六年級語文上冊《生命生命》教案19 魯教版.doc

生命 生命教學設計教學目標：知識與能力：引導學生抓住主題或關鍵詞，細致地研究課文。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 教學重、難點： 體會文章內涵，暢談人生感悟；通過理解文章內容，深入體會文章內涵。學習方法：自主、合作、探究課時安排：兩課時教學過程：第 6 課時一、導入 文章題目生命 生命運用反復的修辭手法，可以看出作者對生命的呼喚是多么的強烈??！到底作者對生命有怎樣的感悟呢？我們一起來學習課文。二、預習檢查1、讀準下列加點字的讀音：騷擾so 掙扎zhng zh 辜負g 短暫zn茁壯zhu 小憩q 雙翅ch擎天撼地qnghn 糟蹋zo t 庸碌yng l2、理解下列各詞的意義：1騷擾：使不安寧；擾亂。掙扎：用力支撐。文中指飛蛾極力想擺脫控制。茁壯：年輕人、孩子、動植物旺盛地生長。昂然：仰頭挺胸無所畏懼的樣子。文中形容小草旺盛的生命力。沉穩(wěn)：穩(wěn)重。安穩(wěn)?；膹U：不耕種?；氖?。不利用；浪費時間。無法捉摸：不可預料；不可猜測。辜負：對不住別人的好意、期望或幫助。短暫：時間短。三、作者簡介杏林子，本名劉俠，女作家。她在12歲時染上了類風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著病痛的折磨，寫出了四十多個劇本和許多散文。主要作品另一種愛情、生命之歌等。生命、生命一文，選自可林子作品精選。 四、課文研讀（一）整體感知1結合閱讀提示，邊看邊體會文章內容；學生自由朗讀，邊勾畫出生字詞。2熟讀課文，找一找文中敘述了幾件事情？分別屬于哪些自然段。三件：第一件（1自然段）：小飛蛾在險境中掙扎。第二件（2自然段）：香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。第三件（3自然段）：“我”靜聽心臟的跳動。3從表達方式看，前三段重在敘事，后段的表達方式重在哪方面？（議論、抒情）4全文結構： 第一部分（13）：敘述三個有關生命的事例。第二部分（45）：引發(fā)對生命的思考。（二）精讀精講第一部分： 第一件事：小飛蛾在險境中掙扎。思考題（1）小飛蛾遇到了什么險？在險境中有哪些反應？打擾“我”，被“我”捉住，想捏死它。在“我”手中“它鼓動翅膀，極力掙扎。” （2）“我”為什么放了它？ “我”感動于它“生之欲望”的強烈：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明?！?（3）這個事例蘊含了對生命怎樣的認識？小小昆蟲尚且對生命如此珍愛，人就更應該珍愛生命?？偨Y：小飛蛾生之欲望強烈“我”放了它。第二件事：香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。（1）見墻角磚縫中的香瓜子發(fā)芽 “我”是怎樣的表現(xiàn)？從哪些詞語可以看出？肅然起敬“肅然起敬” 驚訝“竟”、“竟然”（2）“那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼”一句中“沖破”一詞是否能換成“鉆出”？為什么？不能，“沖破”形象地表現(xiàn)出了小瓜苗奮力長出的過程，比“鉆出”更能體現(xiàn)小種子強烈的生命力。（3）小瓜苗“它僅僅活了幾天”，說得上“擎天撼地”的生命力嗎？是否矛盾？不矛盾。它雖然僅活了幾天，但它在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中竟能長成小瓜苗。從這個角度說，它的確有“擎天撼地”的生命力?？偨Y：香瓜子 生命力強 “我”驚訝、崇敬第三件事：“我”靜聽心臟的跳動。思考題：（1）前兩個事例一寫動物，一寫植物。這個事例的主人公呢？由物及人 “我”（2）找出文段中運用對比手法的句子，從這段話中找出詞語體會“我”對生命的態(tài)度。 “我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生?！?對比手法體現(xiàn)出兩種對待生命的態(tài)度?！霸闾！薄盎膹U”“庸碌”等貶義語清楚地表達出“我”選擇珍愛生命。（3）文段中直接表達“我”對生命的態(tài)度的句子是哪一句？ “我必須對自己負責?！?總結：“我”感受生命有意義的人生。五、小結文章第一部分通過三個事例感受生命，并且產生了對自己生命負責的思考。六、布置作業(yè)感受文中三個事例，收集整理崇高生命的名人材料。七、教學后記第 7 課時一、精讀精講第二部分1在第一部分，作者對生命有一個思考：對自己負責。第二部分對生命又有怎樣的幾點思考呢？第四自然段：有限的生命創(chuàng)造無限的價值。第五自然段：為它奮斗并勇敢活下去。2作者得出對生命的思考？（1）對自己負責。 （2）有限的生命創(chuàng)造無限的價值。 （3）為它奮斗并勇敢活下去。二、整體探究1分組討論;三個事例與三點思考的吻合關系？各個事例側重于對哪一點的思考？ 第一個事例從動物的角度，側重思考生命的意義。 第二個事例從植物角度，側重思考生命地價值， 第三個事例從人類自身的角度，心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。三、拓展延伸。1就作者對生命的三點思考，選擇出你最有感悟的一點，結合生活中的例子說說。袁隆平等人的例子就切合第一點思考。他們都對生命負責，讓自己的人生變得更有意義。2你想怎樣運用自己的生命？（注意學生對生命的正確積極認識。）3許多同學積極地談出了自己如何好好地運用生命。生命屬于人們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：“我已把