語文教師要善于設(shè)計語文教學(xué)[文檔資料]

語文教師要善于設(shè)計語文教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一直以來，我們的語文課堂效率不高，一直處在“ 少、慢、差、費 ” 的狀態(tài)，借用魯迅先生的話說， “ 正如煤的形成，當(dāng)時使用了大量的木材，結(jié)果只是形成一小塊。 ” 究其原因是復(fù)雜的，最重要的原因是我們的語文教師對語文本身缺少深層理解與深刻領(lǐng)悟，把語文課程界定過窄，加上考試的需要，在語文教學(xué)上往往采用實用的功利手段 機械操練，認知強化。往往用教數(shù)理化的方法來教語文，使本來有靈性、有情感的、有生命的 語文被異化為認知學(xué)科。殊不知語文從來就是人文的、審美的；語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文從來就是一個開放的結(jié)構(gòu) 生活的語文，生命的語文，情感的語文，情境的語文，靈性的語文，文化的語文。所以語文教師要善于設(shè)計語文教學(xué)，把語文教學(xué)引向生活的大舞臺，讓學(xué)生體驗情境課堂，這樣才能真正符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高語文教學(xué)的效率。 在新課程背景下，進行語文教學(xué)設(shè)計，首先要完整的、正確的理解語文新課程理念實質(zhì)。 “ 學(xué)生要活動充分，課堂積累要豐富 這是對課標精神最簡潔的表述。 ” （余映潮第二屆 “ 四方杯 ” 全國優(yōu) 秀中學(xué)語文教師選拔大賽觀感，中學(xué)語文教學(xué)參考 2008， 4） “ 學(xué)生活動充分，課堂積累豐富 ” 不正是語文課堂教學(xué)效率的具體體現(xiàn)和目標要求。所以教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)以此為綱，在客觀上要創(chuàng)生出適合學(xué)生實際的、生動的、充滿生命氣息的語文課程；在主觀上要創(chuàng)設(shè)情境，互動平臺，吸引學(xué)生參與體驗。唯其如此，方能讓語文課堂對學(xué)生產(chǎn)生磁場，才能最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，提高語文教學(xué)的效率。正如審美一樣，有審美的客體還要有審美的主體，只有二者建立起異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系，才能讓審美更和諧。 教師要善于整合資源，研發(fā)、創(chuàng)生 語文課程，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學(xué)生和教師讀來生厭的文章，要增加教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這不正是提高語文學(xué)習(xí)效益的一個好思路嗎？ 所以，建構(gòu)完美的語文課程責(zé)任在教師，教師要善于學(xué)習(xí)，要向余漪老師要求的那樣 “ 站在講臺上，我就是語文 ” ！ 那么，怎樣建構(gòu)完美的語文課程呢？ 一、建構(gòu)完美課程首先要整合教材資源，不要對一本教材從一而終，按部就班。 1、我們可以進行序列調(diào)整，如筆者在執(zhí)教高中語文必修 四（人教版）第二單元的宋詞時，就對其中的篇目進行了集中和重組，如詠史懷古詞有念奴嬌 赤壁懷古水龍吟 登建康賞心亭永遇樂 京口北固亭懷古等。寫相思愛情的有雨霖鈴醉花陰等。通過這些并聯(lián)組合，讓學(xué)生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構(gòu)成與常用表現(xiàn)手法。這樣一來，不就是舉一隅而以三反嗎？知識的系統(tǒng)化是內(nèi)化成能力的一個重要途徑。理解了內(nèi)容，掌握了方法，形成了能力，這是實實在在的教學(xué)效率。 2、整合教材我們還可以進行課程牽引比照。如講授隱逸詩歌時，我們不妨將陶潛、王維與孟浩然進行比較。筆者在講授 王維的山居秋暝時，就有意讓學(xué)生聯(lián)讀孟浩然的過故人莊，讓學(xué)生自己體驗王詩的 “ 清而淡 ” 的格調(diào)，孟詩的 “ 清而近 ” 的格調(diào)。在講授陶潛歸去來兮辭歸園田居時就有意比較王維，結(jié)果學(xué)生認識到王維做官是他努力擠進去的，歸隱山林是無奈的選擇。陶潛做官是迫于生計，歸隱是他的主動行為，多么深刻。在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生探究體驗，獲取豐富的知識信息，這是非常實惠的有效教學(xué)。 3、研發(fā)課程教師還可以對教材空白處作完形處理。筆者在執(zhí)教荷塘月色時，讓學(xué)生探究 “ 朱先生為什么要神往江南，提到采蓮賦與西洲曲呢 ？ ” 的問題，就聯(lián)讀了劉士林先生的西洲曲與我的江南情結(jié)，讓學(xué)生明白 “ 江南 ” 在中國的文學(xué)里不只是一個地理概念，也是一個審美的概念，它已成長為中國知識分子的精神故園。在執(zhí)教蜀道難時，我特意穿插了古人寫 “ 高危 ” 的名句，魏征的諫太宗十思疏 “ 念高危則思謙沖而自牧 ” 等，讓學(xué)生認識到 “ 高危 ” 在詩中也不只是一個地理概念，還是一個政治概念，從而更好地理解詩歌意境、主旨。這樣就拓展了學(xué)生的認知視野，豐富了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、建構(gòu)完美的課程還要善于整合學(xué)生資源。這里的學(xué)生是廣義的，指教 師教過的一切學(xué)生。我們在課堂上，可以讓班上的學(xué)生進行合作探究、對話交流。但是，我們還應(yīng)該利用以往的學(xué)生智慧，把這作為一種課程資源儲蓄下來。筆者在進行作文教學(xué)，作文評講時，就經(jīng)常把以前學(xué)生的優(yōu)秀文章，拿出來示范。又如筆者在教授我與地壇時，探究 文章的兩個部分是否是一個有機的整體？學(xué)生說母親是一座帶著體溫的地壇。多么的深刻的感悟！學(xué)生的這些靈光雋語都應(yīng)成為教師的課程資源儲備。教師在課堂上把語文課教得生動而又深刻，把學(xué)生的思維、課堂的結(jié)構(gòu)向縱深推進，這不就讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的發(fā)展等級嗎？ 三、教師還 要善于整合信息資源 這是創(chuàng)設(shè)課程的必需。教師要廣泛地閱讀，廣采博納，有很強的資料積累意識，要占有信息資料，分門別類地做資料整理歸納。 “ 書到用時方恨少 ”“ 轉(zhuǎn)益多師是吾師 ” 。如余映潮老師為教荷花淀竟然閱讀了 70 多篇相關(guān)的教案資料，千里風(fēng)光盡收眼底，最佳設(shè)計藏于胸中。教師只有多方傾聽，多向?qū)υ?，才能讓自己站在更高的平臺上，才能富有教學(xué)的智慧，才能讓教師真正成為課程。 建構(gòu)完美的課程，教師要善于從宏觀上駕馭課程，構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)序列，寫作教學(xué)系列，進而細化好每一節(jié)課的內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目標。這是 提高課堂教學(xué)效率的基本點。 總之，設(shè)計教學(xué)的目的在于優(yōu)化教學(xué)的諸因素，在于讓語文課堂充滿人文色彩，充滿審美情趣，充滿活力、張力，在于激活學(xué)生的頭腦，從而最大可能地提高語文課堂教學(xué)的效益。要提高語文教學(xué)的課堂效