北師大版小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)全冊(cè)教案【絕版好課件，路過(guò)別錯(cuò)過(guò)】

1北師大版小學(xué)五年級(jí)品德北師大版小學(xué)五年級(jí)品德北師大版小學(xué)五年級(jí)品德北師大版小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)全冊(cè)教案與社會(huì)下冊(cè)全冊(cè)教案與社會(huì)下冊(cè)全冊(cè)教案與社會(huì)下冊(cè)全冊(cè)教案2我是小小主人翁1、愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)主題一 愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù) (建議 6課時(shí) )課題 1感受集體的溫暖1。懂得只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立 個(gè)溫暖的班集體 .2養(yǎng)成自主管理、民主參與集體事務(wù)的意識(shí)。3感受集體溫暖，進(jìn) 步增進(jìn)熱愛(ài)集體的情感。參見(jiàn)第 8 10頁(yè)。教學(xué)準(zhǔn)備 1教師事先搜集、了解所教班級(jí)內(nèi)師生間、生生間互敬、互愛(ài)、互助的事例2可以與班主任老師聯(lián)系，開(kāi)展尊敬和感謝老師的活動(dòng) c1導(dǎo)人。布置學(xué)生閱讀和欣賞教科書(shū)第 2頁(yè)的插圖和文字 “ 真情互助 ” 。教師提問(wèn) ： “ 張明走到臺(tái)前給大家鞠躬時(shí) ， 可能想到了什么 ?” (對(duì)全班同學(xué)深深的感激， 為生活在這樣的集體里感到溫暖。 )2 全班討論 。 教師引導(dǎo) ： “ 你喜歡生活在什么樣的班集體里 ?為 了將我們的班集體建設(shè)成優(yōu)秀班集體，大家應(yīng)該如何去做 ?” 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言 o3講解與討論。教師講解： “ 班級(jí)成員之間互相尊重、友好3交流與合作足優(yōu)秀 班集體的重要條件 。 如果哪個(gè)同學(xué)有困難 ， 大家都采關(guān)心 ， 在這樣的班集體里，大 家都會(huì)感到很溫暖。在你生活的班集體里有沒(méi)有發(fā)生過(guò) 真情互助 的感人故事 ?”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言 。 教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟給予他人幫助的快樂(lè)和得到他人 幫助的喜悅上，從而使他們體會(huì)到自己班集體的可愛(ài)之處。4 閱讀 與討 論 c布 置學(xué) 生閱 讀教 科書(shū) 第 3頁(yè) 小文 說(shuō)的 一段 話。教師引導(dǎo) ： “ 老師是我們班集體的一員 ， 為了幫助我們健康成長(zhǎng) ， 班主任老師時(shí)刻都在關(guān)心、愛(ài)護(hù)著我們 。 那么 ， 我們應(yīng)該如何對(duì)待老師 ， 讓老師也感受到班集體的溫暖呢 ?教科：收上的同 學(xué)們做了一件事 ， 讓我們采看一看 。 ” 請(qǐng)學(xué)生邊讀教科書(shū)第 3 4頁(yè)的文字邊進(jìn)行討淪，教 師 可 以 通 過(guò) 下 列 問(wèn) 題 進(jìn) 行 引 導(dǎo) ： “ 同 學(xué) 們 準(zhǔn) 備 搞 些 什 么 樣 的 活 動(dòng) ?他們是如何做的 ?你 們 對(duì) 他 們 的 活 動(dòng) 計(jì) 劃 有 什 么 意 見(jiàn) ?你 們 對(duì) 這 樣 的 活 動(dòng) 有 什 么 設(shè) 想和建議 ”5教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。4課題 2在集體中成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo) 1提升在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。2嘗試自己處理和解決班級(jí)生活中遇到的矛盾。強(qiáng)化自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)則、學(xué)校紀(jì)律的意識(shí) ， ，教學(xué)準(zhǔn)備 了解班級(jí)同學(xué)：關(guān)系的狀況。2了解班級(jí)遵守規(guī)則的狀況。3了解近期班級(jí)中是否產(chǎn)生過(guò)矛盾，后果如何。4根據(jù)上面了解的情況，請(qǐng) 些同學(xué)寫(xiě)下自己的 “ 心里話 ” 。教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1導(dǎo)人。教師引導(dǎo)： “ 作為集體的 員，同學(xué)都愿意為集體做好事 ， 但也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題 ， 今天我們就一起來(lái)試著解決這些問(wèn)題 。 ”2。 閱讀與討論 ： ， 教師引導(dǎo) ： “ 今天 ， 我們不僅要解決教科書(shū)中 紅領(lǐng)巾信箱 中提到的問(wèn)題，還要寧 J開(kāi)我們班的 心里話 信箱，并在下節(jié)課召開(kāi) 我的心里話 發(fā)布會(huì)。讓我們先從教科 ： 書(shū)中樂(lè)樂(lè)所在班級(jí)同學(xué)的來(lái)信開(kāi)始吧 !”教師請(qǐng)學(xué)生分別朗讀教科：書(shū)第 5 6頁(yè) 上同學(xué)們的 “ 苦惱 ” ，然后請(qǐng)學(xué)生以自由發(fā)言的形式表達(dá)自己的看法 ， 并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w 會(huì)c教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo) ， 使學(xué)生懂得在班集體中 ， 同學(xué)間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相理解、互相幫助。53 小組探究 c教師拿出課前搜集到的同學(xué)中的 “ 心里話 ” ， 以小組為單位 ， 相與 ： 交流并共同探討解決問(wèn)題的辦法 。 教師也可以讓各個(gè)小組閱讀事先準(zhǔn)備好的故事 ， 并做好向全班介紹的準(zhǔn)備 c教師在巡視學(xué)生的討論時(shí)，應(yīng)特別注意幫助學(xué)生思考解決辦法的妥當(dāng)性。4教師總結(jié)督促學(xué)生利用課下的時(shí)間為下次的發(fā)布會(huì)做好準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 1以小組為單位，繼續(xù)為 “ 心里活 ” 發(fā)布會(huì)做準(zhǔn)備。2全班交流。每個(gè)小組推選一名代表，說(shuō)說(shuō) “ 心里話 ” ，說(shuō)說(shuō)解決的辦法，同時(shí)引起全班學(xué)生的討論與交流。 并根據(jù)小組的討論結(jié)果進(jìn)行交流。 給教師的建議1教師可以利用這一課題，讓學(xué)生開(kāi)展類(lèi)似教科書(shū)上的活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育 。 教師可以將 “ 閱讀與討論 ” 這一步驟加以拓展，并與所教班級(jí)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 2本學(xué)期的這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在三四年級(jí)愛(ài)集體教育基礎(chǔ)上有所上升 ， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到 ， 溫暖的集體氛圍需要每個(gè)成員的參與和付出，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該提高自主意識(shí)、民主意識(shí)，加強(qiáng)自我管理 。同學(xué)間、師生間應(yīng)相互理解、相互尊重、相互關(guān)心。 3傳統(tǒng)教育比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，心理健康教育就是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容 ， 因此 ， 為了能夠讓學(xué)生更為深切地感受到集體的溫暖 ， 教師可以開(kāi)設(shè) “ 心6靈熱線 ” ， 給學(xué)生提供宣泄情感的渠道 。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立 “ 互助小組 ” ， 幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī) 。 “ 生日祝福 ” 可以使學(xué)生感受到集體的溫暖 ， 不斷自我完善 ； “ 學(xué)年寄語(yǔ) ” 可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和殷切期望，拉近了師生感情，讓學(xué)生感受到愛(ài) 。家庭作業(yè)： 完成教科書(shū)第 4頁(yè)下面的填空。評(píng)價(jià)建議 對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)。課題 3展示集體的智慧教學(xué)目標(biāo) 1知道集體的成功與榮譽(yù)必須依靠所有成員的共同努力。2發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3初步知道設(shè)計(jì)徽章及網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)的一些常識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)班徽和責(zé)任感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)需要的白紙、彩筆等用具。教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 l。 導(dǎo) 入 。 教 師 了 解 學(xué) 生 網(wǎng) 上 學(xué) 習(xí) 的 情 況 ， 并 讓 幾 名 學(xué) 生 談 一談他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的體會(huì)。 2 閱讀與討論 。 布置學(xué)生閱讀教科書(shū)第 7頁(yè)的文字 ， 教師提問(wèn) ：“ 為什么要制作網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí) ?制作網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)有什么要求 ?”3 欣賞與探究 。 讓學(xué)生閱讀和欣賞教科書(shū)第 7頁(yè)的文字和插圖 ，7并對(duì)書(shū)上的標(biāo)識(shí)發(fā)表自己的看法。教師提問(wèn)學(xué)生 ： “ 怎樣才能制作出好 的網(wǎng) 頁(yè)標(biāo) 識(shí) ?” 引 導(dǎo)學(xué) 生通 過(guò)討 淪 達(dá)成 以下 共識(shí) ：應(yīng) 該能 夠反 映出本班的特點(diǎn)，代表班集體的團(tuán)隊(duì)精神；還應(yīng)該設(shè)計(jì)得美觀大方 ， 等等。4 講解與練習(xí) 。 教師說(shuō)明 ： “ 設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)可以借鑒旗幟和徽章的制作過(guò)程與方法 ， 它是依靠集體智慧完成的 。 一個(gè)好的圖案 ， 往往是從眾多的方案中選出來(lái)的 ， 而且大多曾經(jīng)做過(guò)許多次的修改 ， 使之不斷完善 o” 指導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)第 7頁(yè)和第 8頁(yè)的練習(xí) ， 幫助學(xué)生通過(guò)了解旗幟 、 徽章的制作過(guò)程及涵義 ， 進(jìn)一步感悟到應(yīng)該如何設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)。 5小組準(zhǔn)備。讓學(xué)生欣賞教科書(shū)第 8頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)。在欣賞之后 ， 以小組為單位 ， 通過(guò)協(xié)商 ， 為班集體精心設(shè)計(jì)自己滿(mǎn)意的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視，并適當(dāng)提出自己的建議。 6 教師總結(jié) 。 督促學(xué)生利用課余時(shí)間 ， 為下次的交流做好準(zhǔn)備 。第二課時(shí) 1以小組為單位，繼續(xù)為相互交流做準(zhǔn)備：2全班交流。通過(guò)各小組的相互交流與評(píng)議，評(píng)選出最佳的設(shè)計(jì)方案 o3教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。給教師的建議：1設(shè)計(jì)活動(dòng)很容易引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)注意利用學(xué)生的興趣 ， 增加教學(xué)的深度 ， 讓他們從中思考標(biāo)識(shí)的象征意義 ， 以及以什么8樣的圖案來(lái)代表自己的班集體。 