在小學英語教學中滲透中西方文化的研究[文檔資料]

在小學英語教學中滲透中西方文化的研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 英語是一門國際性語言，在小學是一門主要學科。英語課程標準明確指出：語言有豐富的文化內涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。基于此，在具體的小學英語教學中，應適時適宜地根據學生的特點，注重文化教學，培養(yǎng) “ 文化意識 ” ，以此來增進學生 對英語的理解和使用，使學生逐步形成運用英語傳遞信息、交流思想和表達情感的綜合語言交際能力；加深其對本國文化的理解，在培養(yǎng)學生的跨文化意識的同時，使其能正確適當地理解和運用語言。 一、了解進行中西方文化教育的重要性 作為英語教師，我們應該高度重視文化意識在語言學習過程中的重要性。著名的語言教育家拉多認為， “ 我們不掌握文化背景就不可能學好教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。 ” 著名英語專家鄧昌民曾經指出，學習外語就必須了解與這種外語有密切關系的文 化，熟悉有關的文化知識有助于保證使用外語的整體性。英語教學必須加強文化內涵的滲透、加強中西方文化差異的教育才可以使學生在實際生活中真正運用較地道的英語進行交流，全方位地實施當今所提倡的素質教育。 1、中西方文化教育是實現運用語言進行交際的關鍵。發(fā)展交際能力是英語教學的重要目標。交際能力理論的提出者 Dell Hymes（ 1970）認為交際能力有四個組成部分，體現在語言表達方面：（ 1）形式上的可能性，即語法形式是否正確；（ 2）實施手段上的可行性，即能否較方便地被人理解接受；（ 3）語境中的適宜性，即是否 符合交際情景的要求；（ 4）在現實中的實施情況，即是否得以實際表達。在小學英語課程教學基本要求中也明確提出：小學英語課程的最終目標是 “ 形成初步用英語進行日常交流的能力 ” 。就是說學生要知道在什么地方，什么時候，對誰，說什么，怎么說。因此，語言教學要和文化教學相結合。 2、中西方文化教育有助于提升學生的學習興趣。小學生求知欲強，對世界充滿了好奇。中西方文化差異等知識能進一步激起他們的學習興趣，使他們真正愛學英語，學好英語。 二、在小學英語教學中滲透中西方文化的方式 （一）轉變教師 思維方式，提高教師文化意識和教學能力 教師是教學中的主體，起到引導和促進的作用。英語教師除了要具備英語教學的專業(yè)知識和技能外，還應全面地了解西方文化，不斷加強自身對東西方文化差異的敏感性和鑒別能力。只有教師首先掌握了豐富西方文化背景后，才能將語言和文化更好的融合，在適當的語言環(huán)境中進行英語教學，才能更好地消除英語與學生所處環(huán)境產生的差異，激發(fā)學生學習英語語言，理解西方文化的興趣。 （二）在課堂教學中，滲透中西方文化 1、在 warm-up 階段，讓學生中通過歌曲、小故事、以及圖片來 加深對中西方文化的了解。 對于中、低年級的同學，可以利用課前幾分鐘，聽一聽歌曲和故事。大部分的小學生是活潑的，好動的。在多媒體的輔助作用下可以使語言變得有趣，讓小學生對學習英語產生興趣。有一些英語歌曲和歌謠瑯瑯上口，學生很容易就記住了，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，可以使他們感受其中的西方文化知識。讓學生在表演唱中培養(yǎng)學習英語的興趣，為學生進一步的學習做鋪墊、打基礎。引導學生形成對外國文化的欣賞、尊重的態(tài)度，感受不同文化差異帶來的不同的美感享受，同時感受學習英語的成功。 對于高年級的同學， 可以每天課前學習英文的諺語習語。它們是蘊含了豐富的文化內涵的，如：當學生見到 “It rains cats and dogs.” 這一習語時，可能會覺得莫名其妙，為什么下起了貓和狗。而在學習之后，他們就了解了這個習語的意思是 “ 下起了傾盆大雨 ” 。教師在每節(jié)課的課前利用 PPT 來讓學生讀一句英語的諺語習語，在課件圖片的幫助下理解諺語習語的意思，也能更直觀地感受西方文化。學生在讀諺語習語的過程中加深對英語國家語言文化的了解。 2、挖掘教材中的文化亮點，進行中西方文化的比較，滲透相關的文化知識。在小學英語教學中 ，不應該僅滿足于背單詞、背句子，掌握語法知識，而應該在教學中，努力挖掘教材中的 “ 跨文化現象 ” ，及時滲透中西文化的不同內涵，及時點撥學生領會異國文化現象，培養(yǎng)學生的 “ 跨文化意識 ” 。在課堂教學中，把英語語言教學與英語文化緊密地結合起來，促使學生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結合起來，能很好的培養(yǎng)學生有效得體的跨文化交際能力。 （三）開拓第二課堂，采用多種途徑滲透中西方文化 提高學生英語交際能力是外語教學的最終目的。然而要培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生了解不同民族的文化差異，從而提高學生的 交際能力，僅僅靠課堂四十分鐘的講授是不可能的，這就有必要把課堂教學延伸到課外，課內外相互促進，實現教師和學生角色的多元化，加強學生個別化學習，真正體現英語教學進行素質教育的要求。 1、可以通過網絡多媒體滲透西方文化知識?，F代信息技術的高速發(fā)展，對于英語教學有著非常大的幫助，特別是對于西方文化的教學。學生沒有生活在一個英語環(huán)境中，接觸的最多的還是本國文化，要想了解更多關于西方文化的背景知識，網絡是一個不錯的選擇。網絡中蘊藏著巨大的資源和直觀豐富的內容。教師要利用好這個便利條件，讓學生通過網絡去查找任 何有關西方文化的素材和資料。比如，在講到食物的部分，可以給學生滲透一些西方國家的飲食文化，還可以讓學生查閱其他相關資料，既擴大了學生知識面，又調動了積極性。 2、通過主題活動鞏固 “ 文化意識 ” 教學。節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東西方各國都有各自的節(jié)日。教師適時舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動，如新年晚會、圣誕晚會、生日晚會等，讓學生在真實的主題活動中感受西方文化，適時地進行飲食文化、風俗禮儀等文化知識的復習鞏固。如在新年聯(lián)歡會上，讓學生齊唱 “Happy New Year” ，大家互相贈送自己做的賀年卡，送上 新年的祝福；在圣誕之夜活動中，讓某個學生扮演圣誕老人，讓學生齊唱圣誕歌曲，共同體會圣誕的寧靜與祥和，然后許愿并互贈禮品，感受親情和友情；在愚人節(jié)中與學生開一些小玩笑，在愉快的氛圍中感受愚人節(jié)的意義。通過這一系列的活動，學生體驗到的不僅僅是快樂，更多的是對西方文化和風土人情的感知。同時也增加了實踐的機會，起到學以致用的良好效果。 總之， “ 文化意識 ” 教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。英語教師必須在教授英語知識的同時，重視文化意識的滲透。同時也必須意識到中國文化是世界上最悠久燦爛的文化之一，在教學 過程中要加強本族文化與英語文化的對比，并且?guī)椭鷮W生樹立語言文化平等的觀念，決不能認為哪種文化更好，哪種語言