初中化學(xué)實(shí)驗中的“異常”現(xiàn)象[文檔資料]

初中化學(xué)實(shí)驗中的 “ 異常 ” 現(xiàn)象 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 中學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不過，在實(shí)驗教學(xué)過程中，無論是老師的演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗，有時會出現(xiàn)一些與正常實(shí)驗結(jié)果不相符合的現(xiàn)象 .而這些異?，F(xiàn)象，會對學(xué)生造成認(rèn)知沖突，要是教師不加以正確的引導(dǎo)，會給學(xué)生帶來知識的不完整，影響了對化學(xué)實(shí)驗應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 . 在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書九年級化學(xué) (2006 年4 月版 )中，可能出現(xiàn)的實(shí)驗異?，F(xiàn)象，筆者做了如下 的整理 . 第一單元課題 1，實(shí)驗 1-3 中，膽礬溶于水的實(shí)驗，學(xué)生應(yīng)該看到的是藍(lán)色的溶液，可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是綠色的溶液 .造成這樣異常的原因是： Cu2+有配位數(shù) 4、 6 的絡(luò)離子，在膽礬 CuSO4 5H2O 中，四個水分子以平面四邊形配位在 Cu2+周圍，第五個水分子與 SO2-4 結(jié)合，所以 CuSO45H2O 的化學(xué)式也可以寫成 Cu(H2O)4 SO4 H2O.CuSO45H2O 溶于水后， SO2-4 2+存在于溶液中，若溶于過量水，還會形成 Cu(H2O)6 2+，無論 Cu(H2O)4 2+還是 Cu(H2O)6 2+絡(luò)離子，都是藍(lán)色的，所以硫酸銅溶液呈藍(lán)色 .出現(xiàn)了綠色是因為混有了少量的 Cl-，形成 Cu(H2O)42+和 CuCl4 2-絡(luò)離子： Cu(H2O)4 2+顯藍(lán)色， CuCl4 2-顯黃綠色，它們共存時的混合色則為綠色 (黃 +藍(lán)=綠 ). 第二單元課題 3，活動與探究 加熱高錳酸鉀制取氧氣中，用排水法收集氧氣時，可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是，收集到的氧氣是紅色的，水槽里的水也變紅了 .這是高錳酸鉀粉末隨著氧氣流進(jìn)入到水槽和集氣瓶中引起的 . 第五單元課題 1，活動與探究 方案一 (白磷燃 燒前后質(zhì)量的測定 )可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是玻璃管中會出現(xiàn)紅色的固體 .白磷在高溫下缺氧的條件下會生成同素異形體紅磷，所以紅色固體是生成的紅磷 . 方案二 (鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定 )還能觀察到鐵釘表面有氣泡冒出的異?，F(xiàn)象，這是因為硫酸銅是強(qiáng)酸弱堿鹽，發(fā)生水解反應(yīng) :CuSO4+H2OCu(OH)2+H2SO4， 288K時 .0.1 mol L-1 硫酸銅溶液的 pH=4.2，水解生成的硫酸也會和 Fe反應(yīng) :Fe+H2SO4FeSO4+H2. 產(chǎn)生的氣泡是鐵和硫酸銅水解產(chǎn)生的硫酸反應(yīng)生成的氫氣 . 第 六單元課題 3，實(shí)驗 6-6 如果將二氧化碳直接通入到石蕊試液中看到溶液變紅，放在酒精燈上加熱，沒有看到紅色變?yōu)樽仙默F(xiàn)象，溶液仍然是紅色 .造成此異常現(xiàn)象的原因是，鹽酸有揮發(fā)性，制取的二氧化碳中混有了揮發(fā)出來的氯化氫氣體進(jìn)入到石蕊試液中，在加熱時，只要不蒸干，最終將會得到一種組成恒定的鹽酸溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 20.24%，溶液仍顯酸性，所以石蕊試液不會變成紫色 . 第十單元課題 1，在氫氧化鈉溶液滴加酚酞試液，開始看到紅色，振蕩后紅色消失 .出現(xiàn)這一異?，F(xiàn)象的原因是，酚酞是一種弱有機(jī)酸，它的變色范圍是 pH為 8.2 10.0.在酸性溶液中， H+濃度較高時，形成無色分子，隨著溶液中 H+濃度的減小， OH-濃度的增大，酚酞結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，并進(jìn)一步電離成紅色離子 .當(dāng) pH為 8.2 10.0 時呈現(xiàn)紅色醌式酸鹽，但在堿性介質(zhì)中很不穩(wěn)定，當(dāng)遇到較濃的堿液，它的結(jié)構(gòu)又會轉(zhuǎn)化成無色的羧酸鹽式 .