2 由于各地的實(shí)際情況不同 ， 教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 3在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)、適度地給予幫助和指導(dǎo)。 4不具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的學(xué)校，可以借用制作網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)的辦法制作班徽、班旗 5 對(duì)于所有的設(shè)計(jì) ， 都要進(jìn)行評(píng)價(jià) ； 對(duì)沒(méi)有最后中選的圖案更要指出優(yōu)點(diǎn)和特色。 評(píng)價(jià)建議 ： ：1觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并做簡(jiǎn)單記錄。2對(duì)學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)逐 進(jìn)行評(píng)價(jià)。資料庫(kù)： 1。中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗是少先隊(duì)組織的標(biāo)志。隊(duì)旗為紅色，象征革命勝利 ； 隊(duì)旗中央的五角星 ， 代表中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) ； 火炬象征光明。寓意著在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，向著光明的未來(lái)前進(jìn)。2 一般來(lái)說(shuō) ， 每個(gè)網(wǎng)站都要制作自己的標(biāo)識(shí) ， 它是一個(gè)網(wǎng)站的象征 。課題 4我為集體添光彩教學(xué)目標(biāo) 1知道白己是集體的一 員，樂(lè)于為集體做貢獻(xiàn)。2。學(xué)會(huì)觀察與思考，為集體的進(jìn)步出主意想辦法，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感。9教學(xué)準(zhǔn)備 1。動(dòng)員學(xué)生搜集為班集體服務(wù)的同學(xué)的事例。2 教師準(zhǔn)備 些有關(guān)學(xué)生在各項(xiàng)集體活動(dòng)中的照片或影像資料 。3與老師聯(lián)系，了解班集體存在的主要不足。教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程 1 導(dǎo)人 。 展示或播放集體參加比賽活動(dòng)時(shí)的照片或錄像 。 引導(dǎo) ： “ 集體取得的成績(jī)離不開(kāi)每個(gè)人的努力 ， 那么 ， 在日常生活中我們又該怎樣為集體添光彩呢 ?”2 閱 讀 討 淪 ： )閱 瀆 教 科 書(shū) 第 10頁(yè) 樂(lè) 樂(lè) 和 教 師 的 對(duì) 話 ， 并 討 論“ 班集體需要做的事情 ” “ 我能為集體做的事情 ” 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 ，并盡自己的所能為集體貢獻(xiàn)力量。教師進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生 ： “ 為集體服務(wù) ， 除擦黑板 、 擺桌椅 、 出板報(bào) 、 向?qū)W校廣播站投稿 、 為同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的問(wèn)題以外，還有哪些 ?”3 小組探究 。 以小組為單位 ， 閱讀 、 討論教科書(shū)第 10頁(yè)的四個(gè)問(wèn)題，并交流各自的看法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以引導(dǎo) ，特別是幫助學(xué)生分析 “ 很少有人做的原因 ” ，認(rèn)識(shí)到關(guān)心集體需要堅(jiān)持，需要付出。 4 自由討淪 。 閱讀教材第 10頁(yè)的內(nèi)容 ， 根據(jù)本班的實(shí)際情況討論班集體的優(yōu)點(diǎn)與不足，并為爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班集體提建議。在此過(guò)程中 ，教師要注意引導(dǎo)和歸納整理 。 要幫助學(xué)生具體而準(zhǔn)確地思考和認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的實(shí)際狀況 、 與優(yōu)秀班集體的差距 、 為爭(zhēng)取優(yōu)秀班集體應(yīng)當(dāng)做些什么等。105教師總結(jié) ： “ 建設(shè)一個(gè)好的集體，為集體添光彩，人人有責(zé) 。今天 ， 許多同學(xué) ： 為集體提的建議都得到了大家的贊同 ， 相信在每個(gè)同學(xué)的共同努力下，我們的集體會(huì)更加進(jìn)步 。 ”給教師的建議1。搜集一些需要在課上展示的集體活動(dòng)的資料，以強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 2在分析 “ 有些事情很少有人做 ” 的原因時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解到有些事情大家沒(méi)有注意觀察 ， 而有些事情可能是學(xué)生力所不能及 的 3在組織學(xué)生了解 “ 班里經(jīng)常有人做的事情 ” 這一環(huán)節(jié)時(shí) ， 生說(shuō)出經(jīng)常為集體做事情的學(xué)生的姓名，在集體中樹(shù)立榜樣。 家庭作業(yè) 清學(xué)生整理 、 歸納為爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班集體提出的建議 ， 開(kāi)展一次我為班建設(shè)出主意 ” 的班隊(duì)會(huì)。評(píng)價(jià)建議 教師還可以引導(dǎo) “ 我為班級(jí)建設(shè)出主意 ” 。觀察學(xué)生在課堂發(fā)言和小組討論時(shí)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生。2、學(xué)做集體小主人主題二 學(xué)做集體小主人 (建議 l0課時(shí) )課題 1自主選舉班委會(huì)教學(xué)目標(biāo)1初步認(rèn)識(shí)民主選舉。2廠解民主選舉的基本程序。13初步感受參與民主選舉的意義4學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人 G教學(xué)準(zhǔn)備 形成積極的現(xiàn)代民主參與意識(shí)及能力，1教師就學(xué)生自己參加的選舉活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括了解該班級(jí)以前班委會(huì)學(xué)生的情況 ， 本?；蚱渌麑W(xué)校是否有過(guò)先例 ， 學(xué)生對(duì)此可能會(huì)有什么樣的反映，選舉過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題等 ， 并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。2如果本校曾經(jīng)有過(guò)民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)的先例，教師最好能夠請(qǐng)有關(guān)的學(xué)生 “ 現(xiàn)身說(shuō)法 ” 做介紹，并事先了解具體情況、效果 ，對(duì)介紹提出適當(dāng)?shù)囊蟆＿@種做法要比由教師介紹更為理想。 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程1。 導(dǎo)人 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 12頁(yè)的課文 ， 然后提問(wèn)學(xué)生 ： “ 我們 班 從 前 的 班 委 會(huì) 是 如 何 產(chǎn) 生 的 ?你 們 對(duì) 自 己 選 舉 班 委 會(huì) 有 什 么 看法 ?” 請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn) .2全班討淪。教師引導(dǎo)：由同學(xué)們自主選舉班委會(huì)是一件非常有意義的事情，全班同學(xué)都可以從中學(xué)到很多東西，并得到鍛煉 。 但自主選舉也是一件有一定將學(xué)生分成小組 ， 討論選舉程序 ， 提醒他們參考教書(shū)及教師提出的要求。 4。全班活動(dòng)。每個(gè)小組介紹本組提出的程序，并說(shuō)明理由、教師說(shuō)明 ： “ 下面，根據(jù)教科上的程序和每個(gè)小組的程序，通過(guò)全班討論 ， 我們確定一個(gè)正式的選舉程序 ， 下次的選舉將按照同學(xué)們自己確12定的程序進(jìn)行 。 ”5教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并布置家庭作業(yè)。給教師的建議 l。 學(xué) 生 此 前 很 可 能 聽(tīng) 到 過(guò) 許 多 有 關(guān) 民 主 選 舉 的 事 情 。 但 缺 乏 真正的理解 沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn) ， 本課題的學(xué)習(xí)對(duì)他們 十分重要 ， 對(duì)他們今后的學(xué)?；?， 特別是社會(huì)生活是必不可少的 ， 教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解其所具有的重要意義。 2。如果條件允許，可以與班主任老師商量，將本課題的學(xué)習(xí)與班 委全 的選 舉結(jié) 合起 來(lái)， 讓學(xué) 生親 身經(jīng) 歷 次 自主 選舉 ?教 師要 為此做好充分的準(zhǔn)備 ， 最好使選舉與課題學(xué)習(xí)同步進(jìn)行 ， 如果不能進(jìn)行真正的選舉，最好安排模擬選舉。 3、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校可以利用本地區(qū)村委會(huì)選舉的實(shí)例，比如請(qǐng)村委會(huì)成員、選舉委員會(huì)成員等來(lái)介紹選舉程序及其意義。 4教科書(shū)上的選舉程序比較全面合理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小組活動(dòng)的重點(diǎn)放在充分理解這 程序上 ， 當(dāng)然也允許學(xué)生做適當(dāng)?shù)男薷模侠?。家庭作業(yè) 1 向家長(zhǎng)介紹今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ， 并就選舉程序聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn) ，2考慮自己是否準(zhǔn)備參加班委會(huì)競(jìng)選，如果參加，準(zhǔn)備一篇競(jìng)選演說(shuō)不超過(guò) 3分鐘 )。3觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)赜涗洝?在課上抽查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況 .13課題 2每個(gè)同學(xué)的權(quán)利1。體驗(yàn)并思考民主選舉的完整過(guò)程。2懂得成為被選舉者和選舉者都是自己的權(quán)利。3學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。參見(jiàn)第 30 32頁(yè)。1教師根據(jù)上次課確定的選舉程序做好準(zhǔn)備。2與學(xué)校及有關(guān)教師商量，最好將 2個(gè)課時(shí)連排，以保證活動(dòng)一氣呵成。3請(qǐng)自愿的學(xué)生幫助制作票箱、選票。l導(dǎo)人 。 檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況 。 請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第 14頁(yè)的課文。 2 模擬活動(dòng) 。 教師組織學(xué)生按照上次課確定的程序進(jìn)行班委會(huì)選舉 。教 師 應(yīng) 將 重 點(diǎn) 放 在 以 下 幾 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 并 適 時(shí) 地 在 活 動(dòng) 中 穿 插 講 解 和 討論，以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。 候選人提名 。 可以給學(xué)生一些醞釀時(shí)間 ， 要將所有被提名人的名字都記錄下來(lái) ， 可以寫(xiě)在黑板上 。 講解和討論的要點(diǎn)包括 ： 是否同意所有的同學(xué)都有資格成為候選人，提名自己對(duì)不對(duì)等。競(jìng)選演說(shuō) 。 包括候選人向大家做介紹 ， 以及回答大家的問(wèn)題 。 講解和討論的要點(diǎn)包括 ： 競(jìng) 選 演 說(shuō) 應(yīng) 包 括 哪 些 內(nèi) 容 (準(zhǔn) 備 競(jìng) 選 什 么 職 務(wù) 、 自 己 具 備 什 么 條件 、 如 果 當(dāng) 選 準(zhǔn) 備 怎 樣 工 作 等 )， 怎 樣 才 是 好 的 競(jìng) 選 演 說(shuō) ， 競(jìng) 選 演 說(shuō)對(duì)大家最后投票會(huì)有什么影響等。 