體育教學中講解與示范相結合的運用[文檔資料]

體育教學中講解與示范相結合的運用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 講解、示范是教師對學生的學習進行指導的方法之一，在體育教學中幾乎每堂課都運用。正確使用講解和示范對學生順利完成體育教學任務具有重要意義。它可以加速學生對體育知識、技術、技能的掌握，可以加強學生對教材的理解，提高學生鍛煉身體、發(fā)展體能的積極性。要想實現(xiàn)體育課堂的有效教學，必先做到講解、示范的有效性。 一、 講解 講解是指教師用語言向學生說明教學任務、動作名稱及其作用、要領、做法及要求等指導學生進行練習的方法。常用的講解法有直陳法、分段法、概要法、對比法等，選擇這些方法主要是根據(jù)不同的教學情況而定。教師講解時要注意做好以下幾方面： （一）講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認真研究。教師教學時必須對教學內(nèi)容相當熟悉，講解時最起碼不能出現(xiàn)知識性錯誤。對于教師而言，課前須得精心備課，做到胸有成竹。由于對象不同，知識和經(jīng)驗的積累也不一樣，因此，所講的深、廣度也不同。講解要根據(jù)課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。 （二）講解要通俗易懂，簡明扼要。在體育課中，講解不但要有明確的目的，而且要努力做到通俗易懂，簡明扼要。由于體育課的時間、場所、任務所限，講解不應長篇大論，要緊緊地抓住教材的重點、難點和關鍵點，明確講解各類教材的共性和特性，盡量做到語言生動有趣，反對那種主次不分、平鋪直敘、不求實效的講解。要想講解通俗易懂，簡明扼要，就必須認真鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，講解才能恰到好處。 （三）講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維。教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生，可以運用他們已經(jīng)有的 知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時，可以聯(lián)系 “ 離心力 ” 的物理知識進行分析。講解要由淺入深啟發(fā)學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學生動腦筋、想問題。 （四）講解要注意時機和效果。在體育課上，為了取得講解的效果，應根據(jù)課的具體情況和要求，靈活機動，合理地進行安排，注意講解的時機和效果，有的內(nèi)容可以先講后練，有些內(nèi)容則可以先練后講，同時還要注意選擇講解的地點和位置，使學生都能看得見聽得到。在學生緊張練習時，教師只能做提示性的講解。講解還要注意氣候、陽光風向等因素，盡可能做到精講多練 ，講練結合，選擇合適的時機，取得良好的效果。 二、示范 （一）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據(jù)課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關鍵環(huán)節(jié)還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進行復習教材時，則應根據(jù)學生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。 （二）示范要正確，力爭每次示范成功。學生掌握動作的過程，從 生理學角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯誤動作，錯誤動作經(jīng)過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。 （三）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范 位置的選擇要根據(jù)學生的隊形（為了使學生看得清楚，調(diào)動隊形也是必要的，但應盡量減少調(diào)動）、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。示范的方向，應根據(jù)動作的結構、要求學生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。 （四）示范與講解相結合，與學生練習相結合。示范與講解相結合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術要求）結合起來，收到更好的效果。 教師領著學生練習（如武術），把教師的示范與學生的練習結合起來，使學生把 看到的（條件刺激）立即與肌肉活動聯(lián)系起來，能提高學生掌握動作的速度。但是，有些動作（如器械體操）在學生練習時，教師不宜進行示范，否則會引起傷害事故。 （五）除了教師親自做示范之外，也可由動作掌握較好的學生做示范。這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具（如照片、畫片等）進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移，或流于形式。 三、把講解與示范結合起來運用 體育教學過程中的講解與示范缺一不可，教師要在教學實踐中處理好講解與示范的關系 ，從而發(fā)揮更大的作用。大多情況下，邊示范，邊講解，其效果更佳。如能在教學中運用得法，可以極大地激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。邊示范、邊講解、邊練習有利于發(fā)揮學生積極思維和模仿能力，使學生一直在良性刺激下檢查自己的練習情況，不斷提高練習的興趣。講解與示范，對體育教師來說，無論是過去，還是新到來的信息社會，都是必須具備的基本功。教師還是要苦練這項基本功，適應新課程的教學。在強調(diào)講解與示范重要性的同時，我們也必須看到講解與示范還有一定的局限性，尤其是示范。示范時，人不可能停在空中，也不可能特別慢， 因此要借助現(xiàn)代電教媒體。體育教育的特點之一，是學生在反復的身體練習過程中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育知識，技術和技能，使其收到發(fā)展身體，增強體質(zhì)，身心和諧，健康發(fā)展的實效。 總而言之，示范講解在體育教學中占據(jù)重要地位，它是一堂體育課成功的關鍵之一。作為教育教師應該