更新知識(shí),促進(jìn)技校班主任管理工作順利開展[文檔資料]

更新知識(shí) ,促進(jìn)技校班主任管理工作順利開展 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 技校班主任是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，其思想道德素質(zhì)、教育信念、管理方法，甚至是人生觀、世界觀、價(jià)值觀，無(wú)不滲透于班級(jí)之中，因此，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。在學(xué)校管理工作中，班級(jí)管理工作是極其重要的一環(huán)。在這一階段，學(xué)生的世界觀尚未形成，可塑性強(qiáng)，加之在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育均不同程度地體現(xiàn)出不足，尤其 在家庭、社會(huì)兩方面，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，給學(xué)生的負(fù)面影響大，從而給學(xué)校教育帶來(lái)較大困難。新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出新的更高要求，要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生全面發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)掘?qū)W生的心智潛能，組建一支具有較強(qiáng)凝聚力的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高技校學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的道德品質(zhì)和實(shí)踐能力。 一、要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力 現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。要想讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)立于不敗之地，需要班主任在班級(jí)管理中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué) 生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)受挫折的意識(shí)。教師可以利用技校學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽，小至班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等。學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到的勝利、信心和喜悅及差距和不足是競(jìng)爭(zhēng)給予學(xué)生的最大收獲。 二、關(guān)注心理健康教育 人格教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，心理教育是人的素質(zhì)的核心因素，優(yōu)良的心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理健康教育是班級(jí)管理工作的一部分，技校班主任要轉(zhuǎn)變觀念，注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話，因材施教，在 教育和教學(xué)工作中，努力提高自己的心理科學(xué)水平和應(yīng)用水平，切實(shí)落實(shí)“ 以生為本 ” 的思想，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，致力于健康人格的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的能力素質(zhì)、心理素質(zhì)。 三、努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí) 使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人的正確的主體意識(shí)，正確的自主管理、自我教育意識(shí)，是學(xué)生能夠在班級(jí)中進(jìn)行自主管理、自我教育的前提條件。為此，除了要充分發(fā)揮班干部、宿舍長(zhǎng)、科代表等學(xué)生的組織管理作用外，還把某一階段要達(dá)到的目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，同時(shí)建立起一套學(xué)生自查自糾、值日干部督促檢 查的自主管理、自我教育的監(jiān)督機(jī)制，把外在的要求、監(jiān)督和學(xué)生自覺的行動(dòng)有機(jī)結(jié)合。為保證自我教育真正落到實(shí)處，班主任定期或不定期對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行必要的檢查，并做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主教育管理水平。 四、遵循 “ 因材施教 ” 的教學(xué)方針 班主任在日常教學(xué)管理過(guò)程中，要遵循 “ 因材施教 ”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正落實(shí) “ 不埋沒(méi)每一個(gè)人才，不放棄每一位學(xué)生 ” 的教學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才。 五、班主任在處理問(wèn)題時(shí)要避免情緒化，力求處理結(jié)果客觀公正 首先要樹立良好形象，做到言傳身教。古人云： “ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ” 班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言和行為。以自己的品行、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，用良好的風(fēng)范、氣質(zhì)吸引學(xué)生；用高尚的風(fēng)采、神韻折服學(xué)生。其次，要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)分析學(xué)生的錯(cuò)誤，恩格斯指出： “ 世界不是既成事物的集合體，而是過(guò)程的集合體。 ” 因此，班主任在分析和處理學(xué)生錯(cuò)誤行為時(shí)，不應(yīng)該割斷學(xué)生錯(cuò) 誤行為與其他事物的相互聯(lián)系，而應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)，聯(lián)系錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的主客觀原因、發(fā)展過(guò)程，聯(lián)系外界影響力的大小、程度等多方面因素綜合分析，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為開展調(diào)查分析，有利于取得客觀的處理結(jié)果，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)自我控制、自我管理的能力，有利于預(yù)防同類錯(cuò)誤再次產(chǎn)生。 六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，并不意味著班主任放任，只是班主任的工作由臺(tái)前轉(zhuǎn)移到了幕后，加之學(xué)生的個(gè)性差異，自我教育習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，其中引與導(dǎo)的功夫一點(diǎn)也不能懈怠。一方面， 以 “ 旁觀者清 ” 的角色密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，防患于未然。另一方面，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，除了讓其與大家討論外，私下進(jìn)行探究，做好工作，與其交心，令其動(dòng)心，還其信心，建其恒心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到班主任的教育動(dòng)機(jī)是關(guān)愛而不是強(qiáng)制，消除對(duì)立情緒，贏得學(xué)生的愛戴。 七、主動(dòng)探究，不斷學(xué)習(xí) 班主任結(jié)合實(shí)際班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地、自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行研究，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。努力樹立 “ 問(wèn)題意識(shí) ” ，從班主任日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并初步具備在一定理論指導(dǎo)下開展研究、尋找工作對(duì) 策的能力。在工作中不斷創(chuàng)新，能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。 八、教師 “ 四勤 ” 要做好 班級(jí)管理須提前，由于上課時(shí)間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，給班級(jí)工作帶來(lái)一定的困難。要求班主任做到 “ 四勤 ” ，即腦勤、腿勤、手勤、口勤。腦勤就是要經(jīng)?？紤]教學(xué)中的問(wèn)題，把隱患消滅在上課前；腿勤即要多深入課堂，多了 解情況。及時(shí)聽取學(xué)生的意見和要求，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以制定相應(yīng)的教學(xué)措施；手勤就是要多動(dòng)筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)管理中的經(jīng)驗(yàn)和不足，以利交流和改進(jìn)；口勤就是要經(jīng)常和學(xué)生交心，充分利用短暫的課余時(shí)間進(jìn)行思想教育、學(xué)風(fēng)教育，了解課堂教學(xué)情況并及時(shí)反映給任課教師，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。 九、加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，建立育人的整體系統(tǒng) 班級(jí)管理是一項(xiàng)有關(guān)育人的系統(tǒng)工程。首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r等問(wèn)題，班主任要經(jīng)常及時(shí)與科任教師加強(qiáng)交流和溝通，綜合分析問(wèn)題，共同探討解決策略。其次，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系 ，就學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展問(wèn)題通報(bào)情況、交換意見，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的能力，辨別是非的能力，以及區(qū)分真善美與丑惡現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)正確面對(duì)和處理社會(huì)問(wèn)題。再次，班級(jí)管理還涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想