投票表決 。 可以先研究討論教科書(shū)上投票選舉的過(guò)程 ， 選舉監(jiān)票14人 、 唱票人 、 計(jì)票人等 ， 然后由教師引導(dǎo)進(jìn)行投票 。 可按以下步驟進(jìn)行。 填寫(xiě)選票 每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。 ，投票 每個(gè)學(xué)生將自己填寫(xiě)好的選票投入選票箱 ； 計(jì)票人在黑板上按照選票格式寫(xiě)出班委會(huì)的各項(xiàng)職務(wù)，以及相應(yīng)候選人的姓名。 唱票 監(jiān)票人和唱票人一起唱票 ， 計(jì)票人根據(jù)唱票人所報(bào)姓名在黑板上候選人姓名下計(jì)數(shù)，可用 “ 正 字表示。統(tǒng)計(jì) 監(jiān)票人和唱票人協(xié)助計(jì)票人統(tǒng)計(jì)每位候選人的得票數(shù) ， 并標(biāo)出每個(gè)職務(wù)得票最多的人。 宣布結(jié)果 應(yīng)說(shuō)明每個(gè)人的得票情況 、 選舉是否有效 、 最終的當(dāng)選者是誰(shuí)等。例如 ： “ 根據(jù)大家投票的結(jié)果，新的班委會(huì)產(chǎn)生了，他們是 我們要向模擬活動(dòng)中產(chǎn)生的班委會(huì)同學(xué)表示祝賀 。 雖然是模擬活動(dòng) ， 但大家都很投入 ， 也很認(rèn)真 。 活動(dòng)是模擬的 ， 但同學(xué)們的收獲卻是真實(shí)而豐富的 。 ”講解和討論的要點(diǎn)包括：為什么要分別有監(jiān)票、唱票和計(jì)票 ， 選票為什么不記名，等等。給教師的建議 1這是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，即使條件所限只能模擬，學(xué)生仍然可以在有關(guān)民主選舉的知識(shí)和參與能力等方面都有較大的收獲 。 但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn) ， 教師要做比較充分的準(zhǔn)備 ， 盡可能地考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)。 2如果條件比較成熟，可以真正進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì)15的活動(dòng)。 3教師可以就選舉程序做說(shuō)明和解釋。如果是正式選舉，可以先進(jìn)行講解；如果是模擬，可以安排在學(xué)生活動(dòng)之后進(jìn)行。 4 學(xué)生很容易被活動(dòng)吸引并且進(jìn)入興奮狀態(tài) ， 但因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn) ，也很容易陷于混亂 ， 教師事先一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備 ， 并在課堂上進(jìn)行有效的組織。 5如果有必要，教師應(yīng)告訴學(xué)生選票的格式：可以按照班委會(huì)職務(wù)寫(xiě) ， 每個(gè)職務(wù)下寫(xiě)上相應(yīng)的被提名候選人的姓名 ， 并說(shuō)明在自己要選的候選人姓名上畫(huà)記號(hào)，多畫(huà)為廢票等。 1向家長(zhǎng)介紹要進(jìn)行模擬選舉活動(dòng)的情況。2完成教科書(shū)第 16頁(yè)下面的填空。1觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。2就活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的得失對(duì)全班進(jìn)行評(píng)價(jià)， 要具體說(shuō)明哪里做得好、哪里做得不好。 3對(duì)家庭作業(yè) 2給予書(shū)面評(píng)價(jià)，并選擇其中比較優(yōu)秀的在后面的課上適當(dāng)?shù)赜枰圆捎谩Ｕn題 3大家都來(lái)參與教學(xué)目標(biāo) 1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人的關(guān)系。2學(xué)會(huì)思考集體發(fā)展的得失。3增加對(duì)集體的責(zé)任感。4提高對(duì)于班級(jí)事務(wù)的參與意識(shí)和能力161與班主任老師聯(lián)系，了解班級(jí)的基本情況，以便所做的準(zhǔn)備工作具有針對(duì)性。 2幫助新當(dāng)選的班委會(huì) (模擬的同樣 )準(zhǔn)備班集體建設(shè)計(jì)劃。1 導(dǎo)人 。 檢查學(xué)生的家庭作業(yè) 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 17頁(yè)上方的課文 ， 然后提出問(wèn)題 ： “ 做好班級(jí)工作 ， 僅僅選出班委會(huì)是不夠的 ，不能只依靠班委會(huì)的幾個(gè)人 ， 而要靠大家的參與 。 今天 ， 新的班委會(huì)和所有的同學(xué)一起，采探討如何做好我們的班級(jí)工作 。 ”2。 閱讀與討論 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 17 19頁(yè)的內(nèi)容 ， 并以自由發(fā)言的形式進(jìn)行討論。教師可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo) ： “ 你們認(rèn)為 教科 書(shū)上 新的 班委 會(huì)的 計(jì)劃 怎么 樣 ?你 們對(duì) 第一 小組 和第 二小 組提出 的 補(bǔ) 充 和 反 對(duì) 意 見(jiàn) 怎 樣 看 ?你 們 對(duì) 小 文 提 出 的 問(wèn) 題 怎 么 看 ?咱 們 班有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象 ?你們?cè)鯓永斫饫蠋熽P(guān)于權(quán)利所說(shuō)的話 ?”3 介紹與提問(wèn) 。 請(qǐng)新當(dāng)選的班委會(huì)向全班公布自己制定的計(jì)劃 。在介紹過(guò)程中應(yīng)允許其他同學(xué)就不明確的方面提出問(wèn)題。 4小組討論。將學(xué)生分成小組討論計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃提出具體意見(jiàn)。學(xué)生提出的意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)明確具體，修改和補(bǔ)充均可。5。 全班交流 。 各個(gè)小組向全班介紹討論的結(jié)果 ， 班委會(huì)成員做記錄 。6教師總結(jié)。鼓勵(lì)班委會(huì)吸收學(xué)生的合理意見(jiàn)和建議。布置家庭作業(yè)。 1這是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的好機(jī)會(huì)，它不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所在班級(jí)的認(rèn)同感 ， 更重要的是可以有效地鍛煉并提高他們參與集體生活的意識(shí)和能力 。 可以與班主任老師聯(lián)系 ， 尋求支持與配17合 ， 以便取得更好的效果 o2可以根據(jù)班級(jí)的具體問(wèn)題，有側(cè)重地調(diào)整活動(dòng)，比如，如果類(lèi)似于小文談到的問(wèn)題比較突出 ， 那么 ， 可以在閱讀與討論和小組討論時(shí)將此作為重點(diǎn)。課題 4社區(qū)民主生活的啟示1知道社會(huì)生活的民主化是農(nóng)村和城市共同的發(fā)展方向。2 ，了解直接選舉所帶來(lái)的各種積極變化。3進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)于民主選舉制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)校所在地的實(shí)際情況 ， 分別了解村委會(huì)或居委會(huì)直接選舉的情況。 1 導(dǎo)人 。 “ 前幾節(jié)課 ， 我們通過(guò)大家提名 、 大家投票的方式選舉了 班 委 會(huì) 。 你 們 知 道 還 有 哪 些 地 方 也 通 過(guò) 這 樣 的 方 式 選 舉 帶 頭 人 ?(村委會(huì)和居委會(huì) )同學(xué)們還共同討論了班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃 ， 這就是 民主管理 。不過(guò)，班集體的民主管理不僅是討論計(jì)劃，還包括其他許多 方 面 。 究 竟 應(yīng) 當(dāng) 怎 樣 做 呢 ?讓 我 們 一 起 來(lái) 看 一 看 大 人 們 是 怎 樣 做的 。 ”2 討論活動(dòng) 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 20-3頁(yè) ， 然后提問(wèn) ： “ 虎子的來(lái)信與樂(lè)樂(lè)和他的同學(xué)們的調(diào)查都提到民主管理的方法 ， 具體有哪些呢 ?” 引導(dǎo)學(xué)生參照教科書(shū)里面所提到的具體事例來(lái)說(shuō)明 ， 比如 ，村委會(huì)的通知說(shuō)明了遇到大事要大家共同討論，不能幾個(gè)人說(shuō)了算 ；村委會(huì)的賬目公開(kāi) ， 是接受大家的監(jiān)督 ， 可以避免亂花錢(qián) ； 自己制定道德公約，能夠促進(jìn)村民自我約束，等等。183 探究活動(dòng) 。 將學(xué)生分成小組討論村委會(huì)和居委會(huì)采用的方法 ，哪些是在班級(jí)里進(jìn)行民主管理可以采用的 ； 教科書(shū)上樂(lè)樂(lè)和他的同學(xué)們從居委會(huì)學(xué)到了什么，學(xué)生可以怎樣做等。 4全班交流。各個(gè)小組推舉代表介紹討論的結(jié)果，其他組員可以做補(bǔ)充。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生付諸實(shí)踐。 5教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。1 本課題的教學(xué)內(nèi)容是 品德與社會(huì) (三年級(jí)下 )中 “ 選出自己的當(dāng)家人 ” 的延續(xù) ， 教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民主選舉做較深入的探討，從選舉方式的變化人手，幫助他們形成更為深入的認(rèn)識(shí)。 2在討論和探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己所了解的實(shí)際情況進(jìn)行比較和對(duì)照。 3在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生理解這種選舉方式與過(guò)去由鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)提名選舉。 課題 5人民的代表教學(xué)目標(biāo) 1初步了解共和國(guó)、公民、人民代表三個(gè)概念的含義及其相互之間的關(guān)系。 2知道人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容和作用 ； 、2知道人民代表足代表人民利益的。4初步 了解人民代表的廠作方式。教學(xué)準(zhǔn)備1教師應(yīng)就我國(guó)人民代表大會(huì)制度做專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和了解。192教師應(yīng)了解學(xué)校所在地區(qū)的人民代表，并與其聯(lián)系，爭(zhēng)取得到他們的支持。 第一課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程1 導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)們閱讀教科書(shū)第 23頁(yè)卜方的課文 。 教師在黑板上板書(shū) “ 共和國(guó) ” “ 公民 ” “ 人民代表 ” ：二個(gè)概念，清學(xué)生就自己對(duì)這三個(gè)概念的理解自由發(fā)表意見(jiàn) ， 教師不必判斷正確與否 ， 教師應(yīng)告訴學(xué)生，今天的學(xué)習(xí)就是要幫助他們深入認(rèn)識(shí)和理解這：二個(gè)概念 ， 、2探究活動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生逐 討論上述三個(gè)概念。共和國(guó) “ 是一種國(guó)家性質(zhì)，即國(guó)家是什么樣的。除了共和國(guó)，還有其他體制的國(guó)家 ， 如封建國(guó)家 我們國(guó)家?guī)浊陙?lái) ， 直是封建國(guó)家 ， 而共和國(guó)是沒(méi)有皇帝 、 國(guó)王國(guó)家 ， 割 建國(guó)家是屬于君主的 ，共和國(guó)則是屬于人民的 。 ”公民 “ 在封建國(guó)家 ， 國(guó)家的主人是皇帝 、 國(guó)王等君主 。 在共和國(guó) ，國(guó) 家的 主人 是公 民。 那么 ， 么 是主 人 ?同 學(xué)們 認(rèn)為 主人 是什么樣的人 ?” 