山東省高中歷史 第23課 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成教案4 岳麓版必修2.doc

教學(xué)主題 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成 一、教材分析 本課是新人教版高中歷史必修第八單元中第22課：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，即二戰(zhàn)后初期的經(jīng)濟(jì)格局。包括一個中心（美元為中心），兩大體系（貨幣體系和貿(mào)易體系），三大支柱（國際貨幣基金組織、世界銀行、關(guān)貿(mào)總協(xié)定）。 教學(xué)重點：布雷頓森林體系的建立 教學(xué)難點：關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的作用 二、學(xué)生分析 本課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生心理、知識、能力基礎(chǔ)采用靈活的教學(xué)方法，從現(xiàn)實切入，借助網(wǎng)絡(luò)、文字、圖片、視頻等資料構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對重難點進(jìn)行突破性闡釋，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究能力，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更直觀地感受、體驗、認(rèn)識和理解歷史問題。 課前預(yù)習(xí)學(xué)案的下發(fā)和課前的pad微視頻自主學(xué)習(xí)，對羅斯福新政的各方面措施和相應(yīng)的作用有了一定的了解，部分作用的了解還不夠透徹，因此可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論質(zhì)疑。在針對其特點、實質(zhì)和影響的分析，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的評價方法，需要對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力 “布雷頓森林體系” 、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定、美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的三大支柱 2、過程與方法 學(xué)生課前自主微視頻學(xué)習(xí)，提出疑難。運用圖片、視頻等資料直觀體驗歷史。 課上質(zhì)疑、探究重難點，學(xué)生合作學(xué)習(xí)與師生互動相結(jié)合。在歷史評價方法指導(dǎo)下嘗試運用，并展示。計量史學(xué)研究方法，比較探究，史料運用。 3、情感態(tài)度價值觀 以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。 四、教學(xué)環(huán)境 r簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 r網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 1微課程美元與英鎊的碰面，課堂指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂評價布雷頓森林體系形成的作用，學(xué)生認(rèn)知評價歷史事件的能力提高。 2引導(dǎo)學(xué)生小組運用概念圖建構(gòu)本課知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納建構(gòu)能力。 3 運用問卷星，進(jìn)行班級總體評價，個別同學(xué)、個別題目、個別選項評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強學(xué)習(xí)的主動性。 六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 導(dǎo)入 提出問題：人有夢，國也有夢。那么在第二次世界大戰(zhàn)即將結(jié)束的時候，美國的夢想是什么哪？ 談夢想，讀史料，感受二戰(zhàn)后的美國夢。 ppt 視頻、史料 探究 教師引導(dǎo)每個小組對個性化疑難進(jìn)行探討，提出必須討論的典型疑難（重點） 學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組長分工引導(dǎo)小組討論解決疑難 ppt，學(xué)生可以回看，暫停課前微視頻 總結(jié) 教師引導(dǎo) 學(xué)生總結(jié)歸納，互評 ppt 展示 教師抽查，鼓勵主動展示 學(xué)生展示，互評或質(zhì)疑補充 方法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻 學(xué)生觀看微視頻后，運用所學(xué)小組交流，展示成果 微視頻 建構(gòu)體系 教師展示概念圖的基本架構(gòu) 學(xué)生自主建構(gòu) 概念圖 訓(xùn)練 網(wǎng)絡(luò)發(fā)送問卷星當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 學(xué)生在pad上完成提交 pad 網(wǎng)絡(luò) 問卷星 評價 小組評價 整體班級評價，個別同學(xué)評價，題目選項評價 老師板書 小組長匯報分?jǐn)?shù) 網(wǎng)絡(luò)評價平臺， 數(shù)據(jù)分析 研討疑難，當(dāng)堂解決 明確討論疑難題目，必討論，個性化疑難 學(xué)生討論展示解決疑難 歷史啟示和感悟 學(xué)生體會，體驗，感受，情感升華 ppt 作業(yè)，學(xué)生歷史思維訓(xùn)練 教師針對重點和學(xué)生的思維難點，制作并推送twt（創(chuàng)新新思維訓(xùn)練） 學(xué)生完成twt的訓(xùn)練并完成 twt公眾網(wǎng)絡(luò)平臺 七、教學(xué)特色200字左右 1.微課程前置導(dǎo)學(xué)，助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性化疑難，通過合作學(xué)習(xí)，并能夠在課堂上解決個性化疑難。 2.小組合作學(xué)習(xí)，精細(xì)化管理，并展示，當(dāng)堂小組評價，可以增強學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作交流、語言表達(dá)等能力，在展示過程中的傾聽思考、質(zhì)疑、判斷能力。 3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，即學(xué)即用，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，辯證全面的評價歷史事件的能力。 4.概念圖自主建構(gòu)知識體系，