故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[文檔資料]

故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力與探究能力的發(fā)展與鍛煉，是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種非常有效的推進(jìn)。本文將結(jié)合實(shí)例具體談?wù)劰适略谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 一、以故事作為教學(xué)導(dǎo)入 故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中能夠發(fā)揮很積極的作用，這首先源于學(xué)生們對(duì)于故事的喜愛與熱衷，在教學(xué)中適當(dāng)穿插有意思的小故事，不僅能夠很 好地吸引學(xué)生的興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)更為投入。以故事作為教學(xué)導(dǎo)入同樣是一個(gè)非常好的嘗試，故事的導(dǎo)入不僅簡(jiǎn)單易懂，還能夠迅速將學(xué)生們帶到教學(xué)情境中，讓大家的注意力更為專注。尤其是對(duì)于那些有一定難度或者學(xué)生們理解與記憶普遍存在障礙的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在常規(guī)的教學(xué)模式下學(xué)生們接受往往存在一定難度，如果能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融入到故事中往往能夠極大地降低教學(xué)難度，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解吸收更直觀。 “ 乘法口訣表 ” 是學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的內(nèi)容，透過(guò)平時(shí)的觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在背誦乘法 口訣時(shí)存在著一些障礙。的確，想要讓學(xué)生們記住這些他們并不理解的計(jì)算規(guī)律與法則，對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)不小的考驗(yàn)。為了幫學(xué)生們一定程度化解這個(gè)難題，教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有意識(shí)地引入和乘法口訣相關(guān)的小故事：九九歌就是我們現(xiàn)在使用的乘法口訣。遠(yuǎn)在公元前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。在當(dāng)時(shí)的許多著作中，都有關(guān)于九九歌的記載。最初的九九歌是從 “ 九九八十一 ” 起到 “ 二二如四 ” 止，共 36句。因?yàn)槭菑?“ 九九八十一 ” 開始，所以取名九九歌。大約在公元五至十世紀(jì)間，九九歌才擴(kuò)充到 “ 一一如一 ” 。大約在公元十三、十四世紀(jì)，九九歌 的順序才變成和現(xiàn)在所用的一樣，從 “ 一一如一 ” 起到 “ 九九八十一 ”止?，F(xiàn)在我國(guó)使用的乘法口訣有兩種，一種是 45句的，通常稱為 “ 小九九 ” ；還有一種是 81句的，通常稱為 “ 大九九 ” 。 在和學(xué)生們講述乘法口訣表的歷史淵源時(shí)大家都聽得非常認(rèn)真，對(duì)于故事性內(nèi)容學(xué)生們通常都十分喜愛。以這樣的小故事為教學(xué)導(dǎo)入是很有意義的，不僅能夠降低學(xué)生們對(duì)于背誦乘法口訣表的抵觸心理，從故事中也能夠給學(xué)生們揭示一些口訣表的由來(lái)，讓大家在背誦時(shí)難度更低。這對(duì)于學(xué)生們的記憶是很有幫助的。 二、用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的，學(xué)生們?cè)诼牴适聲r(shí)通常都非常投入，并且能夠迅速進(jìn)入故事情境中。如果故事中有一些思考問題學(xué)生們往往也非常愿意參與，這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)。有意思的數(shù)學(xué)故事通常能夠很好地將一些知識(shí)融入到故事情境中，學(xué)生們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)就已經(jīng)參與思考，并且隨著故事的推進(jìn)逐漸進(jìn)行相關(guān)探究。這個(gè)過(guò)程很有意義，能夠讓學(xué)生自發(fā)地展開對(duì)于相關(guān)問題的自主探究，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力都很有成效，也是故事教學(xué)的意義所在。 某次課堂上我給大家講了如下小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不 在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃 100 個(gè)。八戒高興地說(shuō)： “ 大家一起吃！ ” 隨后數(shù)了數(shù)共 30只猴子，于是算了起來(lái)： 10030=31 ，八戒指著上面的 3 大方地說(shuō)： “ 你們一個(gè)人吃 3 個(gè)吧，我就吃那剩下的 1 個(gè)！ ” 小猴子們很感激，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。悟空回來(lái)后小猴子們對(duì)他講今天八戒如何大方，自己只吃一個(gè)山桃，悟空看了八戒的列式，大叫， “ 好個(gè)呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！ ” 哈哈，你知道八戒吃了幾個(gè)山桃？ 很多學(xué)生聽完這個(gè)故事后都哈哈大笑，當(dāng)我問到 “ 八戒到底吃了幾個(gè)山桃 ” 時(shí)，不少學(xué)生都能夠馬上答道：是 10個(gè)。借助這個(gè)故事不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家在聽故事的過(guò)程中思維也高速運(yùn)轉(zhuǎn)，正是在這種輕松愉快的氛圍下才能夠讓大家快速而準(zhǔn)確地找到答案，這是故事教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的推進(jìn)良好體現(xiàn)。 三、透過(guò)故事引發(fā)學(xué)生積極思考 故事的另一個(gè)重要作用就是能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生展開研習(xí)探究。許多數(shù)學(xué)小故事中暗含的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是有一定深度的，然而，當(dāng)將這些教學(xué)內(nèi)容融入故事情境中后首先能夠降低學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解上的難度，在此基礎(chǔ)上還能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考。這充分體現(xiàn)出故事教 學(xué)的優(yōu)越性。 某次課堂上我給大家講了數(shù)學(xué)天才高斯小時(shí)候的故事：高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹?，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是： 1+2+3+97+98+99+100= ？老師心里正想這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時(shí)卻被高斯叫住了，原來(lái)高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？ 大家在聽完這個(gè)小故事后都目瞪口呆，對(duì)于最后提出的這個(gè)問題也非常感興趣。許多學(xué)生都在非常積極地思考著，然而，這個(gè)有一定難度的問題學(xué)生們卻很難馬上想到答案。這是 一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，在故事的引入后學(xué)生們對(duì)于這個(gè) “ 高深 ” 的問題都充滿了興趣，注意力都高度集中。當(dāng)我給學(xué)生們講述相關(guān)運(yùn)算規(guī)律時(shí)大家都聽得非常認(rèn)真，思維也異常活躍，當(dāng)我給大家介紹到 1+2+3+97+98+99+100=（ 1+100） +（ 2+99） +（ 3+98） +（ 4+97） =10150=5050時(shí)，大家都十分驚訝，在感嘆高斯聰明的同時(shí)也感嘆著數(shù)學(xué)課程的精妙，內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。 故事能夠非常有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。故事不僅能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家對(duì)于課堂教學(xué)更為投入，故事中還能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)思維能力