可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭進(jìn)行思考 ， 引導(dǎo)他們得出如 廠意見(jiàn) ： “ 主人是可以做主的人，比如決定各種事情，在家庭里如要不要買(mǎi)房子 、 買(mǎi)什么樣的房子 、 買(mǎi)什么地方的房子 ， 要不要讓孩子參加圍棋班 ， 假期是回老家走親戚還是外出旅游 ， 只有自己家的人才能決定 (小學(xué)生也足小主人 )等 ， 外人不能替家庭的人做決定 ， 這個(gè)家庭的人20才是主人 。 又如 ， 有的同學(xué)可能養(yǎng)過(guò)小貓 、 小狗等寵物 ， 對(duì)于這些寵物 ， 你們就是主人 ， 你可以決定是不是帶它出去 、 到哪里去 、 什么時(shí)候去 ， 決定喂它吃什么 、 什么時(shí)間替它洗澡等 ， 總之替它決定許多事情 ， 甚至決定它的命運(yùn) 是不是把它送人等 。 ” “ 作為國(guó)家的主人意 味著 什么 呢 ?那 就是 要管 理國(guó) 家中 發(fā)生 的各 種事 情， 要對(duì) 國(guó)而 在封建 國(guó) 家 ， 只 有 國(guó) 王 或 皇 帝 才 能 做 決 定 ， 而 且 他 可 以 決 定 所 有 人 的 命運(yùn) 。 ” “ 公 民怎 樣管 理國(guó) 家的 各種 事情 呢 ?我 們?cè)?前面 的學(xué) 習(xí)中 已經(jīng) 了解到一種 ， 就是自己直接參加投票選舉 ， 比如自己選舉居委會(huì) 、 村委會(huì) ， 直接參與決策 ； 又如 ， 虎子所在村的全體村民投票決定開(kāi)辦土豆加工廠等 ； 再如 ， 同學(xué)們自己也親身經(jīng)歷了選舉班委會(huì)的活動(dòng) ， 自己投票選出了班旗和班徽 。 不過(guò) ， 如果所有的事情都讓每個(gè)公民去討論 、決 定和 投票 ，是 不是 可能 ?” 請(qǐng) 學(xué)生 參考 教科 書(shū)進(jìn) 行發(fā) 言， 將他 們的意見(jiàn)引導(dǎo)到選舉代表的答案上來(lái)。 人民代表 “ 所有的公民都有權(quán)利對(duì)國(guó)家的事情提出批評(píng)和建議。但是，我國(guó)有 13億公民，不可能所有重大的事情都讓大家停下自己的工作去討論 、 決定 ， 所以必須選舉代表 。 人民代表就是由公民選舉出來(lái)，代表公民參加國(guó)家或地方管理的人 。 ” 在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生再學(xué)習(xí)教科書(shū)第 23頁(yè)的課文。3 閱讀討論 。 教師提問(wèn) ： “ 人民代表是怎樣工作的 ?” 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 23 24頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)確認(rèn)學(xué)生基本清楚了學(xué)校門(mén)口設(shè)立 安 全 標(biāo) 志 的 過(guò) 程 ， 尤 其 是 小 學(xué) 生 和 老 師 在 這 個(gè) 過(guò) 程 中 都 做 了 些 什21么，并且用左側(cè)方框中的文字加以強(qiáng)調(diào)和概括。 4小組準(zhǔn)備。教師將學(xué)生分成小組，布置任務(wù)： “ 同學(xué)們從教科書(shū)上了解了人民代表是怎樣工作的 ， 我們每個(gè)小組在下次課上要完成一個(gè)任務(wù) ， 通過(guò)模擬活動(dòng) ， 表現(xiàn)一位人民代表代表公民對(duì)地方或者國(guó)家的事情提出建議 。 ” 教師應(yīng)提醒學(xué)生參考教科書(shū)中提到的姚老師是怎樣做的，人民代表工作的基本原則 人民的利益高于一切 ，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備 。 教師巡視并為學(xué)生提供幫助 。 每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)有一個(gè)同學(xué)模擬人民代表 ， 其他同學(xué)模擬普通公民 。 要表現(xiàn)出通過(guò)公民向代表反映意見(jiàn) 、 提出要求 、 人民代表了解情況 、 寫(xiě)出提案 、 告訴公民自己準(zhǔn)備怎樣在代表大會(huì)上提出等完整的過(guò)程 。 教師應(yīng)提醒學(xué)生 ， 要設(shè)計(jì)好在自己的小組中普通公民是什么人 ， 應(yīng)當(dāng)與他們所反映的問(wèn)題和要求一致 ， 比如 ， 農(nóng)民反映假種子問(wèn)題 、 某地居民要求本地的企業(yè)解決排放污水問(wèn)題等。 5教師小結(jié)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做必要的提示，布置家庭作業(yè)。1本節(jié)課中提到的三個(gè)概念是十分重要的，教師應(yīng)讓學(xué)生充分地進(jìn)行討論并加深理解 。 雖然這些概念似乎離小學(xué)生較遠(yuǎn) ， 但只要選取適當(dāng)?shù)睦?， 他們是可以很好地理解其基本含義的 。 教師應(yīng)意識(shí)到這些內(nèi)容對(duì)于今天的小學(xué)生是格外重要的 ， 中國(guó)的民主與法制建設(shè)要求他們具備良好的公民素質(zhì)。2由于各種媒體的影響，小學(xué)生可能對(duì)封建國(guó)家、皇帝等有不甚正確或不甚準(zhǔn)。2家庭作業(yè) 訴家長(zhǎng)自己小組將要進(jìn)行的模擬活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提建議。 教師觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)言的情況，并按照等級(jí)進(jìn)行記錄。 1教師督促、檢查學(xué)生模擬活動(dòng)的準(zhǔn)備情況。2有條件的學(xué)校可，以邀請(qǐng)本地區(qū)的人大代表走進(jìn)課堂，并就學(xué)生在本課時(shí)中的活動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1準(zhǔn)備活動(dòng)。給學(xué)生一些時(shí)間，讓各個(gè)小組為自己的模擬活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)自己檢查的結(jié)果決定準(zhǔn)備時(shí)間的長(zhǎng)短。2模擬活動(dòng)。學(xué)生分小組表現(xiàn)人民代表工作的過(guò)程。3評(píng)價(jià)活動(dòng)。可以在每個(gè)小組活動(dòng)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn) ， 進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 最后教師給出評(píng)價(jià)意見(jiàn) 。 教師的評(píng)價(jià)要針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行 。 如果能夠請(qǐng)到當(dāng)?shù)氐娜嗣翊?， 可以請(qǐng)他對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并介紹自己擔(dān)任人民代表的情況。 1 “ 校門(mén)口的交通標(biāo)識(shí) ” 是教科書(shū)為學(xué)生理解人民代表的工作提供的一個(gè)范例。 2在涉及提案及其作用時(shí)，最好要給學(xué)生提供離他們生活比較近的本市 、 本地區(qū)的有關(guān)事例 。 此類(lèi)內(nèi)容通常能夠在本地報(bào)紙上找到 。第三課時(shí) 1導(dǎo)人。 “ 在教科書(shū)中，姚老師是柳林區(qū)人民代表大會(huì)的代表，有誰(shuí)知道人民代表大會(huì)是什么意思 ?” 讓學(xué)生自由發(fā)言。2 全 班 討 論 。 讓 學(xué) 生 閱 讀 教 科 書(shū) 第 23-4頁(yè) ， 然 后 引 導(dǎo) 學(xué) 生 討論 。 教師可以用下列問(wèn)題幫助學(xué)生理解 ： “ 柳林區(qū)有人民代表大會(huì) ，23全國(guó)有人民代表大會(huì)，我們這里有嗎 ?第 23頁(yè)的圖說(shuō)明了什么 ?第 24頁(yè) 下方 的照 片反 映的 是哪 里 ?第 24頁(yè) 照片 中表 現(xiàn)的 是什 么人 ?他 們?cè)谧鍪裁??第 24頁(yè)上方的課文和下方的小資料說(shuō)明了什么 ?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：各個(gè)省 (自治區(qū) 、 直轄市 )以及各地的市 、 區(qū) 、 鄉(xiāng)都有人民代表大會(huì)。 各級(jí)人民代表大會(huì)是權(quán)力機(jī)關(guān)。國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)是國(guó)家主席 ， 由全 國(guó) 人 民 代 表 大 會(huì) 選 舉 產(chǎn) 生 ； 地 方 的 最 高 領(lǐng) 導(dǎo) 是 省 長(zhǎng) (自 治 區(qū) 主 席 、直轄市市長(zhǎng) )， 由省 (自治區(qū) 、 直轄市 )人民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生 。 全國(guó)最重要的法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的 ， 地方最重要的法規(guī)是由省(自治區(qū) 、 直轄市 )人民代表大會(huì)制定的 。 結(jié)合本地的實(shí)際情況告訴學(xué)生，本地的區(qū)長(zhǎng)、鄉(xiāng)長(zhǎng)也是由人民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生的。18歲以上的公民都是選民 (被依法剝奪政治權(quán)利的除外 )。有些選舉直接由選民投票選舉 ， 比如前面說(shuō)的選舉村委會(huì) ； 有些選舉由選民選出的代表進(jìn)行選舉 ， 比如選舉國(guó)家主席是由全國(guó)人民代表大會(huì)的代表進(jìn)行選舉的。由公民推選出來(lái)的各級(jí)人大代表參與各地乃至國(guó)家的管理。 人民大會(huì)堂是全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)會(huì)議的地方。 許多國(guó)家在選舉權(quán)方面存在著不平等 ， 南非 、 印第安人就是例子 。我國(guó)關(guān)于選舉權(quán)的法律規(guī)定顯示了我們國(guó)家的民主與平等。3教師小結(jié)。1本課中的部分內(nèi)容相對(duì)抽象，但卻是十分重要的。教師應(yīng)做24好充分的準(zhǔn)備 ， 設(shè)計(jì)和搜集一些具體的 、 尤其是離學(xué)生生活較為接近的事例，幫助學(xué)生理解。 2主要是讓學(xué)生理解其中的道理，不必追求完整與準(zhǔn)確。觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。1憲法規(guī)定： “ 凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民 。 ”“ 中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等 。 ” “ 任何公民都享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù) 。 ”2我國(guó)是人民共和國(guó)，國(guó)家的一切權(quán)力都屬于人民，人民對(duì)國(guó)家 事 務(wù) 有 權(quán) 進(jìn) 行 管 理 。 公 民 依 法 享 有 選 舉 權(quán) 和 被 選 舉 權(quán) (依 法 被 剝 奪政 治 權(quán) 利 的 除 外 ， 如 某 些 刑 事 犯 )。 公 民 選 舉 權(quán) 利 居 于 我 國(guó) 公 民 政 治權(quán) 利 的 首 位 ， 它 是 公 民 參 加 國(guó) 家 管 理 、 實(shí) 現(xiàn) 人 民 民 主 的 重 要 權(quán) 利 。 3我國(guó)公民的選舉權(quán)是受憲法、選舉法等法律確認(rèn)和保護(hù)的?？h 、 鄉(xiāng)兩級(jí)人民代表大會(huì)代表由選民直接選舉產(chǎn)生 ， 縣以上各級(jí)人民代表大會(huì)代表由下 9i*民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生。4由選民直接選舉的人民代表大會(huì)代表候選人，由各選區(qū)選民和各政黨、各人民團(tuán)體提名推薦。 課題 6 “ 法 ” 在我身邊1了解與小學(xué)生生活密切相關(guān)的各項(xiàng)法律。2知道法律廣泛地存在于日常生活中，并且與每個(gè)人相伴終身。3知道憲法是我國(guó)的根本大法。254知道法律賦予每個(gè)公民權(quán)利和義務(wù)。教師在課前與學(xué)校所在地區(qū)的派出所或公安局聯(lián)系 ， 爭(zhēng)取得到支持與幫助。 第一課時(shí) 1導(dǎo)人 。 “ 請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則的內(nèi)容時(shí) ，教科書(shū)上曾經(jīng)提到過(guò)法律，并有一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō) ，什么是規(guī)則 ， 什么是法律 ?” 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答 。 (規(guī)則是人們共處時(shí)共同制定和遵守的要求，法律是最大的規(guī)則。 )教師告訴學(xué)生 ： “ 你們經(jīng)常從電視、報(bào)紙、廣播中聽(tīng)到法律這一概念，這節(jié)課我們就一起來(lái)了解法律和我們每個(gè)人的關(guān)系。