完成工資核算業(yè)務(wù)；這就要求學(xué)生在校期間不能只學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，還必須知曉會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操作方法，要知道會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作方法，在校期間就應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。模擬真實(shí)與否，不僅取決于會(huì)計(jì)模擬資料，還應(yīng)當(dāng)將模擬實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理真實(shí)，在實(shí)際工作中，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì) 與企業(yè)部門配合的環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。 3.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力 會(huì)計(jì)作為企業(yè)的員工應(yīng)當(dāng)熱愛企業(yè)，處處為企業(yè)設(shè)想，讓企業(yè)價(jià)值最大化，而企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定了一些可供企業(yè)選擇的會(huì)計(jì)處理方法，如固定資產(chǎn)的折舊方法有年限平均法，雙倍余額折舊法、年數(shù)總和法；存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)有先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法、個(gè)別計(jì)價(jià)法等；不同的交貨方式和結(jié)算方式，銷售收入的確認(rèn)時(shí)間及確認(rèn)方法不同。但是在浩瀚無垠的網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷拓新，會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理不 能停滯在已有的業(yè)務(wù)上，更不能按照已頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理，必須根據(jù)時(shí)代的變化，隨著業(yè)務(wù)的變遷創(chuàng)造新的會(huì)計(jì)處理方法。比如，企業(yè)在網(wǎng)上銷售，通過支付寶方式銷售商品時(shí)，什么時(shí)間確認(rèn)收入，收入確認(rèn)多少，受到物流、客戶滿意度等因素的影響，這就需要會(huì)計(jì)人員具有探索及創(chuàng)新能力，在不讓國家的稅收流失的前提下，使企業(yè)的銷售收入賬務(wù)處理符合實(shí)際情況。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，決策能力。 4.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)不僅用知識(shí)開啟學(xué)生的心扉，還可 以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、分析決策能力等綜合素質(zhì)，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，通過學(xué)生之間的相互溝通與交流，可以讓學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，樹立正確的人生價(jià)值觀念，以建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全自身的人格、充實(shí)自身的情感、培育自身的人文精神，不斷修訂自身的價(jià)值取向，從而使學(xué)生人格價(jià)值得到不斷的提升，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的角色轉(zhuǎn)變集聚能量。 二、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng) 在教學(xué)過程中授課者應(yīng) 當(dāng)根據(jù)不同的課程、不同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，設(shè)計(jì)不同環(huán)境，由不同的學(xué)生隨機(jī)完成。只有選擇多元化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，才能保證會(huì)計(jì)教學(xué)的高效性。 （一）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，授課形式多樣化 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的精髓是以 “ 學(xué)生為中心 ” 。每位進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都有一顆求知的心，只是每個(gè)學(xué)生駕馭自己的隋性能力有不同，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確時(shí)，上課時(shí)就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、積極地獲得知識(shí)、掌握技能。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確時(shí)，上會(huì)計(jì)課是就會(huì)感覺一天到晚是借、貸會(huì)計(jì)科目，借貸 1234567890 這些阿拉伯?dāng)?shù)字，就會(huì)感覺枯燥無味，這就要求講授者多為學(xué)生設(shè)想，能換位思考。在講授不同的會(huì)計(jì)課程時(shí)，采用多種多樣的授課形式。比如，在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)可以采用演講課、實(shí)物展示法，將企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)有一個(gè)初步的了解。在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)可以采用個(gè)案研究法、項(xiàng)目研究法，在講授對(duì)外投資時(shí)，可以將企業(yè)的投資業(yè)務(wù)展示于學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道企業(yè)投資業(yè)務(wù)目的不同，賬務(wù)處理不同，導(dǎo)致的國家稅收結(jié)果不同，企業(yè)的利潤也就隨之不同，在講授審計(jì)學(xué)課程時(shí)，可以采用項(xiàng)目研究 法及角色扮演法，設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)計(jì)造假的案例，一是讓學(xué)生站在企業(yè)的角度思考，怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理，使企業(yè)價(jià)值最大化；二是讓學(xué)生站在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的角度怎樣去審計(jì)，使企業(yè)的報(bào)表更加真實(shí)地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果；三是讓學(xué)生站在政府部門（稅務(wù)部門）的角度思考，讓國家的稅收不流失。在講授成本會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以采用情景模擬、討論課、實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)一個(gè)制造企業(yè)的成本核算案例，讓學(xué)生從材料的購進(jìn)、付款、生產(chǎn)成本的投入、生產(chǎn)成本的計(jì)算、生產(chǎn)成本的核算及分析，銷售產(chǎn)品、收款各環(huán)節(jié)中擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生了解除不同環(huán)節(jié)中，每個(gè)角色的 作用不同，職責(zé)不同，能力不同。通過開展多種多樣的課程教學(xué)，使每位學(xué)生變被動(dòng)聽課為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐。 此外，我們還應(yīng)當(dāng)多開展以學(xué)生為本的科研活動(dòng)，通過導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。 （二）建立瘦客戶端（ Thin Client），讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)人能力 在采用模擬教學(xué)、討論課、角色扮演法等教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)人能力。