職業(yè)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策[文檔資料]

職業(yè)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 職業(yè)因素學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難是指那些學(xué)習(xí)能力正常，但是在生物學(xué)習(xí)方面具有一些困難、或者對(duì)生物學(xué)習(xí)厭學(xué)以致難以完成生物專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。中等職業(yè)教育教學(xué)大綱的實(shí)施，對(duì)廣大師生帶來(lái)了很多的不適應(yīng)，作為職高生生物學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化教育這一困擾教育工作者的老大難問(wèn)題，自然成為了當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣實(shí)施科學(xué)的應(yīng)對(duì)之策，使職業(yè)因素學(xué)生生物學(xué)習(xí)大面積提高質(zhì)量，怎樣使這部分學(xué)生建立 自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，是我們生物教育工作者應(yīng)該關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。 一、職高生生物學(xué)習(xí)困難形成的因素 職高生生物學(xué)習(xí)困難形成的因素是多方面的，他們不是哪一個(gè)的因素簡(jiǎn)單形成的，我們僅就在生物學(xué)習(xí)中的他們形成的因素進(jìn)行大概探索。 1.教科書(shū)的因素 初中教科書(shū)包含的基礎(chǔ)內(nèi)容，它們理論性不系統(tǒng)，抽象深度比較簡(jiǎn)單。職業(yè)因素教科書(shū)與初中教科書(shū)相比，它們深廣度有了很大深入， 由簡(jiǎn)單描述向著邏輯推理發(fā)展的特征越來(lái)越廣泛，由記憶方面向著探究方面的發(fā)展越來(lái)越 明顯，生物知識(shí)的橫向發(fā)展和綜合程度都有明顯提升，給出練習(xí)題往往深入到問(wèn)題本質(zhì)，在解決問(wèn)題能力的要求上越來(lái)越多地由形象思維向著抽象思維跨越。教材內(nèi)容如 “ 新陳代謝 ” 、“ 減數(shù)分裂 ” 、 “ 遺傳規(guī)律 ” 等知識(shí)理論性，抽象深度越來(lái)越高，它們往往很容易造成職高生的兩極分化，也是職高生生物學(xué)習(xí)困難形成的主要因素。 2.老師的因素 因?yàn)槌踔猩飳W(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)短，生物老師只能向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，趕進(jìn)度，不注意初中生能力的養(yǎng)成，形成高分低能；一些生物常識(shí)性的學(xué)習(xí)和教科書(shū)選學(xué)部分的內(nèi)容不能夠很好地講述，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 上缺陷；另外一些職業(yè)因素教師對(duì)初中教科書(shū)的內(nèi)容特點(diǎn)了解不夠充分， 常常不能夠處理好初中知識(shí)與職業(yè)因素知識(shí)內(nèi)容的有效銜接；還有一些職業(yè)因素教師對(duì)新大綱的基本要求掌握不準(zhǔn)，教學(xué)手段不先進(jìn)也是形成職高生生物學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。同時(shí)，老師行為、老師輔導(dǎo)跟不上等也占有一定的因素。 3.學(xué)生的因素 職高生對(duì)理論學(xué)習(xí)一向不重視，他們往往重視動(dòng)手操作，所以對(duì)理論學(xué)習(xí)目的不明確，他們的態(tài)度不夠端正，因此學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，思想松懈，生物學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感；照用原來(lái)初中的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于老師講，自己記 憶，過(guò)分地依靠教師，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差；忽視學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的方法，不按照學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課時(shí)，不能夠把握課堂知識(shí)的關(guān)鍵，理解不深刻，日積月累，在結(jié)構(gòu)上造成了知識(shí)缺陷。 二、職高生生物學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化措施 1.日常多用愛(ài)心 職高生生物學(xué)習(xí)困難所以學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，常常得不到教師和同伴的認(rèn)可，這部分學(xué)生在課堂上難以得到老師的表?yè)P(yáng)，相反他們受到批評(píng)和訓(xùn)斥的次數(shù)比較多。所以他們?cè)谛睦砩媳容^寂寞，跟其他人的關(guān)系比較緊張，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。我們平時(shí)要在日常生活上多多關(guān)心愛(ài)護(hù)，合 理地處理好他們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的糾紛，與他們交心，一起討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，熱情地關(guān)心他們。