首先 ， 大家一起來(lái)看一看法律與我們小學(xué)生的關(guān)系 。 ”2 全班討論 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 25頁(yè)的兩幅圖畫(huà)及相應(yīng)的文字 ， 讓他們發(fā)表自己的看法 。 教師加以引導(dǎo) ， 以便使學(xué)生的意見(jiàn)具體準(zhǔn)確 。 比如兩幅圖中成人的做法對(duì)不對(duì) ， 是否違法 ， 哪部法有相關(guān)的規(guī)定等。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師給予必要的說(shuō)明和補(bǔ)充。 3伙伴討論。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 25頁(yè)下方民警的話 ， 并提問(wèn)學(xué)生 ， 見(jiàn)到過(guò) ， 或者自己有過(guò)民警叔叔提到的小學(xué)生違法的行為 ；通過(guò)今天的學(xué)習(xí) ， 么看法 。 教師給學(xué)生一些時(shí)間 ， 同桌之間相互討論 ，然后請(qǐng)他們發(fā)表意見(jiàn)。 教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 解釋什么是 “ 訓(xùn)誡 ” (批評(píng) 、學(xué)校處分等 )，并鼓勵(lì)學(xué)生今后遵紀(jì)守法，做優(yōu)秀小公民。4教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)法律與小學(xué)生的密切關(guān)系。布置26家庭作業(yè)。 第二課時(shí) 1 導(dǎo)入 。 請(qǐng)學(xué)生欣賞并閱讀教科書(shū)第 26-7頁(yè)的圖畫(huà) 、 照片和文字 ，并提問(wèn)學(xué)“ 這 些內(nèi) 容告 訴了 我們 什么 ?” 教 師應(yīng) 肯定 學(xué)生 回答 中合 理的 方面 ，告訴他們，這節(jié)課要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)法律的內(nèi)容。 2探究活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教科書(shū)第 2627頁(yè)的圖畫(huà)和文字 ， 就每一幅圖畫(huà)及文字的具體內(nèi)容展開(kāi)討論 ： 這個(gè)法律的作用是 什 么 ?有 什 么 內(nèi) 容 ?教 師 可 以 逐 一 提 問(wèn) 學(xué) 生 ， 看 他 們 是 否 真 正 明 白了，并加以補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明。 3教師強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代社會(huì)，在我們的日常生活和我們的成長(zhǎng)過(guò)程中 ， 法律扮演著重要的角色 ， 法律伴隨著人的一生 ， 所有的人在生活中都離不開(kāi)法律。閱讀教科書(shū)第 27頁(yè)上方小文的話。4閱讀與講解。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 2627頁(yè)的內(nèi)容。教師板書(shū)： 教師講解 ： “ 前面談到了，在共和國(guó)，公民是國(guó)家的主人，公民的 安全 、利 益都 有充 分的 保證 ，然 而如 何保 障呢 ?最 根本 的保 障就 是靠國(guó)家的憲法 。 ” 教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 28頁(yè)教師的話 ， 告訴學(xué)生 ：“ 人民選出的代表制定憲法 ， 整個(gè)國(guó)家 ， 每個(gè)機(jī)構(gòu) 、 單位和個(gè)人都按照憲法行動(dòng) ， 同學(xué)們經(jīng)常聽(tīng)到的 依法治國(guó) 就是這個(gè)意思 。 憲法最核 心 的 內(nèi) 容 ， 就 是 規(guī) 定 了 公 民 的 權(quán) 利 和 義 務(wù) (簡(jiǎn) 單 解 釋 權(quán) 利 和 義 務(wù) ：權(quán) 利 可 以 做 什 么 ， 義 務(wù) 必 須 做 什 么 )。 教 科 書(shū) 第 2829頁(yè) 的27內(nèi)容 ， 就是憲法所規(guī)定的公民的部分權(quán)利和義務(wù) 。 下面我們來(lái)看一看 ，這 些照 片和 文字 ，提 到了 哪些 權(quán)利 和義 務(wù) ?” 在 學(xué)生 自由 發(fā)言 的基 礎(chǔ)上 ， 教師給予必要的補(bǔ)充 ， 并將答案分別寫(xiě)在黑板上 。 權(quán)利包括 ： (兒童 )受教育的權(quán)利 ， 殘疾人平等地勞動(dòng) 、 生活和受教育的權(quán)利 ， 言論 、出版 、 集會(huì) 、 游行 、 示威的權(quán)利 ， 選舉和被選舉的權(quán)利 ， 被救助的權(quán)利 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想一想還有哪些其他的義務(wù)。“ 從前面的學(xué)習(xí)中 ， 同學(xué)們了解了我們國(guó)家的許多法律 ， 它們與憲 法 有 什 么 樣 的 關(guān) 系 呢 ?既 然 憲 法 已 經(jīng) 確 定 了 公 民 的 各 種 權(quán) 利 和 義務(wù) ， 為什么還要有各種各樣其他的法律呢 ?” (因?yàn)閼椃ㄊ歉敬蠓?，不可能把每項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)都解釋得非常具體清楚 ， 因此 ， 要根據(jù)這些權(quán)利和義務(wù)制定更詳細(xì)的法律 。 比如 ， 憲法中規(guī)定公民有納稅的義務(wù) ，根據(jù)這一條，就制定了所得稅法；憲法中規(guī)定公民有受教育的權(quán)利 ，根 據(jù)這一條，就制定了各種教育法。所以說(shuō)，憲法是 “ 根本大法 ” 。 )教 師提 問(wèn)學(xué) 生： “ 是 不是 只有 共和 國(guó)才 有法 律 ?我 們國(guó) 家的 封建社會(huì)有沒(méi)有法律 ?那時(shí)的法律與今天的法律有什么不同 ?” 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，封建社會(huì)也有法律，但那時(shí)的皇帝是凌駕于法律之上的 ， 法律是君主統(tǒng)治人民的工具，在內(nèi)容上主要是限制人民，要人民服從 。如必須做什么、不許做什么，如果觸犯了就會(huì)受到什么樣的懲罰等 。只有義務(wù)和被懲罰 ， 幾乎沒(méi)有權(quán)利 。 現(xiàn)代的法律不同 ， 因?yàn)楣袷侵魅?， 法律是公民通過(guò)代表大會(huì)自己制定 ， 并以此來(lái)管理國(guó)家的 。 它不僅規(guī)定了義務(wù) ， 而且規(guī)定了權(quán)利 ， 比如受教育的權(quán)利 ， 公民的權(quán)利受28到法律的保護(hù)。這是古代的法律所不能比擬的。 4教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)。法律的內(nèi)容條款有助于學(xué)生對(duì)于法律意義的理解 ， 因此教師可以搜集一些有關(guān)的法律條文 ， 并選擇那些學(xué)生熟悉的 、 與他們生活密切相關(guān)的 、 能引起他們興趣的內(nèi)容 。 要注意避免選擇那些離學(xué)生生活太遠(yuǎn)而令他們難以理解的內(nèi)容。 1將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容向父母做介紹。2完成教科書(shū)第 2白頁(yè)的 “ 現(xiàn)在我懂得了 ” 。1對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè) “ 現(xiàn)在我懂得了 ” 給予等級(jí)性評(píng)價(jià)。2對(duì)學(xué)生上課的情況，尤其是討論時(shí)的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 (節(jié)選 )第 十 二 條 父 母 或 者 其 他 監(jiān) 護(hù) 人 不 履 行 監(jiān) 護(hù) 職 責(zé) 或 者 侵 害 被 監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任。 第十四條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán) ， 不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。 第 十 五 條 學(xué) 校 、 幼 兒 園 的 教 職 員 應(yīng) 當(dāng) 尊 重 未 成 年 人 的 人 格 尊嚴(yán) ， 不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰 、 變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 2 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 (節(jié)選 )第四條 國(guó)家 、 社會(huì) 、 學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童 、 少年有接受義務(wù)教育的權(quán)利。 第五條 凡年滿(mǎn)六周歲的兒童 ， 不分性別 、 民族 、 種族 ， 應(yīng)當(dāng)入學(xué)接29受規(guī)定年限的義務(wù)教育 。 條件不具備的地區(qū) ， 可以推遲到七周歲入學(xué) 。3 中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法 (節(jié)選 )第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù) ， 并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。第 十 七 條 各 級(jí) 人 民 政 府 對(duì) 具 有 代 表 性 的 各 種 類(lèi) 型 的 自 然 生 態(tài)系統(tǒng)區(qū)域 ， 珍稀 、 瀕危的野生動(dòng)植物自然分布區(qū)域 ， 重要的水源涵養(yǎng)區(qū)域，具有重大科學(xué)文化價(jià)值的地質(zhì)構(gòu)造、著名溶洞和化石分布區(qū) 、冰 川 、 火 山 、 溫 泉 等 自 然 遺 跡 ， 以 及 A文 遺 跡 、 古 樹(shù) 名 木 ， 應(yīng) 當(dāng) 采取措施加以保護(hù)，嚴(yán)禁破壞。 五、歷史告訴我們之 1、從統(tǒng)一到鼎盛（一）作者：佚名 來(lái)源： 日期： 201-3120:35:29人氣： 1320標(biāo)簽：主題一 從統(tǒng)一到鼎盛 (建議 6課時(shí) )課題 1秦漢一統(tǒng)第一課時(shí) 1知道我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。2理解統(tǒng)一對(duì)國(guó)家發(fā)展的好處。3學(xué)會(huì)全面地看待歷史人物。4學(xué)會(huì)計(jì)算歷史年代。 1教師準(zhǔn)備有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搜集。 1 導(dǎo)人 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 30頁(yè)的課文 。 教師提問(wèn) ： “ 課30文里的問(wèn)題和贊嘆 ， 你也曾經(jīng)有過(guò)嗎 ?你也曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題嗎 ?下面的圖你見(jiàn)過(guò)嗎 ?它告訴我們什么 ?” 讓學(xué)生交流有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的知識(shí)及感受。 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)讀圖的理解 ： “ 這支陣容齊整 、 裝備齊備 、 威風(fēng)凜凜 、 氣吞山河的 世界第八大奇跡 秦陵兵馬俑 ， 似乎在向我們展示秦始皇當(dāng)年無(wú)往不勝的浩蕩軍隊(duì) ， 顯示著我們中華民族的強(qiáng)盛和文明 。 ” (板書(shū)課題 )2教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀中國(guó)歷史朝代順序歌，并對(duì)每一句話的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的提問(wèn)和說(shuō)明 ， 幫助學(xué)生了解秦朝和漢朝分別是我國(guó)歷史上的第幾個(gè)朝代。 3 理解與計(jì)算 。 (1)讓學(xué)生查看教科書(shū)上的歷史年表 ， 教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握的程度 ， 并給予說(shuō)明解釋 。 (2)請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年。 (3)學(xué) 生 在 計(jì) 算 過(guò) 程 中 可 能 會(huì) 遇 到 一 些 問(wèn) 題 ， 教 師 不 要 急 于 明 確 誰(shuí) 是誰(shuí)非 ， 應(yīng)借此介紹公元紀(jì)年的計(jì)算方法 ： 以公元 1年 公元元年為紀(jì)年開(kāi)始的標(biāo)志，由元年向后推算，稱(chēng)為 X年。