這就要求學(xué)校配置瘦客戶端（ Thin Client），建立學(xué)生與教師互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生與老師制做的 PPT 課件在投影上可以隨時(shí)互換，也就是說當(dāng)老師講授時(shí)，投影上播放老師所講授的 PPT 課件，當(dāng)學(xué)生陳述時(shí)，投影上立馬可以播放學(xué)生所陳述的 PPT 稿件，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)人能力及老師的導(dǎo)向能力。另外，老師還要利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立微信平臺(tái)，以利于學(xué)生和教師互動(dòng)聯(lián)系，無論是在教室還是課余，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的深度參與。在會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)的操作中，我們不能強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓學(xué)生各有所獲，作為授業(yè)者，我們盡當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而有效開發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新潛能。 （三）建立多元化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指哪一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)技術(shù)方法所組成，會(huì)計(jì)學(xué)課程的行動(dòng)導(dǎo)向法有模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)物展示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，不同的教學(xué)技術(shù)方法，要求講授者具有的能力不一樣。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的授業(yè)者不能只局限于在校的老師，還要聘請(qǐng)社會(huì)具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)且又能駕馭課堂的成功會(huì)計(jì)人士，走進(jìn)課堂介紹會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)當(dāng)具備的基本知識(shí)與技能，講授企業(yè)典型的會(huì)計(jì)案例，使學(xué)生思考將來應(yīng)當(dāng)成為什么樣的會(huì)計(jì)人 才；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)場(chǎng)所不能局限于課堂，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶到企業(yè)、會(huì)計(jì)師務(wù)所等單位見習(xí)，讓學(xué)生真正感受到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的方法，不同的賬務(wù)處理方法會(huì)帶來不同的賬務(wù)處理結(jié)果，不同的工作態(tài)度，不同的判斷經(jīng)驗(yàn)也會(huì)導(dǎo)致不同的賬務(wù)處理結(jié)果，不同的賬務(wù)處理結(jié)果就會(huì)給社會(huì)帶來不同的影響。通過見習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往的方法，提高協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)學(xué)生們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升其解決實(shí)際問題的能力。 （四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選項(xiàng)目或案例 目前，我國高校普遍存在著重理論知識(shí)的教育，輕實(shí)踐 能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。日益飛速發(fā)展的社會(huì)，迫切需要培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，行動(dòng)導(dǎo)向法既可以提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力、又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種教學(xué)方法的探索和應(yīng)用將有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)及案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)精選項(xiàng)目及案例。項(xiàng)目及案例是否精，這是項(xiàng)目及案例教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)，如要項(xiàng)目及案例做到精，授業(yè)者就必須有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，有了豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，才能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況編制項(xiàng)目及案例，才知道項(xiàng)目與案例 的真實(shí)度，從而讓學(xué)生感覺真實(shí)，消除學(xué)生的距離感，才能讓學(xué)生真正學(xué)到課本上無法學(xué)到的東西。 （五）依據(jù)教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕M織方式 在講授模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕M織方式。模擬商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，可以采用簡單的組織形式。商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)流程是購進(jìn)、儲(chǔ)存、銷售，企業(yè)內(nèi)部需要會(huì)計(jì)部門配合的主要部門有采購部門、倉庫、銷售部門、人事部門，企業(yè)外部需要會(huì)計(jì)部門配合的是稅務(wù)、銀行，根據(jù)商品流通企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的組織形式。模擬制造業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采用復(fù)雜的組織形式。制造企業(yè)的業(yè) 務(wù)流程購進(jìn)、儲(chǔ)存、生產(chǎn)、銷售，企業(yè)內(nèi)部需要會(huì)計(jì)部門配合的主要部門有采購部門、倉庫、生產(chǎn)部門、銷售部門、人事部門，企業(yè)外部需要會(huì)計(jì)部門配合的同樣是稅務(wù)、銀行，根據(jù)制造企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的組織形式。 （六）配置實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，縮短學(xué)生理論與實(shí)踐的距離 會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐是有距離的，會(huì)計(jì)人員按照課本上講述的理論知識(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理，往往會(huì)增加會(huì)計(jì)人員的工作量。比如，老師在講授企業(yè)收到存款的利息收入，至少可以介紹三種賬務(wù)處理方法。第一種，是會(huì)計(jì)理論上的賬務(wù)處理方法借：銀行存款；貸：財(cái)務(wù)費(fèi) 用，這種賬務(wù)處理方法，會(huì)導(dǎo)致利潤表不能根據(jù)損益類科目的發(fā)生額直接填列報(bào)表，會(huì)計(jì)人員填列損益報(bào)表時(shí)，必須重新計(jì)算或者根據(jù)結(jié)轉(zhuǎn)損益類科目的憑證，勢(shì)必會(huì)增加會(huì)計(jì)人員的工作量，而學(xué)生在教學(xué)課本上也只能學(xué)到該方法；第二種，賬務(wù)處理方法是實(shí)際工作中的賬務(wù)處理方法借：銀行存款；借：利息收入的紅字，這種賬務(wù)處理方法下，填制利潤表時(shí)就可以直接根據(jù)損益類科目的發(fā)生額填列報(bào)表，但是理論的角度感覺此方法不符合借貸記賬法的有借必有貸，借貸呢相等的記賬規(guī)則，這種方法教材上是沒有的；第三種，賬務(wù)處理方法是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，借：銀行 存款；貸：財(cái)務(wù)費(fèi)用，同時(shí)