其實(shí)職高生更加需要其他人的尊重，渴望得到他人的鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)化職高生生物學(xué)習(xí)困難情況，必須解開(kāi)這部分學(xué)生的心鎖，使他們?cè)诎嗉?jí)生活中得到溫暖。 2.教學(xué)多多關(guān)心 在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，也就是在平時(shí)要設(shè)計(jì)傾向于職高中生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生特殊的教案，也就是說(shuō)要有層次地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生交給不一樣的任務(wù)，按照不同的目的要求，進(jìn)行不同層次的幫助。職高生生物學(xué)習(xí)困難的同學(xué)他們參與發(fā)言的機(jī)會(huì)少，一些老師常 常為了教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，進(jìn)行課堂發(fā)言時(shí)總是讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答提出問(wèn)題。那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生錯(cuò)誤地以為學(xué)習(xí)討論活動(dòng)都是成績(jī)好的同學(xué)們的事，長(zhǎng)此以往，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生再也不想?yún)⑴c課堂討論發(fā)言， 上課注意力也就不能夠集中，這是形成職高生生物學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因。所以老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地給那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)們比較多的的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓這部分學(xué)生得到多一點(diǎn)的鍛煉機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只要發(fā)言了，參加討論了就行，當(dāng)他們回答不正確時(shí)要少批評(píng)多贊許，鼓勵(lì)他們下次回答好；當(dāng)他們回答正確時(shí)，要進(jìn)行更 加多的表?yè)P(yáng)。 3.作業(yè)要有偏心 在課后進(jìn)行布置練習(xí)題時(shí)，在內(nèi)容上要比其他學(xué)生容易，在數(shù)量上要比其他學(xué)生少。這是由于職高生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)速度沒(méi)有其他同學(xué)快，別人十分鐘能夠做完的練習(xí)題他們常常要做二十分鐘甚至更多的時(shí)間。如果和其他同學(xué)布置一樣多的作業(yè)他們就形成本次還沒(méi)有做好，下次的作業(yè)又來(lái)了，總是在沒(méi)完沒(méi)了趕作業(yè)，容易形成馬虎應(yīng)付的情況，或者進(jìn)行抄襲，或者完全不做，課后練習(xí)起不到應(yīng)有的鞏固訓(xùn)練的目的。布置少一點(diǎn)的練習(xí)，讓他們認(rèn)真完成，由于練習(xí)比別人的少在某種程度上也是一種無(wú)形的 壓力，這樣能夠促進(jìn)他們提高練習(xí)的質(zhì)量，慢慢地就能夠養(yǎng)成他們認(rèn)真按時(shí)做好老師完成布置的練習(xí)題。隨著這部分學(xué)生漸漸地向前進(jìn)步解決問(wèn)題的能力逐步增強(qiáng)，再將這部分學(xué)生的練習(xí)量漸漸恢復(fù)到正常水平。 4.輔導(dǎo)要有耐心 無(wú)論是課堂還是課后進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要多留點(diǎn)時(shí)間給生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)接受的東西少，當(dāng)堂課的內(nèi)容沒(méi)有弄懂，過(guò)去的東西又沒(méi)有學(xué)會(huì)，這是這部分學(xué)生不能夠和其他人一起參加競(jìng)爭(zhēng)的主要原因，有意識(shí)地讓這部分學(xué)生參加 “ 不公平 ” 競(jìng)爭(zhēng)只是權(quán)宜之計(jì)，不是最終解決方法。要能夠最終解決 職高生生物學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，就要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，要進(jìn)行系統(tǒng)地查漏補(bǔ)缺。這項(xiàng)工作對(duì)老師來(lái)說(shuō)工作量比較大，但它是最終解決方法，只有持之以恒地做下去才能夠達(dá)到目的。 5.評(píng)價(jià)多給信心 在平時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)現(xiàn)多元化，給那些生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些信心。尤其那些正處于進(jìn)步之中的生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很關(guān)心分?jǐn)?shù)。假如我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)總是不能夠給那些努力進(jìn)步中的生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，一定會(huì)打擊他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的積極性。如果那些生物學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在和老師的共同努 力下，好不容易有了一點(diǎn)進(jìn)步，盡管在測(cè)驗(yàn)中