由元年向前推算 ，稱(chēng)為前 X年 。 每十年為一個(gè)年代 ， 每百年為一個(gè)世紀(jì) 。 請(qǐng)學(xué)生想一個(gè)辦法 ， 用一個(gè)圖表來(lái)表示公元紀(jì)年的方法 ， 并想一想它與數(shù)軸有什么不同 (無(wú)零 )； 從公元前 21年秦始皇統(tǒng)一中國(guó)到公元 105年?yáng)|漢的蔡 倫發(fā) 明了 造紙 術(shù)， 其間 共相 距多 少年 (325年 )； 秦朝 至漢 朝共 經(jīng)歷了多少年 (40年 )。4 講解與思考 。 教師提問(wèn) ： “ 你能從課題中看出 ， 秦漢 40年的31歷史特征是什么嗎 ? (統(tǒng)一 。 )教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 3頁(yè)上面的課文后 ， 簡(jiǎn)單講述秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程 。 然后出示戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖 ， 并做講解 ： “ 秦王嬴政繼位時(shí) ， 與秦國(guó)并立存在的還有齊 、 楚 、燕、韓、趙、魏六國(guó)。他運(yùn)用遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，先后滅掉了韓、趙 、魏、楚、燕、齊六國(guó)，一舉統(tǒng)一了中國(guó) 。 ” 教師組織學(xué)生討論：什么叫 “ 第一個(gè) ， “ 統(tǒng)一的 ” 。 教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解 “ 多民族 ” 和 “ 統(tǒng)一 ” 的 意 義 。 (中 國(guó) 自 古 就 是 一 個(gè) 多 民 族 的 大 家 庭 ， 在 秦 漢 時(shí) 期 都 是統(tǒng)一的國(guó)家。 )5模擬表演。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容 (文字 、貨 幣 、 度 量 衡 、 道 路 等 )討 論 統(tǒng) 一 的 意 義 ， 并 準(zhǔn) 備 向 全 班 做 介 紹 。 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小品表演等形式把討論的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái) 。 并組織學(xué)生討論 ： “ 統(tǒng)一有什么好處 ?不統(tǒng)一行不行 ?你能從教科書(shū)第 32頁(yè)的故 事和 大家 的模 擬表 演中 得到 答案 嗎 ?不 統(tǒng)一 文字 行不 行， 統(tǒng)一 有什么好處 ?” (統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面 ， 有利于社會(huì)安定 ， 而安定的社會(huì)才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。 )6講解與討論。請(qǐng)學(xué)生討論秦始皇名字的由來(lái)。教師可做如下補(bǔ)充 ： “ 秦王贏政統(tǒng)一天下后 ， 覺(jué)得如果再用王等稱(chēng)謂不能顯示他至高無(wú)上的地位。他認(rèn)為自己統(tǒng)一了天下，功績(jī)卓著 ， 德兼三皇，功過(guò)五帝 ， 于是就將兩者合二為一 ， 叫做 皇帝 。 他自認(rèn)為是第一個(gè)皇帝，歷史稱(chēng)他為 始皇帝 。雖然，秦始皇自稱(chēng)是第一個(gè)皇帝，以后二世 、 三世 、 萬(wàn)世一系 ， 子子孫孫傳下去 ， 可是 ， 秦朝只經(jīng)歷 了15年就32滅亡了 。 ”7 思考與評(píng)價(jià) 。 讓學(xué)生閱讀教科書(shū)第 3頁(yè)樂(lè)樂(lè)的話 ， 引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)秦始皇。將學(xué)生分成小組，圍繞教科書(shū)第 3頁(yè)教師和樂(lè)樂(lè)的話展開(kāi)討論 。 每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言 ， 客觀地評(píng)價(jià)秦始皇 。(秦 始 皇 的 統(tǒng) 一 ， 使 中 國(guó) 結(jié) 束 了 連 綿 不 斷 的 戰(zhàn) 爭(zhēng) 。 由 于 沒(méi) 有 戰(zhàn) 爭(zhēng) ， 人們的生活安定 ， 社會(huì)財(cái)富可以積累 ， 為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供了良好的基 礎(chǔ) 。 但 秦 始 皇 還 有 另 外 一 面 ， 即 他 是 一 個(gè) 非 常 殘 暴 的 統(tǒng) 治 者 。 )教師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視 ， 并用上面括號(hào)中的要點(diǎn)加以啟發(fā) ， 鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)言中加以論證。教師應(yīng)對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià) 。8教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。 關(guān)于對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià) ， 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)統(tǒng)一和他的專(zhuān)制兩方面去談 ， 教師可稍稍補(bǔ)充一點(diǎn)內(nèi)容 ， 使他們的評(píng)價(jià)更客觀 ， 但要充分肯定秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的積極作用。 1背誦朝代順序歌。2搜集有關(guān)漢朝飲食文化的資料，如面條、餃子、燒餅的來(lái)歷等。對(duì)學(xué)生在課上的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。秦始皇陵 秦始皇陵位于陜西省西安市以東 35千米的臨潼區(qū)驪山北麓。秦始皇陵及兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為 “ 世界第八大奇跡 ” “ 20世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一 ” 。秦始皇陵是我國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝陵園 ， 其巨大的規(guī)模 、 豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首 ， 是最大的皇帝陵 。 據(jù)史書(shū)記載 ， 秦始皇為3造 此 陵 征 集 了 70萬(wàn) 個(gè) 工 匠 ， 建 造 時(shí) 間 長(zhǎng) 達(dá) 38年 。 1974年 以 來(lái) ， 在陵園東 1 5千米處發(fā)現(xiàn)從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達(dá) 2萬(wàn)平方米以上， 出土陶俑 80件、戰(zhàn)車(chē)百乘以及數(shù)萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物；其中一號(hào)坑為 “ 右軍 ” ，埋葬著和真人真馬同樣大小的陶俑 、 陶馬約 60件 ； 二號(hào)坑為 “ 左軍 ” ， ， 有陶俑 、 陶馬 130余件 、戰(zhàn)車(chē) 89輛 ； 三號(hào)坑有武士俑 68個(gè) 、 戰(zhàn)車(chē) 1輛 、 陶馬 4匹 ， 是統(tǒng)帥地下 大 軍 的 指 揮 部 。 這 個(gè) 軍 陣 是 秦 國(guó) 軍 隊(duì) 編 組 的 縮 影 。 1980年 ， 又 在陵園西側(cè)出土了青銅鑄大型車(chē)馬兩乘。引起全世界的震驚和關(guān)注 。 這些按當(dāng)時(shí)軍陣編組的陶俑 、 陶馬為秦代軍事編制 、 作戰(zhàn)方式等的研究提供了形象的實(shí)物資料。兩乘大型的彩繪銅車(chē)馬 高車(chē)和安車(chē) ， 是迄今中國(guó)發(fā)現(xiàn)的體形最大 、 裝飾最華麗 ， 結(jié)構(gòu)和系駕最逼真 、 最完整的古代銅車(chē)馬，被譽(yù)為 “ 青銅之冠 ” 。世界遺產(chǎn)委員會(huì)對(duì)秦始皇陵做出了如下評(píng)價(jià)：毫無(wú)疑問(wèn)，如果不是 1974年被發(fā)現(xiàn)，這座考古遺址上的成千件陶俑將依舊沉睡于地下 。 秦始皇 ， 這個(gè)第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝 ， 歿于公元前 210年 ， 葬于陵墓的中心 。 在他陵墓的周?chē)h(huán)繞著那些著名的陶俑 。 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的秦始皇陵是仿照其生前的都城 咸陽(yáng)的格局而設(shè)計(jì)建造的 。 那些略小于人形的陶俑形態(tài)各異 ， 連同他們的戰(zhàn)馬 、 戰(zhàn)車(chē)和武器 ， 成為現(xiàn)實(shí)主義的完美杰作 ， 同時(shí)也保留了極高的歷史價(jià)值。 第二課時(shí)1知道漢朝是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。2了解漢朝的多方面成就。343知道漢武帝和蘇武等重要的歷史人物。4從飲食傳統(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。 1 導(dǎo)入 。 讓學(xué)生背誦歷史朝代順序表 ， 教師提問(wèn) ： “ 秦朝以后是哪 個(gè)朝 代 ?算 一算 從漢 朝開(kāi) 始至 今有 多少 年 ?” 教 師總 結(jié) ： “ 歷 史雖 然走過(guò)了兩千多年 ， 但是 ， 從今天的生活中還經(jīng)常能夠見(jiàn)到漢朝時(shí)期的歷史對(duì)我們的影響 。 ”2閱讀與理解。學(xué)生閱讀教科書(shū)第 34頁(yè)老師的話。教師談話 ：“ 面 條、 餃子 這可 是我 們今 天最 常見(jiàn) 的食 物了 ，你 們喜 歡嗎 ?面 條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了 ， 為什么這兩樣食物能延續(xù)下來(lái) ， 并能走出國(guó)門(mén) ， 受到世界很多民族的喜愛(ài)呢 ?長(zhǎng)長(zhǎng)的面條雖然 其貌不揚(yáng) ，卻很快征服了美國(guó)人的胃口 。 在美國(guó)報(bào)紙的飲食專(zhuān)欄中 ， 大標(biāo)題寫(xiě)著 到處都有人吃面，到處都開(kāi)了面食店 。餃子是一種歷史悠久的民間食 品 ， 深受老百姓的歡迎 。 民間就有 好吃不過(guò)餃子 的俗語(yǔ) 。 每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國(guó)北方人有一種習(xí)俗 ，逢年過(guò)節(jié) ， 迎親待友 ， 總要包頓餃子吃 。 尤其是大年初一 ， 全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂(lè)融融 。 水餃人人都愛(ài)吃，年飯尤數(shù)餃子香 ，當(dāng)人們吃著滑潤(rùn)適口、滋味鮮美的水餃時(shí)，誰(shuí)能不贊美我們文明古國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化呢 !”3 探究活動(dòng) 。 學(xué)生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè) ， 討論餃子的來(lái)歷 。教師引導(dǎo) ： “ 各種傳說(shuō)雖然不同，但都反映出餃子在我國(guó)擁有悠久的35歷 史。 你們 知道 西安 的餃 子宴 嗎 ?雖 說(shuō)仍 然是 餃?zhǔn)?，不 過(guò)形 、色 、味都發(fā)生了較大的變化。從原材料的選用、制作工藝，到組合方式 、 吃的方法 ， 都有一些新的發(fā)展 ， 增添了不少新的情趣 。 傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角 。 ”4 講解與思考 。 教師談話 ： “ 在漢朝 ， 不僅餃子 、 面條豐富了人們的飲食生活 ， 而且由于小麥的普遍種植 ， 還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物 餅 。 餅是 并 的意思 ， 因?yàn)橐运兔?， 好像將兩者并起來(lái) 。火燒而食者 ， 為燒餅 ； 蒸籠而食者為蒸餅 ， 即饅頭 。 在我國(guó)的飲食文化中 ， 北方人喜歡吃面食 ， 始于漢朝 。 你們知道這么多種面食的出現(xiàn)說(shuō) 明了 什么 嗎 ?農(nóng) 業(yè)、 水利 、農(nóng) 具、 技術(shù) 的發(fā) 展給 農(nóng)作 物的 種植 帶來(lái)了變化，使得人們的生活更豐富了 。 ”釀酒業(yè) ： 漢朝的統(tǒng)一 ， 使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平大幅度提高 ， 為釀酒業(yè)的興旺提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。 手工業(yè)：中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術(shù)和紡織機(jī)械都領(lǐng)先于世界 。 