所以當(dāng)在較高濃度的氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，開始由于酚酞試劑沒有馬上擴(kuò)散，酚酞局部濃度較高，局部顯現(xiàn)紅色；當(dāng)酚酞溶液擴(kuò)散后，氫氧化鈉濃度偏高，酚酞溶液又變?yōu)闊o色 .因此，做氫氧化鈉溶液使酚酞顯色實(shí)驗時，要用稀的氫氧化鈉溶液，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不超過 24%. 第十一單元課題 1，碳酸鈉溶液中加入稀鹽酸，開始加入鹽酸少量時，出現(xiàn)沒有氣泡產(chǎn)生的異常現(xiàn)象 .因為碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)是分兩步進(jìn)行的： 第一步： Na2CO3+HClNaHCO3+NaCl 第二步： NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2 只有當(dāng)?shù)谝徊椒磻?yīng)完全發(fā)生時才會發(fā)生第二步反應(yīng)，而第一步反應(yīng)是需要一定時間的，所以 Na2CO3 與稀 HCl 反應(yīng)不是立即放出 CO2，而是反應(yīng)一會兒才生成氣體 . 針對這些初中化學(xué)實(shí)驗中可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，筆者做了簡單的解釋 .在遇到實(shí)驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要善加利用，找到異?，F(xiàn)象的原因，變異常為正常 .不但增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時也為教師提供了提高專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會 . 神，培養(yǎng)其認(rèn)真思考的習(xí)慣 .知識來源于已有經(jīng)驗，而在課堂上探索相關(guān)知識的過程即實(shí)驗探究，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的極佳手段 . 在進(jìn)行探究性實(shí)驗時，首先給出課題，根據(jù)老師的要求，通過猜想與假設(shè)制定出實(shí)驗方案，據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗，對產(chǎn)生的結(jié)果 記錄，實(shí)驗結(jié)束，進(jìn)行討論與交流，從而得出實(shí)驗結(jié)論 .如：在進(jìn)行質(zhì)量定律教學(xué)時，通過蠟燭燃燒后越變越短，甚至消失，提 出問題：化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變 ?依此提出假設(shè)：變大、變小、不變 .在化學(xué)科學(xué)中，假設(shè)需要用實(shí)驗來收集證據(jù)驗證，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案，包括儀器的選擇、實(shí)驗步驟的制定，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，將實(shí)驗現(xiàn)象如實(shí)記錄，分析、討論，得出結(jié)論 . 學(xué)生通過思考設(shè)計實(shí)驗，通過動手完成實(shí)驗，此過程中，使個人的理解和認(rèn)識更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生觀察與思考的能力，發(fā)展了實(shí)驗探究能力，也有利于創(chuàng)新與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng) . 還有像化學(xué)史的教學(xué)，化學(xué)科學(xué)技術(shù)的介紹，以及實(shí)驗習(xí)題的教學(xué)，都是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 態(tài)度與科學(xué)方法訓(xùn)練的有效內(nèi)容 . 總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以選擇適當(dāng)內(nèi)容與方法，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng) .情感態(tài)度的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生在知識與技能，過程與方法方面的發(fā)展，也有利于