在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中西方文化的研究[文檔資料]

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中西方文化的研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 英語是一門國際性語言，在小學(xué)是一門主要學(xué)科。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。基于此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)適宜地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重文化教學(xué)，培養(yǎng) “ 文化意識(shí) ” ，以此來增進(jìn)學(xué)生 對(duì)英語的理解和使用，使學(xué)生逐步形成運(yùn)用英語傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的綜合語言交際能力；加深其對(duì)本國文化的理解，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的同時(shí)，使其能正確適當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用語言。 一、了解進(jìn)行中西方文化教育的重要性 作為英語教師，我們應(yīng)該高度重視文化意識(shí)在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。著名的語言教育家拉多認(rèn)為， “ 我們不掌握文化背景就不可能學(xué)好教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。 ” 著名英語專家鄧昌民曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語就必須了解與這種外語有密切關(guān)系的文 化，熟悉有關(guān)的文化知識(shí)有助于保證使用外語的整體性。英語教學(xué)必須加強(qiáng)文化內(nèi)涵的滲透、加強(qiáng)中西方文化差異的教育才可以使學(xué)生在實(shí)際生活中真正運(yùn)用較地道的英語進(jìn)行交流，全方位地實(shí)施當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育。 1、中西方文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。交際能力理論的提出者 Dell Hymes（ 1970）認(rèn)為交際能力有四個(gè)組成部分，體現(xiàn)在語言表達(dá)方面：（ 1）形式上的可能性，即語法形式是否正確；（ 2）實(shí)施手段上的可行性，即能否較方便地被人理解接受；（ 3）語境中的適宜性，即是否 符合交際情景的要求；（ 4）在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況，即是否得以實(shí)際表達(dá)。在小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中也明確提出：小學(xué)英語課程的最終目標(biāo)是 “ 形成初步用英語進(jìn)行日常交流的能力 ” 。就是說學(xué)生要知道在什么地方，什么時(shí)候，對(duì)誰，說什么，怎么說。因此，語言教學(xué)要和文化教學(xué)相結(jié)合。 2、中西方文化教育有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)世界充滿了好奇。中西方文化差異等知識(shí)能進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正愛學(xué)英語，學(xué)好英語。 二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中西方文化的方式 （一）轉(zhuǎn)變教師 思維方式，提高教師文化意識(shí)和教學(xué)能力 教師是教學(xué)中的主體，起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。英語教師除了要具備英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)全面地了解西方文化，不斷加強(qiáng)自身對(duì)東西方文化差異的敏感性和鑒別能力。只有教師首先掌握了豐富西方文化背景后，才能將語言和文化更好的融合，在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，才能更好地消除英語與學(xué)生所處環(huán)境產(chǎn)生的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，理解西方文化的興趣。 （二）在課堂教學(xué)中，滲透中西方文化 1、在 warm-up 階段，讓學(xué)生中通過歌曲、小故事、以及圖片來 加深對(duì)中西方文化的了解。 對(duì)于中、低年級(jí)的同學(xué)，可以利用課前幾分鐘，聽一聽歌曲和故事。大部分的小學(xué)生是活潑的，好動(dòng)的。在多媒體的輔助作用下可以使語言變得有趣，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。有一些英語歌曲和歌謠瑯瑯上口，學(xué)生很容易就記住了，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以使他們感受其中的西方文化知識(shí)。讓學(xué)生在表演唱中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊、打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)外國文化的欣賞、尊重的態(tài)度，感受不同文化差異帶來的不同的美感享受，同時(shí)感受學(xué)習(xí)英語的成功。 對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)， 可以每天課前學(xué)習(xí)英文的諺語習(xí)語。它們是蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵的，如：當(dāng)學(xué)生見到 “It rains cats and dogs.” 這一習(xí)語時(shí)，可能會(huì)覺得莫名其妙，為什么下起了貓和狗。而在學(xué)習(xí)之后，他們就了解了這個(gè)習(xí)語的意思是 “ 下起了傾盆大雨 ” 。教師在每節(jié)課的課前利用 PPT 來讓學(xué)生讀一句英語的諺語習(xí)語，在課件圖片的幫助下理解諺語習(xí)語的意思，也能更直觀地感受西方文化。學(xué)生在讀諺語習(xí)語的過程中加深對(duì)英語國家語言文化的了解。 2、挖掘教材中的文化亮點(diǎn)，進(jìn)行中西方文化的比較，滲透相關(guān)的文化知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中 ，不應(yīng)該僅滿足于背單詞、背句子，掌握語法知識(shí)，而應(yīng)該在教學(xué)中，努力挖掘教材中的 “ 跨文化現(xiàn)象 ” ，及時(shí)滲透中西文化的不同內(nèi)涵，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)異國文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的 “ 跨文化意識(shí) ” 。在課堂教學(xué)中，把英語語言教學(xué)與英語文化緊密地結(jié)合起來，促使學(xué)生把語言知識(shí)、語言技能和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好的培養(yǎng)學(xué)生有效得體的跨文化交際能力。 （三）開拓第二課堂，采用多種途徑滲透中西方文化 提高學(xué)生英語交際能力是外語教學(xué)的最終目的。然而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同民族的文化差異，從而提高學(xué)生的 交際能力，僅僅靠課堂四十分鐘的講授是不可能的，這就有必要把課堂教學(xué)延伸到課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的多元化，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。 1、可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體滲透西方文化知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)于英語教學(xué)有著非常大的幫助，特別是對(duì)于西方文化的教學(xué)。學(xué)生沒有生活在一個(gè)英語環(huán)境中，接觸的最多的還是本國文化，要想了解更多關(guān)于西方文化的背景知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏著巨大的資源和直觀豐富的內(nèi)容。教師要利用好這個(gè)便利條件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查找任 何有關(guān)西方文化的素材和資料。比如，在講到食物的部分，可以給學(xué)生滲透一些西方國家的飲食文化，還可以讓學(xué)生查閱其他相關(guān)資料，既擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了積極性。 2、通過主題活動(dòng)鞏固 “ 文化意識(shí) ” 教學(xué)。節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東西方各國都有各自的節(jié)日。教師適時(shí)舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，如新年晚會(huì)、圣誕晚會(huì)、生日晚會(huì)等，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受西方文化，適時(shí)地進(jìn)行飲食文化、風(fēng)俗禮儀等文化知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。如在新年聯(lián)歡會(huì)上，讓學(xué)生齊唱 “Happy New Year” ，大家互相贈(zèng)送自己做的賀年卡，送上 新年的祝福；在圣誕之夜活動(dòng)中，讓某個(gè)學(xué)生扮演圣誕老人，讓學(xué)生齊唱圣誕歌曲，共同體會(huì)圣誕的寧靜與祥和，然后許愿并互贈(zèng)禮品，感受親情和友情；在愚人節(jié)中與學(xué)生開一些小玩笑，在愉快的氛圍中感受愚人節(jié)的意義。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是快樂，更多的是對(duì)西方文化和風(fēng)土人情的感知。同時(shí)也增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，起到學(xué)以致用的良好效果。 總之， “ 文化意識(shí) ” 教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。英語教師必須在教授英語知識(shí)的同時(shí)，重視文化意識(shí)的滲透。同時(shí)也必須意識(shí)到中國文化是世界上最悠久燦爛的文化之一，在教學(xué) 過程中要加強(qiáng)本族文化與英語文化的對(duì)比，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立語言文化平等的觀念，決不能認(rèn)為哪種文化更好，哪種語言