從現(xiàn)已出土的漢朝的絲綢看 ， 有的像天上的云霞般燦爛 ， 有的像地上的鮮花般絢麗多彩 。 據(jù)說(shuō) ， 漢武帝一年中征集天下的絲綢 50萬(wàn)匹，可見(jiàn)絲織業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量都達(dá)到了歷史上前所未有的高峰。 教師可以以馬踏飛燕為重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀教科書(shū)第 36頁(yè)有關(guān)馬踏飛燕的課文 ， 然后向?qū)W生介紹 ： 駿馬在中國(guó)古代是作戰(zhàn) 、 運(yùn)輸和通訊中最為迅速有效的工具，強(qiáng)大的騎兵也曾經(jīng)是漢朝反擊匈奴入侵 、保持北部地區(qū)安定必不可少的軍事條件 ， 所以漢朝人對(duì)馬的喜愛(ài)超過(guò)了以往的任何一個(gè)朝代 ， 并把駿馬看做是民族尊嚴(yán) 、 國(guó)力強(qiáng)盛和英雄36業(yè)績(jī)的象征 。 因此 ， 大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和工藝作品中 ，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的 “ 馬踏飛燕 ” 。5教師總結(jié) ： 漢朝的統(tǒng)一極大地促進(jìn)了國(guó)家的發(fā)展，在這一歷史時(shí)期 ， 中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面都取得了輝煌的成就 。 ” 布置家庭作業(yè) 。內(nèi)容十分貼近生活 ， 而且比較輕松 ， 學(xué)生容易被吸引 ， 因此教師要特別注意防止教學(xué)的表面化和膚淺 ， 應(yīng)注意從餃子 、 面條等常見(jiàn)的食物出發(fā)導(dǎo)學(xué)生提升和深化對(duì)歷史的思考和感悟。 2教師可以對(duì)教科書(shū)中呈現(xiàn)的漢朝文化的不同方面有所選擇，有所側(cè)重。 搜集有關(guān)漢武帝以及蘇武的各種資料，包括史實(shí)、故事、傳說(shuō) ，也可以是漢朝其他著名歷史人物的事跡。 觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。1餃子的來(lái)歷相傳東漢末年冬至的一天 ， “ 醫(yī)圣 ” 張仲景看到老百姓饑寒交迫，許多人兩只耳朵被凍傷 ， 而且當(dāng)時(shí)傷寒流行 ， 病死的人很多 ， 于是他在總結(jié)了漢朝 30多年臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上 ， 煎熬羊肉 、 辣椒和祛寒的藥材 ， 用面皮包成耳朵的形狀 ， 煮熟之后贈(zèng)送給窮人 。 老百姓從冬至吃到除夕 ， 抵御了傷寒 ， 治好了凍傷的耳朵 ， 從此鄉(xiāng)里人與后人就模仿制作，稱(chēng)之為 “ 餃耳 ” 或 “ 餃子 ” ，也有一些地方稱(chēng)之為 “ 扁食 ” 或“ 燙面餃 ” 。 民間春節(jié)吃餃子的習(xí)俗在明 、 清時(shí)已相當(dāng)盛行 。 餃子一般要在年三十晚上 12點(diǎn)以前包好，待到半夜子時(shí)吃，這時(shí)正是農(nóng)歷正月初一37的伊始 ， 吃餃子取 “ 更歲交子 ” 之意 ， “ 子 ” 為 “ 子時(shí) ” ， “ 交 ”與 “ 餃 ” 諧音，有喜慶團(tuán)圓和吉祥如意的意思。餃子成為春節(jié)不可缺少的節(jié)日食品 ， 究其原因 ： 一是餃子形如元寶 ， 人們?cè)诖汗?jié)吃餃子取招財(cái)進(jìn)寶之音 ； 二是餃子有餡 ， 便于人們把各種吉祥的東西包到餡里，以寄托人們對(duì)新的一年的祈望。 2西安餃子宴 西安餃子宴于 1984年推出，至今已有幾百個(gè)不同的花色品種。餃子宴已成為西安名吃一絕，它還被稱(chēng)為 “ 神州一絕 ” 。有人說(shuō)，不看秦始皇兵馬俑不算真正到過(guò)西安 ； 不吃餃子宴 ， 也不算真正到過(guò)西安 。西安餃子宴以它特有的魅力理所當(dāng)然地贏得了海內(nèi)外賓朋的好評(píng) 。 如今，西安餃子宴正走向全國(guó)，走向世界。 3；馬踏飛燕馬踏飛燕 又稱(chēng) “ 馬超龍雀 ” “ 銅奔馬 ” ， 青銅制 ， 高 34 5厘米 ， 長(zhǎng) 45厘米 ， 寬 10厘米 ， 制作于東漢時(shí)期 ， 出土于甘肅武威雷臺(tái)墓。 第三課時(shí)1知道漢武帝在漢朝發(fā)展中所起的作用。2了解漢武帝時(shí)期的一些歷史人物，感受漢朝的強(qiáng)大。3 感受蘇武 、 張騫為溝通民族友好 、 促進(jìn)中外交流而忠貞不渝 、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的開(kāi)拓精神 。 師生搜集有關(guān)漢武帝以及漢武帝時(shí)期著名歷史人物的史料。 1 導(dǎo)人 。 “ 我國(guó)人數(shù)最多的民族是漢族 ， 漢族使用的文字亦被稱(chēng)38為漢字，由此也反映了我國(guó)古代漢朝的強(qiáng)勢(shì)鼎盛對(duì)后世影響至深 。 漢朝 產(chǎn) 生 了 許 多 對(duì) 歷 史 有 重 要 影 響 的 人 物 ， 其 中 尤 以 漢 武 帝 最 具 代 表性 。 漢武帝憑其雄才偉略 ， 使?jié)h朝在政治 ； 經(jīng)濟(jì) 、 文化 、 學(xué)術(shù)等諸多方面開(kāi)創(chuàng)了新紀(jì)元 。 ”2 交流活動(dòng) 。 教師引導(dǎo) ： “ 同學(xué)們?cè)谡n下都搜集了有關(guān)漢武帝的材料，下面就讓我們一起來(lái)分享一下吧 。 ” 學(xué)生先以小組為單位，交流關(guān)于漢武帝時(shí)期的史實(shí)與故事，然后各小組向全班做匯報(bào)。 3故事會(huì)。 “ 漢武帝時(shí)期有不少名垂千古的英雄人物，你都了 解 哪 些 著 名 的 歷 史 人 物 呢 ?你 最 佩 服 誰(shuí) ?為 什 么 ?” 請(qǐng) 學(xué) 生 介 紹 有 關(guān)司馬遷、張騫、霍去病、張衡、蔡倫等歷史人物的情況。 4 閱讀與討論 。 在學(xué)生閱讀 “ 不辱使命的蘇武 ” 一文的基礎(chǔ)上 ，教 師 提 問(wèn) ： “ 蘇 武 出 使 的 目 的 是 什 么 ?他 為 此 付 出 了 多 少 年 的 代 價(jià) ?你認(rèn)為他值得嗎 ?” 然后 ， 教師進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生 ： “ 你知道張騫嗎 ?請(qǐng)你給大家介紹一下 。 ” 在學(xué)生介紹的過(guò)程中 ， 教師可適當(dāng)?shù)刈餮a(bǔ)充 。5教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。1本課涉及的內(nèi)容較廣泛，教師應(yīng)積極圍繞漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛而準(zhǔn)備資料，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也要給學(xué)生充足的時(shí)間搜集資料 。2由于內(nèi)容豐富，在一課時(shí)中完成可能比較緊張，因此教師可以根據(jù)本校的具體情況 ， 或有所側(cè)重 ， 或適當(dāng)增加課時(shí) 。 完成 “ 我眼中的漢朝 ” ，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。1觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。課題 2唐朝盛世39第一課時(shí) 1知道唐朝是我國(guó)歷史上的鼎盛時(shí)期。2知道唐太宗是我國(guó)歷史上杰出的政治家。參見(jiàn)第 82 89頁(yè)。師生搜集有關(guān)唐太宗的資料。 1 導(dǎo)人 。 教師提問(wèn)學(xué)生 ： “ 你們知道我國(guó)古代最輝煌的時(shí)期是什么時(shí)候 ?盛世的唐朝是怎樣一種狀況 ?” 教師簡(jiǎn)介 ： 唐朝 (公元 618 917年 )，是我國(guó)古代歷史上最為強(qiáng)盛的時(shí)期。2 討論與講解 。 學(xué)習(xí)有關(guān)唐太宗的內(nèi)容 ， 全班交流 ： “ 關(guān)于唐太宗，你知道多少 ?” 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明：李世民被稱(chēng)為中華帝國(guó)的千古一帝 ， 為唐朝的第二位君主 ， 他是高祖李淵的次子。唐太宗即李世民 ， “ 世民 ” 的含義是 “ 濟(jì)世安民 ” 。唐 太 宗 受 到 歷 代 帝 王 將 相 和 百 姓 的 推 崇 與 贊 美 。 唐 太 宗 在 位 共23年 ， 雖然他在中國(guó)歷史上在位時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上清朝的康熙和乾隆 ，但其業(yè)績(jī)卻是在歷史上最杰出的 。 正是由于他的努力 ， 才使唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都處于當(dāng)時(shí)世界上領(lǐng)先地位。3 探究與交流 。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 38頁(yè)關(guān)于唐太宗的簡(jiǎn)單介紹 ， 并通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)他們思考 ： “ 從這篇短文和你從其他地方了 解到 的， 你能 否說(shuō) 出唐 太宗 治理 國(guó)家 與眾 不同 的地 方在 哪里 嗎 ?你最欣賞他的哪些地方 ?為什么 ?你怎樣理解 皇帝好比是船 ， 老百姓好比是水 ， 水能載船 ， 也能把船打翻 這句話 ?你怎樣理解 任人唯賢 ，取人之長(zhǎng) 這句話 ?它有什么好處 ?” 40請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第 38頁(yè) “ 兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗 ” 的故事。教師 提 問(wèn) ： “ 什 么 叫 納 諫 ?什 么 叫 進(jìn) 諫 ?(諫 ， 是 意 見(jiàn) 、 主張 ， 臣 子 對(duì) 皇 帝 提 意 見(jiàn) 叫 做 進(jìn) 諫 ， 皇 帝 傾 聽(tīng) 意 見(jiàn) 叫 做 納 諫 。 )什 么 叫 兼聽(tīng)則明 ， 偏聽(tīng)則暗 ?你覺(jué)得魏征這句話有什么道理嗎 ?在你的生活中 ， 你發(fā)現(xiàn)有哪些事情由于 兼聽(tīng) 帶來(lái)了好的結(jié)果 ， 哪些事情由于 偏 聽(tīng) 而 造成 了不 好的 結(jié)果 ?魏 征常 常頂 撞唐 太宗 ，而 唐太 宗不但沒(méi)有殺他 ， 反而把他比做自己的一面鏡子 ， 從中你是否體會(huì)到了唐太宗與眾不同的地方 ?為什么說(shuō)唐太宗是一個(gè)杰出的政治家 ?”4 教師總結(jié) ： “ 由于唐太宗注意減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān) ， 虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn) ， 在他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)繁榮 、 政治清明 、 社會(huì)秩序安定的局面。歷史上稱(chēng)這一時(shí)期為 貞觀之治 。 ” 布置家庭作業(yè)。1在學(xué)生交流有關(guān)唐朝的歷史等方面的知識(shí)時(shí)，要注意將其與電視劇反映的有關(guān)內(nèi)容加以甄別。 2關(guān)于唐太宗統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)狀況，教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。閱讀有關(guān)唐太宗的歷史記載或故事。 對(duì)學(xué)生搜集資料的狀況和課上的交流狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二課時(shí) 1通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安城的了解，進(jìn)一步感受唐朝的強(qiáng)盛。2通過(guò)學(xué)習(xí)鑒真東渡、文成公主和松贊干布通婚的歷史史實(shí)，理解民族融合的意義 ， 進(jìn)一步感受唐朝在民族友好交流中所體現(xiàn)出的強(qiáng)盛。 3初步理解交流對(duì)于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。414提高分析資料、運(yùn)用資料的能力。1教師準(zhǔn)備世界政區(qū)圖。2教師了解學(xué)生以前在其他課程中學(xué)過(guò)的以及通過(guò)其他渠道所了解的有關(guān)唐朝的知識(shí)，以便在教學(xué)活動(dòng)中加以利用。1 導(dǎo)人 。教 師引 導(dǎo) ： “ 有 誰(shuí)見(jiàn) 過(guò)北 京古 城的 照片 或者 圖畫(huà) ?北 京古 城內(nèi) 的布 局有 何特 點(diǎn) ?北 京古 城是 明清 時(shí)期 修建 的， 但你 知道 嗎，它是仿照唐朝的都城長(zhǎng)安城修建的 。 ” 2閱讀與討論。讓學(xué)生觀察教科書(shū)中呈現(xiàn)的長(zhǎng)安城結(jié)構(gòu)圖，并提問(wèn)學(xué)生 ： “ 它與你知道的北京城有哪些相似的地方 ?” 請(qǐng)學(xué)生閱讀課文 ， 并提問(wèn) ： “ 長(zhǎng)安城的特點(diǎn)是什么 ?宮城和皇城各是什么地方 ?西市 、東 市 各 是 什 么 地 方 ?從 中 你 看 到 長(zhǎng) 安 城 是 一 個(gè) 什 么 樣 的 城 市 ?世 界 上的許多國(guó)家都有 唐人街 ，那里是海外中國(guó)人集中的地方，為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢 ?” (由于唐朝在當(dāng)時(shí)的世界上地位非常高 ， 加上中國(guó)的使者和商人也出現(xiàn)在亞洲各國(guó) ， 所以外國(guó)人便將中國(guó)人統(tǒng)稱(chēng)為“ 唐人 ” ， 現(xiàn)在的西方人有的仍然稱(chēng)呼中國(guó)人為 “ 唐人 ” ， “ 唐人街 ”就是很好的例子。這也說(shuō)明了唐朝的對(duì)外交往是很頻繁的。 )3探究與思考 。 “ 你能通過(guò)教科書(shū)第 40 41頁(yè)所出示的資料，說(shuō) 明唐 朝對(duì) 外交 往的 情況 嗎 ?” 教 師應(yīng) 引導(dǎo) 學(xué)生 運(yùn)用 教科 書(shū)所 提供 的資料 ， 說(shuō)明當(dāng)時(shí)的唐朝都與哪些國(guó)家有來(lái)往 ； 引導(dǎo)學(xué)生從圖片和圖表中尋找答案 。 例如 ， 留著大胡子的阿拉伯使者 、 銅鏡上的地中海風(fēng)格的花紋 、 琵琶上的波斯風(fēng)格圖案 、 有胡服 (少數(shù)民族服裝 )特點(diǎn)的唐裝 ，以及 “ 主要外國(guó)使團(tuán)人唐次數(shù)一覽表 ” 等都是學(xué)生探究的資料 。 教師42可出示世界政區(qū)圖 ， 引導(dǎo)學(xué)生查找與唐交往的各國(guó)的位置 ， 并讓學(xué)生在這些位置上做出標(biāo)記 (可用顏色鮮艷的紅紙 )， 讓學(xué)生從中感受到唐朝 在 當(dāng) 時(shí) 世 界 中 的 顯 赫 地 位 。 在 此 基 礎(chǔ) 上 ， 教 師 進(jìn) 一 步 提 問(wèn) 學(xué) 生 ：“ 廣泛的交往給雙方帶來(lái)了什么好處呢 ?”4閱讀與思考。教師可通過(guò)示意圖和 “ 不怕艱辛的文化使者 ”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。教師提問(wèn)學(xué)生 ： “ 讀了鑒真六 次東 渡日 本的 故事 ，你 怎樣 評(píng)價(jià) 鑒真 ?” 教 師應(yīng) 注意 從鑒 真不 畏艱險(xiǎn) 、 鍥而不舍的精神 ， 對(duì)傳播世界上最先進(jìn)的唐朝文化所做的貢獻(xiàn)等方面加以引導(dǎo)。 5 自由 討論 ： “ 關(guān) 于文 成公 主， 你們 又知 道多 少呢 ?文 成公 主的故事告訴了我們什么 ?” (唐朝不僅對(duì)外交流頻繁 ， 而且也注重與各少數(shù)民族進(jìn)行友好往來(lái)和交流，文成公主人藏就是一個(gè)生動(dòng)的例子。 )6教師小結(jié)。通過(guò)唐朝對(duì)外交往的史實(shí)以及繁榮的情況，強(qiáng)調(diào)交流對(duì)于發(fā)展所起的積極作用。布置家庭作業(yè)。 1本節(jié)課的探究活動(dòng)較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書(shū)所呈現(xiàn)的資料來(lái)說(shuō)明唐朝的強(qiáng)大 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析資料 、 運(yùn)用資料的能力。 2教師要注意多搜集一些資料，以便豐富教學(xué)內(nèi)容。3 如果學(xué)生自己搜集了有關(guān)資料 ， 應(yīng)當(dāng)盡可能加以展示和運(yùn)用 。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣 、 愛(ài)好 ， 選擇某一方面 ， 搜集有關(guān)唐朝文化的歷史資料。 對(duì)學(xué)生分析資料 、 運(yùn)用資料的情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 胡是地處中原的漢族對(duì)43北方少數(shù)民族的稱(chēng)呼。 2 虢國(guó)夫人游春圖 虢國(guó)夫人游春圖 是一幅工筆重彩卷圖 ， 它繪在細(xì)密平滑的宮絹上 ， 再現(xiàn)的是唐玄宗的寵妃楊玉環(huán)的三姐虢國(guó)夫人及其眷從揮鞭策馬、盛裝出游的情景，展示了虢國(guó)夫人在眾女仆的導(dǎo)引和護(hù)衛(wèi)下 ， 乘騎踏青游春的浩蕩氣派 。 畫(huà)中的衣冠服飾與史載相符 。 畫(huà)中的婦女除男裝外，有的將頭發(fā)束一長(zhǎng)把斜落在臉側(cè)，時(shí)稱(chēng) “ 墮馬髻 ” 。這本是漢朝的發(fā)飾 ， 唐天寶年間 (公元 742 756年 )復(fù)現(xiàn) 。 正如唐朝詩(shī)人白居易在上 陽(yáng)白發(fā)人中所吟的那樣 ： “ 小頭鞋履窄衣裳，青黛點(diǎn)眉眉細(xì)長(zhǎng)。外人不見(jiàn)見(jiàn)應(yīng)笑，天寶末年時(shí)世妝 。 ”3唐招提寺坐落在日本奈良 。 公元 759年由鑒真親自設(shè)計(jì) 、 主持修建 。 鑒真去世后 ， 由他的弟子續(xù)建完成 。 寺院莊嚴(yán)大方 、 雄偉壯觀 、 富于和諧莢，是當(dāng)時(shí)日本建筑藝術(shù)最完美的代表。 4鑒真干漆坐像鑒真干漆坐像是鑒真死后 ， 他的弟子用中國(guó)特有的脫胎干漆的方法塑成的 。 “ 國(guó)寶 ” ，長(zhǎng)期受到瞻拜。第三課時(shí) 1了解繁榮昌盛的唐朝文化。2感受和體會(huì)唐朝文化的發(fā)達(dá)。3在某個(gè)方面加深對(duì)唐朝文化成就的認(rèn)識(shí)。41教師就教科書(shū)出示的內(nèi)容，搜集有關(guān)唐朝文化的資料。2了解學(xué)生此前學(xué)過(guò)的或了解的有關(guān)內(nèi)容，如語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的唐詩(shī)等知識(shí)。 1 導(dǎo)人 。 教師引導(dǎo) ： “ 前幾節(jié)課 ， 我們分別從唐朝的政治 、 經(jīng)濟(jì) 、國(guó) 際交 往等 方面 了解 了唐 朝的 強(qiáng)盛 ，那 么， 唐朝 的文 化是 怎樣 的呢 ?教科書(shū)第 43-4頁(yè)向我們展示了唐朝文化發(fā)展的一些情況 ， 其中有人物 、 藝術(shù) 、 書(shū)法 、 詩(shī)歌等 ， 請(qǐng)同學(xué)們分成小組 ， 選擇其中的一個(gè)方面進(jìn)行探究 ， 也可以超出教科書(shū)的范圍進(jìn)行選擇 ， 并準(zhǔn)備在下次課上向全班做介紹 。 ”2小組探究。將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡視，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā) 。 教師應(yīng)提醒學(xué)生寫(xiě)出提綱 。 還應(yīng)特別注意的是 ， 對(duì)于需 要 在 課 后 補(bǔ) 充 的 內(nèi) 容 要 落 實(shí) 到 具 體 的 人 ， 應(yīng) 鼓 勵(lì) 小 組 成 員 全 員 參與 。 教 師 可 以 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 從 以 下 方 面 進(jìn) 行 選 擇 ， 或 者 由 教 師 指 定 。 (1)欣 賞 敦 煌 壁 畫(huà) 。 (2)欣 賞 顏 真 卿 書(shū) 法 。 (3)探 究 筒 車(chē) ： 作 為 一 種 農(nóng) 業(yè) 灌溉 器械 ，它 是怎 樣發(fā) 揮灌 溉作 用的 ?教 師可 適當(dāng) 地補(bǔ) 充資 料， 例如 ，用水力來(lái)推動(dòng)，大大節(jié)省了人力與畜力，是古代少有的 “ 自動(dòng)化 ” 機(jī)械。它能夠把水提高到 3米高的地面進(jìn)行灌溉。如果將兩部筒車(chē)相接，就可以把水提高到 6米。這在古代是一個(gè)了不起的發(fā)明創(chuàng)造，而且它的結(jié)構(gòu)又如此簡(jiǎn)單，對(duì)許多地高水低地區(qū)的作用尤為顯著 。 這個(gè)筒車(chē)的動(dòng)力 ， 既可以是人力或畜力 ， 在具備較高流速與較大水量的地區(qū)也可以是水力 。 (4)賽詩(shī)會(huì) ： 學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的道具 、 服飾 ， 仿唐人吟詩(shī)。既可以小組先排演，然后向全班做表演；也可以個(gè)人參賽 ，45比一比誰(shuí)背的詩(shī)多 ； 還可以通過(guò)配畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn) 。 請(qǐng)學(xué)生自己定評(píng)比條件、評(píng)比規(guī)則。 (5)閱讀陸羽寫(xiě)的茶經(jīng) ，討論飲茶的習(xí)慣和歷史 。 (6)閱讀 “ 大度的婁師德 ” 一文 ， 并提問(wèn)學(xué)生 ： “ 你欣賞婁師德嗎 ?為什么 ?”3全班交流。各個(gè)小組向全班展示本組的學(xué)習(xí)成果。4 教師總結(jié) 。 對(duì)于唐朝在文化上多方面的燦爛成就做簡(jiǎn)要總結(jié) 。布置家庭作 1教師可以根據(jù)各小組交流的題目進(jìn)行補(bǔ)充和講解，詳略可以根據(jù)學(xué)生的情況 2教師應(yīng)幫助協(xié)調(diào)各小組選擇的題目，盡量避免重復(fù)，最好對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容均有涉及。 3教師應(yīng)幫助學(xué)生確定難度相當(dāng)?shù)念}目。題目要具體，如某個(gè)詩(shī)人、畫(huà)家、書(shū) 法家的生平事跡 ， 關(guān)于敦煌 、 唐三彩等 ， 教師可以為學(xué)生提供一些資料。 4教師在總結(jié)唐朝的作用時(shí)，可以參照資料庫(kù)中提供的 “ 唐朝成就 ” 。完成 “ 唐朝小百科 ” 。針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和記錄。 如果在活動(dòng)中有小組采用全員參與的發(fā)表形式 ， 應(yīng)予以提倡并提出表?yè)P(yáng)。 對(duì)各個(gè)小組準(zhǔn)備的質(zhì)量給予等級(jí)性評(píng)定 ， 以鼓勵(lì)和肯定良好的學(xué)習(xí)態(tài)46度及方法對(duì)學(xué)生完成的 “ 唐朝小百科 ” 給予書(shū)面評(píng)價(jià)。主題二 野蠻與文明 (建議 3課時(shí) )課題 1血與火的時(shí)代1知道在歐洲歷史上重要的探險(xiǎn)對(duì)于人類(lèi)歷史進(jìn)步的重要意義。2學(xué)會(huì)全面地思考和評(píng)價(jià)歷史事件。3粗略了解一些著名的探險(xiǎn)事實(shí)。 1導(dǎo)人。提問(wèn)學(xué)生有關(guān)哥倫布、麥哲倫的內(nèi)容，請(qǐng)他們就自己了解的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言 。 教師應(yīng)肯定學(xué)生的發(fā)言 ， 并告訴他們?cè)诮裉斓恼n上將會(huì)了解得更多。 2 探究討論 。 請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第 46頁(yè)的課文 。 教師強(qiáng)調(diào) ： “ 課文告訴我們，歐洲有大約 10年左右的時(shí)間是處于宗教統(tǒng)治之下的，發(fā)展非常緩慢，也相當(dāng)落后， 但是到了 14 15世紀(jì)開(kāi)始發(fā)生變化。哥倫布和麥哲倫的探險(xiǎn)就是重要的標(biāo)志。為什么他們的探險(xiǎn)那么著名 ， 一直到今天還被人們認(rèn)為是人類(lèi)歷史上的重要事件 ?今天我們就來(lái)一起進(jìn)行探究 。 ” 教師通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并引導(dǎo)他們得出括號(hào)中的結(jié)論 ， 鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝袇⒖冀炭茣?shū) 。 教師還可以將地球儀或自制的47代用品發(fā)給學(xué)生 ， 鼓勵(lì)他們?cè)谒伎己桶l(fā)言時(shí)利用地球儀 。 教師也應(yīng)充分地利用地球 儀啟發(fā)學(xué)生。 哥倫布和麥哲倫的探險(xiǎn)得到了什么結(jié)果 ?(“ 發(fā)現(xiàn)了美洲大陸 ，證 明 了 地 球 是 圓 的 。 )教 師 可 以 進(jìn) 一 步 提 問(wèn) 學(xué) 生 ， 為 什 么 發(fā) 現(xiàn) 要 加 上引號(hào) ?(因?yàn)槊乐薮箨懕緛?lái)就存在 ， 只不過(guò)當(dāng)時(shí)的人們不知道 。 )教師可以參照資料庫(kù)的有關(guān)內(nèi)容對(duì)這兩位探險(xiǎn)家做簡(jiǎn)要介紹 ， 注意對(duì)學(xué)生在導(dǎo)人活動(dòng)中的發(fā)言做補(bǔ)充或修正?！?海洋不再是障礙 ” 這句話是什么意思 ?(過(guò)去人們對(duì)于自己居住的陸地以外的地方并不了解 ， 不知道海洋的另一端是什么 ， 也很難直接與居住在遙遠(yuǎn)地方的人們相互交往 ， 但是在哥倫布和麥哲倫的偉大探險(xiǎn)之后，人類(lèi)可以在海洋中航行，往來(lái)于各個(gè)大陸之間。 )在 哥倫 布、 麥哲 倫之 前， 各個(gè) 洲居 住的 人們 有沒(méi) 有來(lái) 往呢